基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式教学设计.docx

《基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式教学设计.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、基于教学评一体化的大数的认识大单元项目式教学设计一、内容分析1定义与特性大数是指以万、亿等为计数单位的数。在日常生活和科学计算中，当数字非常庞大时，使用大数的表达方式能更方便地描绘和分析。大数的读写、改写、近似以及与其它数的比较，都有一套标准化的规则和方法。2 .计数单位的深入解释在大数中，亿、万等计数单位有特殊意义。了解这些计数单位的历史背景和文化内涵，可以帮助学生更好地理解大数的结构和特点。例如，“万”在中国古代就有使用，而“亿”在不同国家和地区可能表示的数值不同。3 .大数的读写与表示方法大数的读写涉及特定的规则和技巧，如123456789可以读作“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”。

2、此外，使用数位顺序表等工具可以帮助学生更方便地理解和操作大数。4 .教育意义与挑战教授大数的认识不仅有助于培养学生的数学基本能力，还可以拓展他们的视野，增强对实际问题的分析和解决能力。然而，大数的抽象性和复杂性也可能给学生和教师带来一定挑战，需要有针对性的教学策略来解决。二、学情分析1 .学生已掌握万以内数的基础知识学生在之前的学习中已经熟练掌握了万以内数的基本概念和操作，包括数的读写、大小比较等。这一基础知识是理解亿以内数的必要前提，为进一步学习大数打下了坚实基础。但是，从万到亿的跨越可能仍然给一些学生带来挑战，教师需要设计合适的教学活动，将之前学习的内容与新知识相连。2 .注意学生对大数的

3、认识可能存在困惑大数的概念和操作相对复杂，一些学生可能会在读写和运算方面遇到困惑。通过具体的实例和实践活动，教师可以帮助学生更加直观地理解大数的概念和性质。使用生活中的实际场景，如购物、旅游、计划经济预算等，也可以帮助学生将抽象的大数与现实生活联系起来。3 .调动学生的学习经验，运用知识迁移学生的学习不应孤立，而是要将新知识与已有知识和经验联系起来。例如，学生已经熟悉万以内数的操作，教师可以借此引导学生探究亿以内数的规律，发现二者之间的联系。此外，通过鼓励学生反思和分享他们在学习大数过程中的心得和困惑，教师也可以了解学生的学习需要，以便做出及时调整。4 .个体差异的考虑学生的数学背景和兴趣可能

4、存在较大差异，一些学生可能对大数感兴趣，而另一些学生可能对此感到困惑或害怕。教师需要根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源，确保每个学生都能在适合自己的水平和节奏下学习。三、目标分析1 .理解和掌握大数的基本概念和属性学生应能理解大数的基本概念，包括计数单位、数位顺序表、数的读写方法、大小比较等。学生应能运用所学知识解释和比较不同的大数，明白其在生活和工作中的应用。2 .学会整万、整亿数的改写，非整万数的近似数改写学生将学习整万、整亿数的改写方法，以及如何利用四舍五入法求非整万数的近似数。通过实际例子和练习，学生将能够灵活运用这些方法解决实际问题。3 .探索大数的运算规律，培养运算能力学

5、生将通过学习计算工具，如算盘、计数器等，来探索大数的运算规律。这一过程不仅培养学生对数的认识，还有助于深入理解数的本质和结构。4 .培养数感、符号意识和数据分析能力通过大数的读写和比较，培养学生对数的敏感和理解，增强数学符号使用的能力。学生将学会通过大数的应用场景，观察和分析数据，培养数据意识。5 .强调创新和探索，激发学生的创新精神和探索兴趣：本单元将鼓励学生通过探索和实践活动进行学习，以促进学生的创新精神和探索兴趣。通过与现实生活和工作的紧密结合，学生将学会如何运用数学工具分析问题，找到解决方案。四、核心素养分析1 .数感数感是对数的直观感受和敏锐把握，本单元将通过大数的读写、比较和改写等

6、活动培养学生对数的敏感和理解。学生将学会观察数的规律，理解数的结构，从而增强对数的直观认识和感受。2 .符号意识符号意识是对数学符号的理解和运用能力。通过数位顺序表和计数单位的学习，学生将能更好地使用和理解数学符号。这一部分还涉及学生正确表达数学思想和逻辑，是数学交流和表达的基础。3 .运算能力运算能力是数学的基础能力之一。本单元通过大数改写等活动培养学生的计算能力。学生将学会运用算盘、计算器等工具进行有效运算，理解和运用运算规律。4 .数据意识数据意识涉及观察和分析数据的能力。通过大数的应用场景，例如人口统计、经济分析等，学生将学会分析和解读数据。5 .应用意识应用意识是将数学知识运用于实际

7、问题解决的能力。通过实际问题的解决，学生将学会运用数学知识分析和解决问题。6 .创新意识创新意识是对新问题和未知领域的探索精神。通过探索和实践活动，学生将被鼓励去尝试、去探索、去创新。四、项目背景1选择项目：“城市规划与大数据分析”城市规划与大数据分析项目是一个富有挑战性和创新性的学习项目。通过这个项目，学生不仅能够掌握大数的基础知识和技能，还能更深入地理解大数在现实生活和工作中的重要应用。7 .项目目的通过模拟城市规划的过程，让学生深入了解大数在城市建设、人口统计、经济分析等方面的重要应用。强调大数的实际价值，增强学生的实际操作和解决问题能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。8 .项目内容

8、(1)城市建设分析：学生将通过分析真实城市的人口、交通、环境等数据，了解城市规划的基本要素和原则。(2)人口统计与分析：学生将利用大数进行人口预测和分布分析，了解人口结构对城市规划的影响。(3)经济分析：学生将研究城市的经济发展数据，探索经济增长与城市规划的关系。(4)技术应用：学生将学习使用专业工具进行大数据分析和可视化，培养数据科学技能。9 .项目方法(1)小组合作：学生将分组进行合作，模拟真实的城市规划团队。(2)实际操作：学生将参与真实数据的收集、分析和解释，培养实际操作能力。(3)创新探索：学生将鼓励提出自己的观点和解决方案，激发创新精神。10 项目评估评估将围绕项目目的和内容进行，

9、重点关注学生的知识掌握、技能运用、团队协作和创新能力。五、单元学业质量标准1 .识别和理解大数亿以内的数的识别和理解：(1)学生应能准确识别亿以内的数，并理解其代表的数量级。(2)通过实例和图表，学生应能对不同数量级的数进行分类和解释。(3)学生应具备将大数与实际生活场景相结合的能力，例如理解国家人口、经济总量等。(4)能够准确无误地读写这些数，并在适当的情况下进行四舍五入。2.使用计数单位和数位顺序表数的读写和比较：(1)学生应能熟练掌握计数单位和数位顺序表的使用，如万、亿等。(2)能流畅地进行大数的读写，并理解各个数位的意义。(3)能够通过比较大数的各个数位来比较数的大小。(4)通过实际案

10、例，培养学生将这些概念应用到现实生活中的能力，如分析地区GDP、人口等。3.进行大数的运算四舍五入法求近似数：(1)理解并掌握四舍五入法求近似数，能够在合适的情况下运用。(2)通过各种练习和应用场景，培养学生灵活运用大数运算技能的能力。(3)强调运算准确性和效率，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。4.城市规划项目中的大数应用实际应用大数：(1)通过城市规划与大数据分析项目，使学生在实际情境中灵活运用大数。(2)学生应能熟练运用大数分析城市人口、交通、经济等各方面的问题。(3)培养学生将数学知识与社会实践相结合的能力，提高解决实际问题的能力。(4)通过项目实践，促进学生团队合作精神和创新能力的培

11、养。六、课时设计1 .课时一：城市人口与计数单位学习目标：学生能认识亿以内数的计数单位和数位顺序表，并了解人口统计的基本概念。项目运用：让学生分析本地或国内各大城市人口统计数据，了解人口的组成、年龄结构等，训练他们使用计数单位和数位顺序表的能力。教学方式：通过讲解和互动，引导学生观察人口图表，讨论人口增长的影响等。2 .课时二：城市交通与大数的读写学习目标：掌握亿以内数的读写，理解交通流量的测量和统计。项目运用：引导学生通过实际交通数据，描述城市的交通流量,分析高峰时段、交通瓶颈等问题。教学方式：结合交通监控视频、地图等多媒体工具，让学生更直观地理解交通流量。3 .课时三：城市经济与大数的比较

12、学习目标：学会比较大数的大小，理解城市间经济指标的比较。项目运用：通过比较不同城市的GDP、工业产值等经济指标，让学生实际运用比较大数的技能。教学方式：可以引入真实的统计数据，引导学生分析、讨论。4 .课时四：城市预算与整万数的改写学习目标：掌握整万数的改写方法，了解城市预算的基本构成。项目运用：让学生参与模拟城市预算的编制，解读各项支出，运用整万数的改写进行简化表示。教学方式：分组合作，每组负责一部分预算的编制和解读。5 .课时五：城市投资与近似数学习目标：掌握四舍五入法求近似数，了解投资方案的基本分析方法。项目运用：分析城市中的具体投资方案，如公园建设、交通改善等，运用近似数进行初步的可行

13、性分析。教学方式：通过案例分析，结合实地考察等方法。6 .课时六：城市建设与数的产生及十进制计数法学习目标：了解数的产生和发展历史，深入理解十进制计数法,理解城市建设的历史渊源。项目运用：从历史角度审视本地或著名城市的发展，链接数的发展与城市建设的关系。教学方式：结合历史文献、图片等资料，进行探究式学习，分析城市规模的增长，讨论影响因素，运用十进制计数法进行数据表达。7 .课时七：城市景观与读写含三级的数学习目标：掌握含三级的数的读写，理解城市景观规划的重要性。项目运用：设计城市景观规划方案，考虑人口、交通、经济等因素，运用含三级的数进行数据描述。教学方式：鼓励学生自主创新，结合实际地理环境进行设计。8 .课时八：城市长远规划与整亿数的改写学习目标：掌握整亿数的改写，探讨城市长远规划的方向和挑战。项目运用：展望城市的长远规划，如人口、交通、绿化等，运用整亿数的改写进行概括和分析。教学方式：组织小组讨论，结合专家访谈、实地考察等。以上课时设计结合了“城市规划与大数据分析”项目背景，每个课时都与城市规划相关主题紧密相连，内容层层递进，学习目标清晰明确。这样的设计确保了学生在学习数学知识的同时，还能结合实际应用培养综合素质，提高思维能力和实际操作能力。