《折线统计图》观课心得（六篇）.docx

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1、折线统计图观课心得（六篇）（一）折线统计图是人教版的五年级的一个内容。统计图的目标是：收集、整理和描述数据；处理数据；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。对于五年级学生来说折线统计图的绘制已经不是什么难事，如同四年级的条形统计图一样。这课的重点应该放在数据的应用和处理，以及有了条形统计图后折线统计图的必要性上，即条形统计图和折线统计图的优略考虑上。既然五年级学生有一定的生活经验，过程可以这样设计：一、可以直接引入，然后出示方法，学生自行绘制折线统计图。二、出示不同的折线统计图，进行趋势分析，得出该统计图的优势。三、出示不同数据，选择不同的统计图，并说说理由。四、展示不

2、同类型的折线统计图，选择合适的给一组数据绘制折线统计图这样的设计不仅充分尊重学生的思考，又能吃透折线统计图的内涵。上好一堂课，无非是达到目的，从这个角度讲老师的课也是很成功的。教学的向心性是非常关键的，我把目标比喻成目的地，那么教学方法就是选择路线，至于沿途的风景只是锦上添花的过程。学习一个知识，很重要的一点就是知识的实用性，也就是为什么有了条形统计图，还要学习折线统计图，学习折线统计图有什么实际应用。比如，让学生用折线统计图来描述自己的这个学期的成绩，或者用统计图来描述家庭开支。(二)学习了苏老师的折线统计图这节课，印象深刻。苏老师非常重视学生的统计意识的培养和建模思想的建立。(1)选择连续

3、量的生活素材; 让学生经历整理数据、描述数据和数据分析的过程，帮助学生逐步树立统计意识。苏老师用爸爸工资的素材导入,通过线段引导学生描述出平、升、降等字眼，不仅让学生产生极大的兴趣,还为后面学习的内容埋下伏笔，让孩子整理相关数据，根据横轴和纵轴引导孩子慢慢将数据分类放进格子中，充分体现分类思想。再经历描述数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。(2)理解点线含义，体悟折线统计图的本质。既引导学生理解折线统计图中点、线的意义，还研究每个点与点之间相应的位置所对应的速度，培养学生的数据分析意识。苏老师从4. 5分入手，给孩子降低难度，引导孩子说出为什么还是1200米。紧接问4.3,4.9, 4.1

4、2。随着问题不断推进,孩子对平有更深刻的理解。再次提问2.5,提升问题的难度，让孩子们更具挑战性。(3)运用变式，让图说话，发展学生模型思想。苏老师一张图让学生自己讲述一个主题故事，启发学生在不同的故事情境中体会模型思想。总之，这节课教师立足生活视角让学生提供更多的实例，大大激发了学生学习的兴趣，真切地感受数学的实用价值。让学生感悟折线统计图的优点，深刻体会折线统计图的多处用途。（三）光阴似箭，岁月如梭，再次感受了苏老师折线统计图这一魅力课例。折线统计图在人教版中是五年级下册的内容，也是北师版四年级的教学内容。人教版教材采用的是历年机器人比赛的参赛队伍信息为情境，而北师版则是观察14天蒜苗生长

5、情况。老师通过对比教材内容，明确了依据统计图的本质，从培养学生数据分析观念的路径整理数据、描述数据、分析数据”来开展本节课的教学，这在引导学生自主建构折线统计图，在元素分析中理解折线统计图的预测价值，数据分析观念和模型思想能力的同时也给我们新老师起到了巨大的启发，多本教材对比分析可以帮助我们更好的研究一节课！更灵活的上课！。本节课，老师意外的并在没有条形统计图的基础下进行折线统计图的教学。而是以“图会说人话”为课题进入课堂，这激发学生学习的好奇心,用孩子的求知欲推动孩子自己去学习，让学生快乐的在课堂中积极的探索,并不断的获得新知识，在“变不变、怎么变、为什么、还有吗”四个问题中分析了折线统计图

6、与条形统计图的本质异同。当老师让学生用不同的声调读出折线统计图的变化规律充分调动了学生学习数学的兴趣，课堂生动活泼时；当学生根据折线统计图的变化规律讲故事，说出模型变式，加深理解；当苏老师分析完折线统计图的升降变化以后把时间和速度给擦了，带领学生们继续观察和分析这幅图，除了能表示时间和速度外，还可以表示生活中的很多现象，对这幅图做了更深一层次的研究时；无论是我还是荧幕中的孩子都沉迷在数学学习的乐趣中无法自拔。听课容易，学习容易，但是内化难，作为教师的我还有很长的路要走,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（四）本课的引入环节很新颖，从屏幕上的两个小圆点，引发学生的思考，从而引出两点决定一条直线，再

7、给出更多的点，从而引出一组首尾相连的折线，再出示统计图的各部图形和名称，最后完成一幅完整的折线统计图。这样，让学生从主观上，按先后顺序领略了折线统计图的“点、线段、各部名称、组成完整统计图”的过程。同时，很好的分散了本节课的教学难点。同时也让学生欣赏了数学图形由单个再组合成其他图形的美妙和无穷变化、不同含义，从而更加被数学的魅力所吸引。本节课，学生自主探究和小组合作的机会多，教师充分相信学生，把探索、创新的时间留给学生。并很好的利用了课上学生的生成资源。在学生分小组制作完成“折线统计图”后，利用展示各组作品的机会，通过学生的自主欣赏、教师的好似不经意的提问，引发学生的思考，提出制作统计图应注意

8、的问题。从而顺其自然的总结了制图的步骤：找点、表数量、连线、再分析图意及预测变化趋势，并对条形统计图和折线统计图的特点进行了很好的比较。练习题出示层次感强，由易到难，很好的检查了学生的学习情况。本节课，教师教态自然，学生学习主动，发言积极，很好的完成里教学任务。这节抓住统计的本质，既数据分析，让学生在活动中感受数据对统计的重要性。整节课放手让学生交流，补充，质疑，课堂气氛活跃，效果明显。课堂学生想知道什么，老师就给什么，师生聊天的进展是按照学生的需求来发生的。整节课呈现的是学生在老师地引导下的自主学习。遇到困难时，小组交流，寻找方法。学生解决不了时，老师帮一把，引导讨论，得到方法。然后，学生继

9、续思考着更多的问题引导学生之间进行对话是课堂的亮点，始终引领学生来质疑，引发学生来思考，引导学生来解决问题。通过整节课的学习，学生不仅明白了好多知识，而且锻炼的思维，表达能力也得到了培养，这就是老师给孩子们的最好吃的数学营养！（五）折线统计图由苏老师亲自教学，听后收获颇丰。一、抓准学生的学习起点，有效设计教学。影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此

10、展开有针对性的教学活动。苏老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。1 .课始，苏老师从旧知入手，出示一幅张明7-15岁身高情况统计表,问“从这个表中你知道了什么信息？ ”让学生在读图中唤起对折线统计图的记忆，随后出示同年龄男生的平均身高的折线统计图，追问：“有什么办法让我们一眼看出几岁时张明和同龄男身身高相差最多？ ”由此产生了画复式折线统计图的需求，并顺利过渡到对复式折线统计图认识的教学。2 .改变原有先认后画的顺序，而是让学生按自己的想法画出折线统计图。并在交流反馈中初步构建完整的复式折线统计图。接着，苏老师又安排了一系列的数学活动使学生紧抓它的主要特征：点和线，学会正确读图。二、注重

11、知识的对比认识，环环相扣，扎实有效。我们知道，对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程,对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。本节课中，苏老师进行了 2次的对比。1 .单、复式折线统计图对比，使学生在比较辨别中二次认识复式折线统计图。2 .选择用哪种统计图更合理，这是学生对两种统计图区别认识的一个练习巩固，以此深化学生对复式折线统计图应用

12、范围的认识。通过对比，不仅可以将新旧知识、事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生学习的兴趣，活跃学生的思维，还能创造良好的教学气氛和秩序,是一种非常适合学生汲取知识的学习方法。对比教学的运用可以使学生在面对新知识的学习时 有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。以上就是我对这节课的一些想法。给了我们更多的思考，有了这个平台，我们这些青年教师都有了更多学习磨练的机会，每个人都在不断地成长中。（六）听了苏老师执教的折线统计图一课，感觉整节课设计环节清，重难点突此师教态亲切自然,有很强的亲和力，学生学习兴趣浓厚。教学条理清楚,教学环节紧凑,练习设计有一定

13、的层次。主要体现了以下几个特点：1 .创设生活情景，激发学生学习兴趣。我们都知道,数学知识来源于生活,让学生学习生活的数学，是新课程理念下的数学观。本节课，苏老师注意联系了学生的生活实际，不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。在学生了解了折线统计图的特点之后,学生介绍了多种生活中的统计图。练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边,激发了学生的学习积极性,也真正体会到了数学的应用价值。2 .设置学习悬念，促进学生主动探究学起于思，思源于疑。”可见,学生产生疑问对学习的重要作用。课堂上,苏老师充分利用了学生的认知冲突，引导学生主动探究解决问题的办法。

14、提出悬念:学生们通过动脑筋思考,从而引出本节课的新知识一折线统计图这样的设计水到渠成，使学生感受到学习新知的必要性，促进了学生学习的主动性。3 .引导分析比较，培养学生统计意识。本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点，学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测，这对于增强学生的统计观念、培养学生的统计意识是非常重要的。在教学中，苏老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考,这样使学生通过分析、比较,加深了对复式折线统计图特点的认识，从图中获取了更多的信息，进一步培养了学生的统计意识。为了更好地突出学生的主体地位,教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有顺序地提出问题、观察问题，对比分析问题、等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。总之,本节课的教学,通过教师的精心备课,细心研磨,给我们呈现了精彩的课堂。学生在课堂上不仅获取了知识,各方面的能力也得到了极大的锻炼。