【《浅谈小学心理健康教育与育德工作的整合》6500字（论文）】.docx

《【《浅谈小学心理健康教育与育德工作的整合》6500字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《浅谈小学心理健康教育与育德工作的整合》6500字（论文）】.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、浅谈小学心理健康教育与育德工作的整合1弓I言12小学德育教育与心理健康教育融合概述13德育教育视域下小学心理健康教育现状23.1 重视程度不足23.2 教师的缺乏以及专业水低33.3 教育作风单一34小学生心理健康问题34.1 教师未形成正确的心理健康教育理念34.2 小学生缺乏适当的心理健康教育机制44.3 受应试教育的影响45小学心理健康教育与德育教育工作整合措施45.1 心理健康方面45.1.1 小学生要明确自我认知45.1.2 家长要良好地与孩子沟通55.1.3 完善工作体制机制55.2 德育工作整合方面55.2.1 结合课外社会实践活动开展心理健康教育55.2.2 开展个性化的心理健

2、康教育65.2.3 建立平等的师生关系65.2.4 创设适宜的教学环境，发挥学生主体地位的作用7总结8参考文献81引言当前中国进入新时代，德育教育进入新时期。小学是人生的开始。是塑造培育学生高尚道德品行与健康心理品质的重要时期。由于传统应试教育模式根深蒂固，使得小学教育忽视德育教育，评价学生优秀的标准通常依据学习成绩优劣，人们对学生的思想品德情况不够关注。认为小学生的品德与学生成长关系不大，造成小学德育教育滞后于智育，导致近年来青少年学生犯罪事件频发。小学生思想德育会直接影响学生的成长，道德品质是决定个人成才的关键因素。多年来学校教育采取许多措施对学生进行德育教育，由于方法不科学等原因导致效果

3、不明显。根据小学生心理特点进行德育，将学生心理健康教育融进德育教育，有利于学生心理矫正和发展，改善德育效果。2小学德育教育与心理健康教育融合概述德育教育在我国教育体系中占据独特地位，道德教育的狭义含义是学校道德，它是教育者按照社会的标准对受教育者的思想、政治和道德方面的直接影响。一般来说，道德教育是指旨在从思想、政治和道德方面影响社会群体的行为，包括社区的道德教育和家庭的道德教育。小学德育是教师依靠社会思想品德教育影响小学生的一种课外实践活动，教育部出版了中小学道德教育指南，明确指出基本价值观、心理健康等是道德教育的核心。心理健康是一种良好的态度，心理健康教育是心理健康训练的一种类型。中小学心

4、理保健指导的定义是具有正常稳定的个性特征，能够使内部协调适应发展过程中的心理变化，包含正面的情绪、关系和谐、坚毅的意志力等特点。心理健康教育是指以现代心理学为基础，根据学生心理发展特点，初步计划地培养学生良好的心理调节能力，大力推进学生全面和谐发展的实践活动t2,o心理健康教育的核心是促进青少年和儿童的个性发展，提高儿童的心理素质。国家教育部关于增进中小学心理健康教育指导意见中定义,心理健康教育在中小学教育是基于学生认知发展的特点,以提高学生良好的心理素质,很大帮助学生素质的培训活动。心理健康教育是小学德育的重要组成部分，教育内容为小学德育工作服务。从道德教育的角度看，小学心理健康教育尤其帮助

5、学生获得正确的自我认识，树立人生理想信念,学习自尊自信，提高接受挫折能力，培养学生适应社会的能力，促进积极的人际情感反应，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，帮助学生了解自己的兴趣和能力,培养社会责任感。心理健康教育在小学生身心发展中起到重要作用。十九大报告提出要加强社会心理服务体系建设。当前中小学生心理健康状况不容乐观，加强小学生心理健康教育与德育融合创新研究具有重要现实意义。3德育教育视域下小学心理健康教育现状2018年习近平在全国教育大会上指出，由于我国是共产主义国家，我们认为把教育作为培养社会主义建设者的一项中心任务。培育决心为中国特色社会主义奋斗的优秀人才。只有坚持培养社会主

6、义接班人，才能推进伟大事业。正如中小学道德教育指南所要求的那样，心理健康是国家有用人才的先决条件，以确定当前小学心理教育的问题。对现有小学心理教育问题的研究和分析，很大程度上体现在理论研究的贫乏，师资力量不足，德育教育形式单一等。从德育教育的角度来看，造成小学心理健康问题的原因是多方面的。根本原因包括教育观念不足、心理健康资金投入不充足、教师心理行业知识不足、学校心理健康活动开展不足等。学校是开展心理健康教育的主要活动场所，由于受到教育主管部门传统观念影响，对学生心理健康教育重要性认识不足，往往将升学率视为衡量学校优劣的重要标准呢，是社会评价的口碑，学校发展的命脉。在应试教育思维下各校尽管有关

7、于学生身心发展的课程，但心理教育的课程安排较少。一些提供课程的学校只是应付上级行政部门检查，心理健康教育欠缺实效。心理健康教育仍然是小学教育的中心，在一些地区得到了利用，小学文件也得到了执行。因此，心理健康教育在学校教师分配方面欠缺高度统一制度。心理健康教育是对全校学生实施心理健康教育的过程。在小学教育中，可以通过班会、课题研究、心理健康教育主题讲座、小组指导等方式开展心理健康教育。在实际教育中，心理健康教育仅限于心理讲座。部分教师对小学心理健康教育的内容不清楚，这使得课堂心理健康教学成为一门理论课，传授学生心理学的专业用语，让学生背诵名词的概念。充分塑造心理健康教育，制定学习目标和任务，如语

8、文、数学等课程。认为开设心理教育课程是为了开展心理健康教育，一些学校认为，邀请相关专业专家来举办讲座是心理健康教育，欠缺指向性的讲座活动无法达到良好的育人效果。3.1 重视程度不足对小学生的心理教育重视不够一直是当今学校教育的问题。心理教育的咨询室，活动室，培训室和其他设施的建设尚未到位，无法满足发展的需要，满足各种心理健康教育活动和心理咨询的需要。3.2 教师的缺乏以及专业水低从心理健康教师的实际状况来看，整体水平不高，整体道德素质不够强。50%的全职劳动力是兼职的，一些获得心理健康资格的教师不参与这项工作，致使教师供需矛盾突出。只能完成心理健康课程并提供专业的咨询，许多教师的能力欠缺致使许

9、多小学生的心理问题无法得到及时高效的解决。3.3 教育作风单一心理健康教育的主要载体是一门课程，有些学校主要讲解心理学知识，有些学校直接讲授而不是使用道德教育课，在进行心理健康教育时，并未充分发挥心理健康教育的优势和特点。最终，尚未形成气氛，系统不健全。从大范围来看，大多数学校将心理健康教育推向心理教师，实际上，老师和学科教师的参与率较低，没有为小学生营造良好的心理健康教学环境和氛围。因此，心理健康作为小学生健康成长的重要组成部分，应引起社会和教育部门的重视。学校应创新对小学生的心理健康教育方法，让他们的心理素质持续提高，课业压力得到有效缓解，身心全面协调发展。3.4 生心理健康问题4.1 教

10、师未形成正确的心理健康教育理念心理健康教育第一次推出时，很多人误解了只有有心理健康问题的人才应该接受心理教育。此外，国家迄今已制定了心理上的学习目标。小学生心理健康教育指导方案（2012年修订）确定了心理健康教育的总体要求，从而大幅提升了小学生的心理承受力，促进了积极、乐观和健康的心理素质，充分发挥了他们的潜力，促进了协调在此强调心理健康。在这里强调了教育的目标是所有小学生，然而，仍有一些教师认为心理健康教育的主要目标是学生个体。据了解，心理健康教育只对少数有心理健康问题的学生有必要，因为教师对心理教育的一般目的了解较少。心理健康教育不仅是针对小学生严重的心理健康问题,这样他们就可以尽快走出心

11、理圈和树立正确的想法,但也针对小学生没有心理健康问题,一起学习,提高他们的心理素质。超过一半的小学教师依旧认为心理健康教育是针对个别小学的，只针对有心理健康问题的学生才需要。有心理健康问题的小学生只是心理健康教育的服务人群之一，但并不是心理教育的唯一对象。4.2 小学生缺乏适当的心理健康教育机制良好的相关制度是心理教育有效进行的重要保障。通过各种资料了解到，一些学校没有制定相关的心理健康教育管理体制。2015年，教育部出台了关于建设小学心理辅导室的指导意见，对心理辅导室进行了严格界定。然而，小学生主要开设课程和心理咨询室，以应付督学的检查。学校没有明确的规则和规定是否按照计划上课，他们如何上课

12、和他们应该如何使用他们，其结果是课业压力大，心理咨询室空无一人，心理咨询辅导工作无法开展，致使小学生心理教育松散不堪。其次，除了小学生，老师和同学，父母和孩子在一起的时间最长。父母对孩子的影响是微妙的，父母可以注意到孩子的微妙变化。因此，家庭环境对小学生心理健康的影响不可小觑。然而，绝大多数小学生很少与老师和家长直接接触，学校也没有建立这方面的制度，父母在孩子的心理教育中没有起到积极的作用。4.3 受应试教育的影响由于定向培训的影响，来自家长和学校的压力使得教师密切关注小学生的学习成绩，尤其关注考试科目的教学。“小科”课时，像心理教育，教师为考试而教学，小学生为考试而学习，这致使大多数教师忽略

13、了心理健康教育在小学生身心发展中的重要作用。因此，心理教育的时间大大减少了。5小学心理健康教育与德育教育工作整合措施5.1 心理健康方面5.1.1 小学生要明确自我认知小学生一旦出现心理疾病，认知失调的问题，为了防止以后做出不当行为，要加强反省，多了解自己的情绪，用恰当的方法转化这些情绪，比方性格内向胆小的，应该相信自己在学习上可以战胜困难，相信自己可以不断朝更好的方向转变。应该及时发现自己的兴趣爱好，多想开心的事，多做自己的感兴趣的事，转变不良情绪，释放心理压力。要慢慢学会多与人接触，多交朋友，这慢慢认识到交友并不是一件很复杂的事，跟别人交流可以获得许多乐趣等。有什么事跟父母、老师说，大胆正

14、确表达自己的想法，从而加强别人对自己的了解，当别人了解自己时，就能更好地满足自己，解决生活中的问题。总之，小学生出现情绪问题时，需要加强自我心理健康教育，如果遇到自己无法解决的情绪问题，应主动求助教师和家长，从而获得心理辅导和帮助，使其及时走出不良情绪的泥沼。5.1.2 家长要良好地与孩子沟通要想促进孩子的身心健康，从长远来看，必须发展正确的教育方法，必须注意培养孩子美丽的心灵、善于倾听孩子说话、家庭教育应宽严有道等，在家里，充分为孩子营造良好舒适的家庭氛围，让孩子保持身心舒畅，及时发现孩子的不良情绪，并采取引导措施。为了帮助明明走出心理阴影，明明的父坦要多与孩子进行沟通，及时了解孩子的内心想

15、法,做一个理解孩子的家长,细心关注孩子成长中出现的问题,当孩子不能胜任时,要及时站出来施以援手。多陪伴孩子参加户外活动，加强锻炼，提高身体素质，同时增强亲子交流；要体谅帮助孩子，但是要有原则性，不是溺爱，在孩子力所能及的范围内让他自己动手做，在身体没有出现任何问题时，家长有必要告知孩子挫折是人人都会经历的，教给孩子一些面对挫折的方法，教会孩子勇敢去面对和克服。家长应该积极配合学校的组织活动，与任课老师进行经常性的沟通，以增进对自己子女学习情况以及在学校生活情况的了解。5.1.3 完善工作体制机制主管部门和学校应成立由主要负责人、责任人、心理（兼职）教师和老师组成的学校心理教育管理小组，进行全方

16、位的心理教育和协调。此外，有关部门应为小学生心理健康教育提供资金支持，加强学校心理教育，保证心理教育课时，开展小学生心理健康教育工作，取得实际成效。根据实际情况，有必要适当减少专职（兼职）心理咨询师其他课程的工作量，以确保心理健康咨询师为心理教育预留时间和精力，不断提高心理教育质量。最后，学校还应改善教学管理和评估系统。5.2 德育工作整合方面5.2.1 结合课外社会实践活动开展心理健康教育老师在实施心理健康教育的过程中，要结合课外社会实践活动。因为小学生天性好玩，喜欢新鲜有趣的事物，在参加课外社会实践活动中可以释放他们的天性，小学生就会感受到快乐，放松心情。老师任要将心理健康教育融入到课外实践活动中，让小学生在参加社会活动的过程中接受心理健康教育，将小学生的日常生活和心理健康教育联系起来。