试教时如何呈面指导学生进行语言运用训练过程.docx

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1、试教时如何呈面指导学生进行语言运用训练过程在统编教材的课后练习和语文园地都安排了相应的词句练习，旨在不断丰富学生的语言积累提高学生对语言的感悟和理解能力，并学习运用规范语言进行表达。从二年级上册开始，每课要求会写的词语，在附表词语表中呈现；课后题设置读一读，记一记栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。此外，课后题还适当安排了背诵、抄读句子的练习。一二年级语文园地安排字词句运用、三年级开始安排词句段运用，体现年段之间的联系和提升。教材这样的安排，至少给我们以下启发：语言运用训练，是语文教学的重头戏，也是提高语文教学质量的根本。因此，教师应花大力气弄懂教材编排的意图，采取适合

2、学生的教学方法，让学生在大量的迁移运用的实践中才能掌握语言运用的规律，达到规范运用语言的目的。基于以上思考，华语老师给即将面试的考生们提出4条建议:1 .在你所教的内容中尽力挖掘语言运用训练的知识点；2 .精心设计教学这一知识点的流程，努力引导学生发现规律性的东西；3 ,让学生进行有针对性的练习。4,鼓励学生应用到实际的作业、练习、测试中。下面，以五年级下册语文园七的词句段运用栏目的第一题这个知识点为例，跟大家分享一下如何把这个片断做得更深入、更精细IIQ句段运用I华语老师建议：读懂教材、研究教材，理解编写意图；一定要揭示规律，让学生得法；一定要有针对性的练习。教参160页教学目标是：能仿照例

3、句，选择一个情景写句子，表现出景物的动态美和静态美。那么，围绕以上教学目标，我们可以设计出以下的教学过程：（约15分钟）1读题目，明确要求。2 .回忆上学期学过的鸟的天堂等课文，说说哪些内容是静态的描写，哪些内容是动态的描写。这些描写表现了景物或事物的什么特点，这样的描写给你留下了怎样的印象。3 .出示本题的两个句子，提问：你好像看到了什么？4 .教师小结：写的时候，也可以用这种放电影的方法，如果景物是不动的，就描写它静止时给人带来的美感；如果画面中事物动起来了，就要把它动的样子或给人的感觉用恰当的语言写下来，这样就可以让自己的习作更吸引人。（方法的指导）5 .出示三个备选的情景，提出要求写动态美或静态美6 .分析这三个情景重点应该是动态或静态。放学后的校园-静态群鸟飞过湖面火车进站-都是一片热闹，重点应该是写动态7 .学生动笔写，写后自己修改，然后互相改。评价标准：一是语句是否通顺，标点是否正确，二是是否有动态描写或静态描写。8 .选出有代表性的语段，进行点评，指导修改（此时的修改跟上面的修改应有不同，比如把内容写充实，把语言写得更加生动、形象。9 .把修改满意的语段或认为同学好的语段抄写到作业本上。统编教材每一篇课文的教学都要体现单元语文要素，因此，在阅读教学中我们同样要把语言运用训练放在重要的位置上，而不仅仅是讲解课文内容。