《杨氏之子》教学设计.docx

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1、21.杨氏之子教学设计教材分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。杨氏之子编入本组教材的目的，一是激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言的品鉴能力；二是使学生感受到故事中人物语言的风趣幽默与机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、联系上下文等方法猜测推理每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我

2、主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。教学目标单元训练点：本组人文主题是“风趣又幽默”，语文要素是“感受课文风趣的语言”。阅读本组课文，感受语言的风趣与幽默，并通过搜集、积累精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。课时目标:1、学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、运用联系上下文等方法猜测推理每句话的意思，感受人物语言的风趣幽默与机智。教学重点能正确、

3、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思，感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。教学难点引导学生体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。教学过程一、直接导入1 .今天我们学习一篇课文很短，（猜到请举手）只有55个字，但是风趣幽默，主人公是像你们一样的小朋友，是一篇文言文，猜到了吗？题目是一一杨氏之子。2 .跟老师一起板书课题，齐读课题。课题是什么意思？聊一聊自己的姓氏：X氏之子/女。二、检查预习，学习生字词1 .齐读课文，能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？（梁国一户杨姓人家中

4、的九岁男孩与客人孔君平机智对话的故事，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象。）故事中男主角是谁？给你的第一印象是什么？（甚聪慧）2 .生字学习刚才大家说故事的男主角杨氏子是一个“甚聪慧”的小朋友，大家与之年龄相仿，你们是否也像他一样聪慧呢？现在就来考考大家。在第三单元，综合性学习中，我们学会了猜字谜，下面就来展示一下吧：猜字谜：办撇不出头，前面有水流。如果要承重，立木在下头。（梁）言（t）传圣“旨”。（诣）“离”不开“人（禽）师板书，请生翻开书读，找出这个字在哪句话。（1）生齐读“梁国杨氏子九岁”，识字，指导写法。（2） “孔君平诣其父”，诣是什么意思？（拜见）你怎么知道的？指生回答，及时鼓励表扬

5、。“诣”不是一般的拜见，主要指拜见长辈，拜见他尊敬的人用“诣”。（3）区分“家禽”与“家/禽”：你为什么把“家禽”这两个字分开读？指生答（古代的禽是“鸟”，夫子家的鸟。现代家禽指的是鸡、鸭、鹅等）。三、整体感知，把握节奏1自由读文，注意读正确、读流利，难读的句子多读几遍。思考并完成填空。个人读，注意节奏。2.人们说“风趣和幽默是智慧的体现”，那么杨氏之子的机智与幽默体现在哪里呢？下面接着迎接挑战。四、以读促悟，感受风趣幽默1这则故事抓住哪个词来叙述的？(甚聪惠)读出这一句。什么意思？这句话在文中起什么作用？(总起全文)2短文共分5句，下面四句皆是围绕哪句说的？从哪里看出杨氏子“甚聪惠”。(1)

6、对话中，都是从姓氏上做文章。(朗读，节奏，理解)(2)应声答日。(立刻听出玄机，思维敏捷)3 .老师从工具书中得知，“惠”跟“慧”相通，意思是聪明。另外还有仁慈、柔顺的意思，就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。(1) “为设果”一一摆出很多水果，待客热情(2) “夫子”“未闻”一一有礼貌4 .文中还有一个角色一孔君平，这又是一个怎样的人？(幽默风趣)(1) “诣”尊重梁父(2)乃呼儿出一一两家很熟悉，知道杨氏子。(3)指以示儿一一机智调侃，富有智慧5 .你觉得短文中最精彩

7、之处在哪里？找出来读一读。杨氏杨梅君家果孔君平孔雀夫子家禽孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。思考：你认为杨氏子的回答好吗？好在哪里？(都是在姓氏上做文章，委婉对答，表现了应有的礼貌，反映出孩子思维敏捷，机智幽默。)6 .再读这段对话，表演故事。五、指导背诵1听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？请展开想象说一说。考考你：我也会说。2 .杨氏之子是个怎样的孩子？夸一夸杨氏之子。(待人礼貌，热情大方，思维敏捷，机智幽默。)3 .完成填空，指导背诵。(1)根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，指名朗读，闭目想象，背诵就会变得简单起来。学生尝试背诵，教师随即引导，读文言文

8、虽然要注意停顿，但是声断气不断，声音断了，但是气不能断。想不想听一下老师背诵啊？看我的表情和动作的变化，学会察言观色，你会理解得更好。(2)师范背诵，表情和肢体语言随文言文内容变化。(3)师生互背互演，生先背，师随即纠正。六、拓展延伸1 .简介文言文出处，分享预习方法：这篇课文出自哪本书？这本书是谁写的？(1)指生先分享这篇文章出自世说新语言语，作者是南朝刘义庆，师再接着分享自己备课时通过查资料得到的收获。(2)师生一起总结自学的方法:查资料、请教别人。2 .这篇课文非常有意思，大家也很喜欢这个思维敏捷，机智幽默的九岁小男孩，我们试着来写写他们俩的故事，作为今天的“小练笔”。可以回忆第五单元语文要素，运用动作、神态、语言描写具体表现人物特点，也可以利用第六单元我们学习到的了解人物的思维过程，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。板书设计：梁甚聪惠待人礼貌诣杨氏之子为设果热情大方禽夫子思维敏捷机智幽默未闻家禽