【有效家园合作的策略与方法（论文）】.docx

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1、有效家园合作的策略与方法目录有效家园合作的策略与方法1一.家园合作的内涵与恚义1(-)家园合作的内涵1(Z)家园合作的意义1二、家园合作双方在培育幼儿上所处的作用2(-)教师掌握幼儿全面信息2(Z)家长可以积极开展亲子活动2三、家园合作的现状分析2(-)幼儿园和家庭在教育理念方面存在差异3(Z)家园合作过于表面化3(三)家园合作双方沟通少3四、家园合作的策略4(-)开发家庭教育指导课程，提升家长开展家庭教育的能力4(Z)丰富家园合作实践活动，鼓励家长积极参与家园共育过程4(三)创设多种家园沟通平台，加强信息沟通与反馈4结语5摘要：在这个生活节奏如此快的时代，一切都发展的十分猛烈。学前教育也在跟

2、随着时代的步伐加速发展，也正因为这惊人的发展速度一些学前教育中的问题也暴露出来。应该着重研究一下这些问题：幼儿园和家庭在教育理念方面存在差异，家园合作过于表面化、家园合作双方沟通少以及幼儿园对于家庭教育指导的专业性还要提高。在学前教育之中，家长与幼儿教师对幼儿的成长都起到了十分重要的作用。我们通常采用文献个案研究，调查研究和实践(行动)研究,这三种方法来分析和研究。通过文献里的以上这些问题以及研究对家园合作进行策略。双方应加强之间的合作，在全方位都能有序的、规范的、科学的照颐到幼儿的身心健康。我们最终要在大家一起的努力配合下，达到“幼J感师对幼儿的用心，家长对幼儿的关心，幼J1在幼J戚师和家长

3、教育之下开心的成长”的三局面O关键词：学前教育；家园合作；策略一、家园合作的内涵与意义(-)家园合作的内涵在孩子成长的过程中，家长要与学校密切配合。家长与教师的积极合作可以促进儿童身心和谐，促进儿童身心健康的发展，也是培养儿童社会能力的重要途径。幼儿园家庭合作教育是一种“师幼互动、亲子互动”的教育，无论何时，家长都扮演着重要的角色。在这种相互引导的教育活动中，家庭和学校作为联盟，共同促进儿童身心健康的发展。双方相互支持、相互配合，实现情感积极向上、性格开朗、素质优良、社交习惯良好的双向教育活动，促进儿童身心健康和良好的行为习惯。(二)家园合作的意义家庭合作已经是幼儿的教育模式中重中之重的存在了

4、。在幼儿园中幼儿教师要关注教育班里所有幼儿，他的精力和时间是有限的。而家庭中家长的教育时间是相对较多的，在双方紧密结合密合作下使得幼儿更好的发展。由此可见家园合作是十分有效的教育模式。1更全面地促进幼儿身心发展幼儿教师要关注班里所有幼儿，不能像家长只专注、关爱、照顾自己的幼儿。不仅仅要在有限的时间内通过自身的知识和技能更加有效的照顾所有的幼儿，并且要对学院里的所有幼儿都是一视同仁,通过自己的学识对每一个幼儿进行有规划的教导，使得他们循序渐进的稳定成长。由此可见幼儿教师对每一个幼儿的自身个性特点的挖掘以及观察的时间相较于家长是有限的,对幼儿的没有足够的深入了解的时间。而家长对幼儿的时间照顾相较于

5、幼儿教师是比较充足的，需要全天24小时一对一的进行照顾，幼儿更加容易受到家庭的教育影响。在幼儿的成长过程中,家长是一直陪伴和教育幼儿的人，对自家幼儿的喜好和个性特点更加了解和知道。家长可以把自己幼儿的喜好和个性特点更加具体和全面的分析给幼儿教师，对幼儿教师教育婴幼儿十分的有参考价值，对幼儿进行更加科学合理的教育进行进一步的教学起到了十分重要的作用。幼儿教师和家长都是幼儿成长过程中的“垫脚石”，都在通过自身的努力在幼儿成长的道路上越走越顺、越走越远。2.有利于形成更为完整的教育环境家园合作有利于提升幼儿教学质量。对于幼儿来说，幼儿园和家庭是他们主要的生活和学习场所，其将会直接影响幼儿一生的成长和

6、发展。因此,幼儿教学必须是建立在家园这两种特定环境下的，针对幼儿的经历、角色、认知水平、人际关系等成长因素，才能得到有效开展和提升。第二，家园合作有利于充分开发和利用家长资源。家庭是孩子一生成长的摇篮，父母之爱是最无私和伟大的。为了能够给幼儿提供更好的教育，幼儿园可以借助家长资源，来帮助幼儿拓展学习的空间,丰富幼儿的知识和经验。第三，家园合作有利于促进幼儿的和谐发展。家园合作有利于双方更加全面深刻地了解幼儿在家庭或是幼儿园的真实情况，既能强化家长正确的家庭教育观念，又能帮助幼儿教师实施因材施教。而且二者在平等、友好的沟通中，还能达成共同的教育目标，进而形成完美合力，促进幼儿身心的和谐发展。二、

7、家园合作双方在培育幼儿上所处的作用（一）教师掌握幼儿全面信息教师不仅要了解孩子的方方面面情况，还要了解家长对幼儿教育的看法，了解他们的个性、受教育程度和职业。在了解家长的过程中，同时掌握孩子的综合信息。一方面，教师可以适当借鉴国外一些积极的家庭合作方式。例如，老师可以为每个孩子准备一个笔记本。一般每个班配备2-3名老师，班上所有老师都可以在中午值班或照顾孩子后，用分钟记录孩子的特殊情况，对于比较困难的孩子，他们可以通过接送或网络交流的方式与父田沟通或给父母留言。每个周末，他们可以让孩子带回家，然后让家长把孩子的表现和成长变化记录在笔记本上，周一再带他们回幼儿园。另一方面，教师应全面记录儿童名册

8、。名册上不仅要注明孩子的综合信息，还要注明家长的综合信息。在花名册中设置“家长职业”-栏，让老师及时了解每个孩子的情况，家长的资源也可以用于幼儿教育。（二）家长可以积极开展亲子活动随着我国教育事业的不断发展，幼儿园的教育教学方式也越来越丰富多彩。其中，亲子活动是幼儿园教学活动的重要方式，也是加强家庭合作的有效途径。从以往的教学实践来看，我们可以得出这样的结论：当家长是孩子教学活动的旁观者时，总、是挑三拣四，导致家庭之间形成对立、矛盾的关系，不利于家庭合作，也严重影响了孩子的发展。因此，幼儿园要主动邀请家长，积极参与各种亲子活动的组织和参与，由家长和老师共同策划和组织，充分体现家长的主人翁意识，

9、从而有效提高幼儿教育教学质量C同时，家长也会认识到老师的辛苦和困难，督促双方在相互理解的前提下达成友好合作伙伴关系。比如，在儿童节活动中，征求、听取家长的意见和建议，并积极融入活动策划，设置亲子表演、爱心市场、亲子运动会、家庭影院等活动。通过家长的积极协助与配合，孩子们度过了一个快乐而有意义的儿童节。三、家园合作的现状分析当前越来越多的幼儿园都非常重视家园合作，在家园合作方面做了很多实践探索，形成了一定的经验；但与此同时，也还存在一些急需要进一步提升和完善的问题：（一）幼儿园和家庭在教育理念方面存在差异现在家长和幼儿教师在学前教育中都有各自的教育理念，导致家长和幼儿教师的教育理念达不到一致性，

10、这是必然的客观存在现象。我们要知道每一个家长的自身的文化水平也都是参差不齐的，有些家长的教育理念过于前卫，有些家长的教育理念过于落后。通过这样的教育大大增加了幼儿的学习负担和压力。每一个幼儿也都有各自的不同性,每一个家庭都有每一个家庭不同对幼儿的教育理念。所有这些教育问题归根结底都对幼儿教育理念的不理解，对家园合作有所不利。一旦有了教育理念的不同，对幼儿教师展开的家园合作的效率都会大幅度的下降。（二）家园合作过于表面化家园合作在幼儿教育中已经发展的有一定时间了，在这家园合作中幼儿教师作为主导者和支配者对家长起到主导和支配的作用。家长往往都是任务性配合、敷衍完成、做下表面形式。从以上现象中可以看

11、出幼儿教师在设计家园合作活动中缺乏了顾忌家长的想法和能力,从而让家长在家园活动中只能当起了参与感极差的服从者。为了更好的了解情况我们采用个案研究如下：前一段时间的元宵节有很多幼儿园都给家长布置了幼儿回家和家长一起做灯笼。这本是非常好的主意,既增加了幼儿的动手能力又赠加了幼儿和父出之间的互动。但是有些幼儿教师就只简单的布置了:元宵节到了让幼儿回去和父母一起制作一个灯笼。这本没有什么问题，但是他们没有关注到有些人手比较笨拙之前也没有做过灯笼,大多数都是在网上找的教程。有些父母会为了幼儿去找一起高强度的完成，有些父母从这里就可能和幼儿教师的意愿背道而驰了。这就导致一些人在网上一遍做着高强度的手工一遍

12、又在网上吐槽幼儿教师不好。一个中班的小孩，幼儿教师就布置了回家做灯笼。母亲为了小孩在网上找了一个非常难的兔子灯笼，她光做这个灯笼就做了6个小时。前面还能和幼儿一起剪下纸，到后期自己都做的要疯掉了也无法和幼儿一起做了。由于这个灯笼又大又好看而且还容易坏，做好后都不敢给幼儿看到拿到手上玩耍一直到学校才敢拿给幼儿。而另一个幼儿，幼儿教师也布置了同样的作业，并且在发布制作的手工的作业下面加一个幼儿教师自己制作的教程还特意嘱咐了一定要和幼儿一起完成。母亲就十分理解幼儿教师的意思，虽然自己手十分笨拙也没有做过灯笼。就先自己看着视频独立完成了一个灯笼,然后在和幼儿一起完成了一个灯笼。还和幼儿一起发挥了自己的

13、创意把两个串成一串既简单又比一起的更加好看。在与幼儿的精密配合下额完成了幼儿教师的任务，既能与幼儿有了良好的互动增加彼此之间的感情，又增加了幼儿的动手和思维能力。当家长不能完成幼儿教师任务时，应该积极与幼儿教师沟通。是否有能好的解决方案,而不是一味一意孤行，相互攀比。第一个案例的母亲如果在一开始问下幼儿教师是否有这样做灯笼的教学视频能够参考下，我相信幼儿教师一定能提供的。一个幼儿教师是想让幼儿能够有更多的想象力，做出五花八门的灯笼。但是他忽略了这更加考验的是家长的能力这一点。由此可见有些家长就只是一味迎合幼儿园教育，并没有真正了解幼儿教师的用意以及和幼儿教师进行良好的沟通，没有设身处地的为幼儿

14、更好的身心健康发展的方面与幼儿教师进行沟通。在家园教育中忽略了自身的作用，没有提出有效和实质性的意见和建议。一味的抱怨与埋怨不良好的与幼儿教师进行沟通，导致对家园教育的不理解，使得双方的家园合作过于表面。（）家园合作双方沟通少家园教育应是双向交流、沟通是家园合作前提。当代家园合作及时有了许多了别开生面的互动沟通方式。但是，这些方式还只是依靠教师单方的说教式教学以及一些幼儿幼儿园的活动视频，家园合作只是从一开始沟通少演变成了简单的幼儿教师单向输出教学内容的平台,然而并没有有效的增加双方的沟通。幼儿教师没搞清楚家长在家园合作中应该是站在相对主体地位。幼儿教师与家长由于缺乏彼此之间的交谈与一定的沟通

15、，使得这种过于表面的教育方式无法体现出它真正的教育。因此，这些沟通方式的效果、家长对这些方式接受、理解的程度遭到质疑。指导家长对家庭合作教育树立正确、科学的幼儿理念，以及对家庭合作教育应有的重视，是幼儿教师最应该思考以及解决的问题。四、家园合作的策略在家园合作中家长和幼儿教师的相互沟通是非常重要的，幼儿教师指导家长、鼓励家长共育都是需要双方积极配合沟通的。很多幼儿因为幼儿教师与家长缺乏沟通而失去改正问题的机会，导致幼J就为问题儿童。针对上面提出的几个存在问题，策略可以从以下几个方面来思考：（一）开发家庭教育指导课程，提升家长开展家庭教育的能力教育理念指导着幼儿园与家长合作。正如之前所言，有些家

16、长由于教育理念的匮乏与幼儿教师的教育理念不一致。为了提高家长开展家庭教育的能力，幼儿教师可以提供一些对家长育儿有所帮助的书籍。可以在微信公众号中发一些家庭教育的指导视频，并且要求家长打卡和留言，便于家长教育反馈和育儿能力的提升。（二）丰富家园合作实践活动，鼓励家长积极参与家园共育过程丰富的家园合作实践活动是展开家园合作教育的必然项目，能提升家园合作的效率。由此幼儿教师应从中重视起对实践活动的开展和实行，积极鼓励家长参与幼儿实践活动。对此幼儿园时常举办一些能够赠加幼儿教师、幼儿和家长之前的互动节目。如一些运动会、春游秋游，都可以增加三方之间的感情。积极鼓励家长走进幼儿园走进幼儿的学习范围,激励家长多多参与幼儿的亲子活动。让幼儿在家长和幼儿教师共同的陪同下能健康愉悦的学习成长。幼儿教师不光要鼓励家长积极进入学校进行实践活动，更要鼓励家