《跳水》10分钟片段教学与说课设计（一）.docx

《《跳水》10分钟片段教学与说课设计（一）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跳水》10分钟片段教学与说课设计（一）.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、跳水10分钟片段教学与说课设计（一）教学目标L认识肆、桅等7个生字，会写艘、航等14个会写字；会写风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、桅杆、心惊胆战等12个词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并以此为线索用自己的话讲述这个故事。3 .能找出课文中描写水手们“笑的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。4 .结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。教学重点1 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并以此为线索用自己的话讲述这个故事。2 .能找出课文中描写水手们“笑

2、”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。3 . 了解船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。教学难点了露船长用枪逼孩子跳水的原因（想法），体会船长办法的好处。10分钟片段教学教学内容：2-4自然段教学目标：1 .默读课文，理解课文内容，了解故事的经过，体会孩子的心情变化。2 .能找出课文中描写水手们“笑”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。教学重难点：了解古攵事的经过，能找出课文中描写水手们“笑”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。教学过程：一、启发谈话，导入课题。同学们，前面我们走进托尔斯泰的跳水这个故事，了解了故事的起因是帆船往回

3、航行，风平浪静，水手轻松便拿猴子取乐，促使猴子更加放肆。这节课我们继续走进这个故事，了解故事的经过。板书：17、跳水二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读2-4自然段，思考：（故事的经过怎样？）讲了什么内容？ （2）找出描写孩子心情的语句，体会他心情的变化以及变化的原因。（3）找出课文中描写水手们“笑”的语句，这几次的“笑”与故事情节的发展有什么联系？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .（故事的经过怎样？）讲了什么内容？（猴子逗孩子，孩子追猴子爬到了最高横木的一端。）2 .找出描写孩子心情的语句，体会他心情的变化以及变化的原因。（1）他也

4、笑得很开心。（开心：猴子的滑稽）（2）只有那个孩子哭笑不得。（哭笑不得：猴子的侵犯）（3）孩子吓唬它，朝它大喊大叫。（生气：猴子咬、撕帽子）（书写唬）（4）孩子却气得脸都红了。（恼（发）怒：（猴子不理，撕更凶了）（5）孩子气极了。（愤怒：猴子做着怪样逗孩子，自尊心受到了侮辱）（6）孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（害怕）小结：孩子的心情变化，除了与猴子有关，你觉得还与什么有关？（水手的笑）3 .找出课文中描写水手们“笑”的语句，这几次的“笑”与故事情节的发展有什么联系？与孩子什么关系？（1）学生画出句子。（2）什么联系？（1、为猴子逗孩子推波助澜：水手逗猴子，让猴子放肆,从面去逗孩

5、子，从而推动情节的发展。2、让孩子的自尊心受挫，从而心情发生变化而不顾一切地追猴子。）（3）孩子遇险时，水手又是怎样的？（吓呆了）为什么？（没想到孩子遇险，经验不足，一时想不到办法。）4 .把故事的经过说给同学听。四、延伸拓展，积累语言。L小结：孩子遇到了危险，而水手们又吓呆了，结果会怎么样呢？我们后面再学习。5 .作业：（1）课后请你们把故事的经过说给家长听。（2）摘抄课文中描写孩子的句子，体会孩子心情的变化。板书17.跳水逗猴子.孩子遇险、追/水手的“笑”10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（六）单元第（17）诞跳水（2-4）自然段。一、我先说说教材：本单元以“思

6、维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内空的理解。”跳水是（列夫托尔斯泰）的一篇文章，这篇课文主要进（一艘帆船正往回航行在风平浪静的海上，水手们拿猴子取乐，猴子放肆逗孩子，孩子追猴子爬到了桅杆顶端的横木上遇到了危险。船长发现后用枪逼孩子跳水，孩子得救）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（2-4）自然段的教学目标如下：1 .默读课文，能理解课文内容，了解故事的经过，体会孩子的心情变化。2 .能找出课文中描写水手们“笑”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。教学重难点是：能了解故事的经过，体会孩子的心情变化；能

7、找出课文中描写水手们“笑”的语句，理解这几次的“笑”对推动故事情节发展的作用。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。题的探究所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、媒体辅助“三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（同学们，前面我们走进托尔斯泰的跳水这个故事，了解了故事的起因是帆船往回航行，风平浪静，水手轻松便拿猴子取乐,促使猴子更加放肆。这节课我们继续走进这个故事，了解故事的经过。）导入，激发

8、学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探主。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读（2-4）自然段，思考:1、讲了什么内容？ 2、找出描写孩子心情的语句，体会他心情的变化以及变化的原因0 3、找出课文中描写水手们“笑”的语句，这几次的“笑”与故事情节的发展有什么联系？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探主。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题1）（猴子逗孩子，孩子追猴子爬到了最高横木的一端。）理解问题2）（猴子逗孩子，以及水手的“笑”让孩子觉得自尊心

9、受到了伤害。）体会问题3）（找出语句）（1、为猴子逗孩子推波助澜水手逗猴子，让猴子放肆，从面去逗孩子；2、让孩子的自尊心受挫，导致心情发生变化而不顾一切地追猴子。从而推动情节的发展。）从而让学让在交流品味中理解内容，感悟写法，体会人物内心。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）课后请你们把故事的经过说给家长听；（2）摘抄课文中描写孩子的句子，体会孩子心情的变化。11导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1,片段内容_ （猴子逗孩子、孩子追猴子遇险）；2.写法高明（水手、猴子、孩子三者的联系安排巧妙）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。板书17.跳水逗猴子.一孩子遇险、追/水手的“笑”我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。