名师教学设计《简爱》.docx

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1、简爱教学设计探究简爱的形象教学目标：1 . T解小说的主要内容。2 .把握主要人物的形象和小说主旨。3 .掌握阅读外国小说的方法。教学重难点：把握主要人物的形象。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课设想如果有一天，你不得不寄人篱下，面对房主的欺辱，你会怎么做？如果有一天，你无限信任的学校变得阴冷潮湿，三餐不能果腹，而你却无力改变也无法逃离，你会怎么做？如果有一天，你心仪的那个他或她，无论金钱还是地位都远超于你，你又会怎么做？让我们跟随英国作家夏洛蒂勃朗特的脚步，去看看她笔下的女主人公简-爱在面对这些境况时会怎么做。二、了解作者和写作背景生自主查阅资料，了解作者和写作背景。师补充。1 . 了解

2、作者。2 .写作背景三、简述内容按阅读规划，生展示阅读后的成果，简述情节内容。阅读时间章节情节概括内容简述第一周1-4章第一部分：苦难的童年第二周510 章第二部分：艰难中成长第三、四周11一27 章第三部分：体验爱情第五周2835 章第四部分：别后偶遇第六周3638 章第五部分：圆满结局四、探究简-爱的形象在简述小说内容的基础上，从以下方面进一步探究简爱的形象，分析她的人生经历和性格特点。（小组课前准备，课上展示分享）1 .她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？生：襁褓中父母双亡的简爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她。她被送入慈善学校，在那里，简爱仍然承受着肉体和心灵上

3、的摧残，校长不但当着全校师生的面诋毁她，而且把她置于耻辱台上示众，使她在全校师生面前丢尽了脸。2 .她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？生：襁褓中父母双亡的简爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，然而，她并没有绝望，她并没有自我摧，并没有在侮辱中沉沦，相反，换来的却是她的无限信心，坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。她被送入慈善学校，在那里，简爱仍然承受着肉体和心灵上的摧残，校长不但当着全校师生的面诋毁她，而且把她置于耻辱台上示众，使她在全校师生面前丢尽了脸，但简爱仍坚强不屈，化悲愤为力量，不但在学习上飞速进步，而且也取得了师生们的理解。

4、在罗切斯特的面前，她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师，而感到自卑，她认为他们是平等的，不应该因为她是仆人，而不能受到别人的尊重，也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭形秽，同时对她肃然起敬，并深深地爱上了她。他的真心，让她感动，她接受了他。后来，简爱发现罗切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出现，毫不犹豫地离开了他。她流离失所，几乎濒临死亡时被圣约翰一家所救，圣约翰向简爱求婚，简爱心有所属，拒绝了圣约翰的求婚。她对爱情的专一让我敬佩。3 .她有着怎样的性格特点？你最喜欢的是哪一点？生：简爱是一个其貌不扬、性格倔强、感情丰富、自尊自爱、纯洁坦荡、勇敢执着

5、、聪慧过人、追求自由平等、敢于抗争的女孩，她对自己的命运、价值地位有着深入的思考，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。4 .简-爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启发？生：从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择有着坚定的理想和执着的追求。这是简爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。五、探究主旨在简述小说内容和探究人物形象的基础上，进一步探究小说的主题思想。小组讨论，简爱的主题思想是什么？请简要分析。简爱阐释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。小说中简爱的人生追求有两个基本“旋律”：富于激情、幻想和反抗精神；追求超越个人幸福的至高境界。这部小说通过叙述一个孤女坎坷不幸的人生经历，成功塑造了一个不安于现状、不甘于受辱、敢于抗争的女性形象，反映了一个小写的人要成为一个大写的人的渴望。六、课后作业1 .为简-爱写一篇人物评传或一段赏析性文字。2 .拓展阅读飘，将简爱与斯嘉丽进行对比，分析她们在性格上的异同。4