某某县职业技工技术校园调研报告.docx

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1、某某县职业技工技术校园调研报告我国是教育大国，重视人才，在大学上面占据很大优势, 现如今不论是本科院校还是专科院校，只要能学到一技之长 就是成功的。为了了解各个校园的实际状况，能够透过调研 报告的形势进行相关的了解，下面向朋友们展示某某县职业 技工技术校园调研报告。为了解某某县职业校园，在高中新课程改革实施后课堂 教学的现状。20某某年3月17日至19日，体艺科、职教科 在某某职业技术校园调研三天。美术学科、通用技术学科调 研的主要资料是随堂听课、教师座谈与交流两项。以下是对 18日上午半天调研活动后的总体状况简要分析汇报。一、调研对象的基本状况某某职业技术校园是一所国家级中等职业技术校园。由

2、 于职业技术校园的特点，某某职业技术校园现有美术专业班 4个，其中高二年级2个，高一年级和高三年级各1个。现 有美术专业专任老师7名，平均年龄在30岁左右，基本为美 术专业校园毕业，学历合格。通用技术专职教师1人。二、课堂教学的现状本次活动听课3节，其中美术专业课2节，通用技术课 1节。美术专业课一节是电脑平面设计文字效果制作由 吴莲老师执教，另外一节是素描石膏圆柱体临摹由陈峰 老师执教。通用技术学科是技术与设计1中流程与设计 一课，由刘伟林老师执教。由于职业技术校园的特点，除通用技术学科教材统一使 用江苏凤凰教育出版社技术与设计教材外，美术学科的 教材由任教美术专业班的老师自编资料供学生们选

3、学，教学 资料选取上有务必的局限性。美术学科和通用技术学科在课 堂教学形式上，以“讲授一一练习”的模式为主，先由老师 介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲 台演示，其他学生观看演示，不少学生则自由交谈。三、课堂教学中的问题1、课堂教学中教师的教育观念一时难以转变几节课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的 更新是一个长期艰苦的过程，况且职业校园的专业课老师， 少有参加高中新课程实验培训。教师在课堂教学中，用传统 的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教学方法对 于老师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。2、课堂教学资料生活化的问题有待尽一步加强学科教师自主选取教学资料，虽

4、有助于教师的专业发展。 但教学资料的选取就应贴近学生的生活，为学生的就业服务。 老师应更多思考，选取适合学生就业须掌握的知识与技能。 在此基础上，还能够选取能体现本校的办学特色，或是体现 某某县是中国木制玩具之乡的特色资料进行课堂教学。通用 技术是动手实践性较强的学科，应在课堂讲授的基础上，多 让学生在实验室（实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配 置）里操作实践。3、课堂教学的评价机制应逐步建立在调研中，几个老师的课堂教学都以下课的铃声为终结, 学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间 的评价。教师对学科知识与技能的讲解后，学生真正落实状 况缺乏了解，不利于开展后续的教学。四、研究

5、与对策1、呼唤职高教师也应更新教育观念传统教育观念下构成的教学模式是根深蒂固的，即使有 意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学 模式和方法上去。普通高中进行的课程改革实验，老师们都 透过学习培训来转变教育观念，透过转变教育观念转变教学 行为。职高老师也就应不断学习，将高中新课程改革的理念、 课程标准、教学指导纲要的精神转转成老师的教学观念，进 一步将教学观念转化成教师课堂教学的自觉行为。2、加强学科老师的群众备课，发挥群体作用群众备课好处在于老师之间透过探讨与交流，取长补短, 发挥每个人的教学特色。某某职高美术组有别于其他普通高 中，美术组教师个体数量较多，在没有经验可借鉴的状况

6、下, 强化做好群众备课工作，发挥群体优势，选取教学资料，更 好地挖掘教材，探讨教学方法，不失为一条提高教学质量的 捷径。3、加强教学策略的研究教学是否有效，并不是教师是否完成教学任务或讲完教 学资料，而就应是观察学生在单位时间里想不想参与课堂教 学，是否有掌握知识与技能，或者是专业技能是否有得到新 的发展。如果学生不想学习或者学习没有什么收获，即使教 师再辛苦地教也是低效或是无效的教学。要保证教师的教学有效，教学策略是十分重要和关键的。 教学采用讲授式的教学方法，有便于操作时间省等优点，而 采用讨论或是自主学习的方法，更有利于培养学生的良好学 习方式和研究精神，老师就应在平时的教学中逐步开展和落 实。4、倡导评价方式的多元化评价的目的在于帮忙教师改变教学方式，提高教学水平, 促进老师不断提高和发展。同时，也透过评价了解学生对知 识与技能的掌握状况。没有评价的教学肯定是不全面和深刻 的。两个学科的教师就应在完成教学任务，学生练习后对学 生作业或设计作品进行评价。评价的方法能够多元，能够由 老师进行评价，也能够由学生自己评或是学生互评。开展多 元评价，能让任课教师明白教学任务是否圆满完成，是否有 效，让学生明白是否到达了教学目标。