《月光曲》教学设计.docx

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1、月光曲教学设计教学目标：1学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词句。抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，体会课文所表达的情感。2 .有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。3 .学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学准备多媒体课件教学过程：一、导入新课师：今天我们一起来学习第26课月光曲，来齐读课题。师：先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中，你能了解哪些关于月光曲的信息。仔细听，“两百多年前，德

2、国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。”生：月光曲是贝多芬谱写而成的师：你了解到贝多芬谱写了钢琴曲。板书“谱写”，谱写就是生答师：创作一首曲子就叫做“谱写”，生：传说师：没错，关于这个曲子还有一段动人的传说。这段传说是民间流传下来的，可能是真实的，可能有所虚构。师：还有吗生：两百多年前师：这是这首曲子谱写的大概时间出示PPT师：现在，你能不能根据咱们了解的这些信息，以月光曲这个词为开头，来说一说这段话生自由答（2位，师相机评价）师小结：两位同学都把这些信息说清楚了，来看课文中是这样写的,出示课文第一段，齐读“两百多年前，德国有个音乐家叫

3、贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的J二、初读课文，整体感知师：读到这，你觉得课文接下来可能会写什么？生：动人的传说师：这首关于月光曲的传说究竟是如何谱成的呐？为何谱写的呐？接下来就请孩子们到课文中去找一找吧，自由大声地读课文，读准字音,读通句子，开始！生自由读文。师;刚才咱们初读了课文，现在，咱们一起去了解贝多芬谱写月光曲的经过。示PPT,播放音乐师配乐说：那是两百多年前一个秋天的夜晚，看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了一条幽长的小路，他还看到了生：一间小茅屋师：茅屋里隐约透着点儿亮光，看，他还看到了生：皎洁的月光师：皎洁的月光照向大地，他看到

4、了生：树林师：是啊，小河边高大的树林，贝多芬就是在这样宁静而舒适的环境中散步，这样的环境课文中用了一个词来形容，那就是一一幽静师板书幽静师：“幽”先写中间竖，这一竖要写得长一点，再写两边，最后再写竖折、竖。“幽”要写得上宽下窄，否则很难看，请孩子们在书的旁边练习写一写！三、学文第二段示PPT“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。1、来，谁把这个词语放到文中来读一读2、“幽静”的意思知道吗？谁能通过朗读来告诉大家？师：在幽静的小路上散步，他听到的是一一断断续续的钢琴声师：这声音从茅屋里传出来，让他意外的是一一谈的正是她的曲子,所以贝多芬走近茅

5、屋，板书：走近四、学文第三段师：究竟是什么让贝多芬情不自禁地走近？他为何要谱写月光曲呐？快速浏览课文，用自己的话告诉我。生自由回答师：可以说，贝多芬被兄妹的对话所一一感动并板书师；来，孩子们看，这就是兄妹的对话，你觉得哪些言语打动了贝多芬呐？在书上画一画。师：贝多芬从这段对话中听出一一这个女孩？1、想听他的音乐会（板书：很想听）读女孩说的话，要是能自己听一听那该有多好啊！女孩多想听啊，来女孩你再来读一读,读出女孩的心愿。师相机点评：女孩多渴望啊！来女生一起来读！师相机点评，姑娘对贝多芬的音乐是那样热爱！过度：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心。从哥哥的话中，他又听出了什么？2、还从这段

6、文字中听出这对兄妹的家庭情况一一穷，从哪感受到的？A、“入场券”读准这个字的读音，B、两个“太”让咱们感受到女孩家的贫穷！a、文章中还有哪些细节描写可以看出女孩家的贫穷？生：在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，师小结：烛光是一一微弱的哥哥还在一一做皮鞋钢琴是一一旧的C、想一想，处于这么贫穷的环境中，哥哥说这句话的时候是什么心情，你能用一个词来说一说吗？（哥哥支持妹妹的想法，但是家里又太穷）“无奈你读一一师引读：无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说一一（男生读）师：音乐会的入场券太贵了，他们家又太穷，他们家买不起啊！师相机板书：买不起3、面对哥哥的无奈，妹妹是怎样说的

7、？指名读此时，贝多芬还听出一一妹妹也很想听，但是她也没办法，她在安慰哥哥。哪些词语可以体现出妹妹的无奈？读姑娘说的话，如果让你圈，你最想圈那一个词？说说你的感受。生自由答。师相机点评，她不想让哥哥很为难，她刚才是怎样说的呀？师引读，要是一一，这是随便说说吗？还圈了哪个词？难过罢了，罢了的意思就是算了，可是你心里想不想算了，妹妹的心里还是指板书一一很想听，把罢了这个词语圈出来,把很想听这个词语写在旁边。“罢了”关注这个词，你来读，师引读很想听，很遗憾，你再读一一，是啊，一脸的无奈。咱们来分角色读一读这段对话，男生读哥哥，女生读姑娘）师小结：现在，结合刚才咱们所理解的内容你能简要的说一说贝多芬从这

8、段对话中听出了什么吗？师指向板书，指名回答。A妹妹B哥哥C兄妹的感情师：听到这里贝多芬走进，他觉得自己应该走进去六、学文第五段师：他走进茅屋，他看到了什么？指名读书PPT出示：前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明To师：他发现，这个面容清秀，十六七岁的姑娘，是一个一一盲姑娘,师；刚刚那个断断续续谈着他曲子的姑娘竟然是一个一一盲姑娘师：那样热爱她的音乐，那样想听他音乐的姑娘竟然是一个一一盲姑娘过度：如果说第一次的走近，贝多芬是因为一一感动那么，第二次的走进，贝多芬是因为一一震撼师：盲姑娘说了什么，做了什么让贝多芬震撼？生：姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那

9、首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：想一想，女孩的这句话为何让贝多芬如此震撼？生自由回答师小结：一个盲姑娘很懂音乐，对贝多芬的特点也很了解，听罢又能立刻做出判断，贝多芬听了，怎能不惊讶，怎能不一一震撼让我们再一次一起走进盲姑娘的内心，她激动地说一一全班齐读1、 两个感叹号2、 两个您，激动，为什么激动，因为惊讶而激动，谁来读？）师小结：一个大音乐家竟然为我演奏，这简直叫人难以置信，来齐读师：听罢，贝多芬做了什么？生：弹琴师：他弹了姑娘刚刚弹得那首曲子，之后他还做了什么？生：再弹一首师相机板书师：读到这，你一定想问？生自由回答师

10、：他弹了一曲，满足了姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？生自由答师：人们都说知音难求啊！贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音,更何况这是一位盲姑娘师：可是贝多芬没有回答，他是这样说的出示PPT指名读师：他的话语里充满了一一激动，遇到知音，怎能不激动，贝多芬激动地说，全班齐读师：他已经无需回答，他要用音乐表达自己内心的情不自禁，师引读：一阵风师小路上散步时那如痴如画的景色又浮现在眼前，此刻，他的眼前还多了一对善良的兄妹，还多了一位懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来。配乐，师引读，读皮鞋匠的句子师小结：贝多芬把这首曲子记录下来，这首曲子就是一一月光曲，师小结：月光曲到这里才一一谱成了师配

11、乐引读师：这段文字描写的是？生：景师：看一看，老师用不同文字标注出来写景的文字有什么不同的地方？生自由答师：黄色字体是眼睛能够看到的，实实在在的，是一一写实白色字体是联想的，是一一虚写师：这种写法就是一一虚实结合师：孩子们，这些景物变化和月光曲有什么关系呐？。示文字：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来师：先别着急，咱们一句一句看师：指名读“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，”师：从这段文字中，

12、你仿佛看到了什么样的景色？生自由回答师：这么幽静的景色，该怎样读呢？生：轻轻的、缓缓的示第二句师：这句描写你看到了什么样的景色？和第一句相比，读起来有什么变化？生自由回答师：来有力地读一读示第三句话师：这句话应该怎么读呢？指名回答师：你来试一试师：注意节奏和语调的变化，我们把这三句放在一起来读一读师：学到这，你想一想，这描写景物的变化和月光曲有什么关系?来说一说你的猜想生自由答师：我听明白了，语言文字的变化背后暗含着月光曲曲调的变化，月光曲真的是这样吗？咱们来一起听一听。课下，感兴趣的同学可以继续欣赏。教学反思1、重视预习：上月光曲这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字

13、表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。2、创设情境，以情激趣，张扬个性：月光曲这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感

14、上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。4、重视教师的主导地位：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样,学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。5、体会联想，拓展思维，创新教育：联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。