第一章 蒙氏教学中教师使用的语言 知识点梳理汇总.docx

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1、第一章蒙氏教学中教师使用的语言一、音乐：教师一进入教师，面带微笑，用喜乐的声音跟孩子唱“早上好”（妙事多问好歌）二、如何帮助孩子选择工作：教师首先要在教室准备一整套的蒙台梭利教具，从简到繁，孩子从日常生活开始，再到感官区，孩子之间可以随意交谈，聊天，是一种生活氛围。教师要在教室建立一定的制定和准则，让孩子遵守的工作守则，：工作，走路，选择展示过的工作，小声讲话，自由选择工作时间，把工作放到原处，对别人讲话要礼貌优雅积极的准则。（家长一样可以跟孩子建立准则，告诉他什么该做什么不该做然后自己也要遵守）有12个行为是扼杀孩子的：命令、警告、传教、评判、表扬、叫他的外号、分析、质问、整治三、如何跟孩子

2、沟通：走线后，教师可以通过肃静游戏（如看老师口型叫名字）或者：请穿X色衣服的小朋友去选择教具。让孩子依次一个个安静的走到教具柜前选择自己的工作。教师的语言从很轻的到很确定的话，选择自己的工作，如果孩子还是无动于衷，老师要说：请你选择这个或者那个工作？要是孩子还是不动，就说：我来帮你选择工作好吗？不要说：你现在去选择这个工作。这是命令的语气，孩子会说：不。可以说：我要给你展示一个很有趣的/特别的/工作。或者说:“你应该喜欢这个工作。”不要让孩子有说“不”的机会。引导用语：“你想要去选择你自己的工作吗？”“我可以帮助你选择工作吗？”“我们在教室里工作J“我把这个工作放回去，你可以拿来做J“你可以坐

3、在这里J“我给你展示一个新课J“我要给你展示一项有趣的工作。”“你想要看一些特别的工作吗？”四、工作期间1、 许多老师不知道，她在给老师展示完工作之后，她应该再退一步这个时候孩子不需要你。很多新老师不能明白这一点，如果老师一直在孩子附近转悠，你就是在给孩子一个信号：“我不信任你！”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。我们宁愿孩子自己去做，即使做错了也比老师帮得好，这个过程对孩子心理成长是非常重要的，就要让孩子知道：没有关系，水洒了没事的。2、孩子有时会选择低于他能力的工作，有时会选择高于他工作能力，当孩子还没有达到这个数学能力时，就不要让孩子接触到，否则他会不感兴趣。“让每个孩子都成功！”教师

4、是孩子成功的协助者，如果孩子选择错误的工作，不能说：“把它放回去，你现在还做不了这个工作J首先，我们都不能够判断孩子是否能做这个工作，不要让孩子每次选择工作的时候都在考虑我是否能做（对自己没自信）我们可以说：“我再帮你选择另外一个工作。这个工作我改天再给你展示。”引导用语：“我可以帮你拿这个吗？”“我先帮你做，你可以自己完成J“你可以找到跟这些配对的物品吗？”“让我把这个收回去，我们改天再用J“我把这个收回去，你一会可以用J“意外是常常发生的，没关系”积极的聆听：1、每次孩子给你展示工作成果的时候，你不要用那种单一的语言说：“好、这样孩子每次都容易依赖于教师对孩子的夸奖，就如同你给每个孩子都盖

5、上同一个“好”的印章一般。孩子的成长在于自己，孩子本身具有力量。我们可以对孩子说：“你对你的工作感到很自豪。”2、 在蒙台梭利教室里，不分享，是轮流。每个工作只有一个,孩子要学习等待。例如，如果孩子家里的金鱼死了，不要马上就去买一个，这样会让孩子觉得很容易被代替。“你很难过（受伤害，伤心，生气，忧虑，孤单，等等）引导用语：“在我们学校我们轻声讲话J“我们要尊重别人J“我们很小心地使用工作J“我们在学校里工作J“我们选择被展示过的工作J“我们用两只手卷毯子和拿毯子J“我们要很礼貌很优雅地跟别人讲话。”“你应该选择你自己的工作J“在我们学校我们一次只选择一个工作J“我们可以在室外跳舞，在室内，我们

6、要工作J“在我们学校我们不让别人分担自己的工作。”“请你先自己试一试，然后我再帮助你J3、 最难的是用第一人称的陈述，孩子不高兴的时候，你仔细的倾听，感受到孩子的孤独和难过。如果你感觉不安全的时候，你可以告诉孩子，“我感到很不安全”这是对孩子的尊重，同样他们也学会尊重你。第一人称的陈述：“你在学校跑的时候我很担心，因为我想要保证你的安全J“你打XX的时候，我很不高兴，因为我希望所有的小朋友都安全和开心。”“你踢我的时候我很难过，我的腿很疼，我都不能带小朋友了J第二章蒙台梭利术语集锦一、吸收性心智三、儿童为老师五、儿童的专注力七、教育作为生活的助手九、个性化教育十一、限制干扰十三、观察自主学习的

7、儿童十五、有准备的环境十七、敏感期十九、老师作为观察者二十、学习的成功感二十一升级的小学班二十二、独特的学习者二、自我教育四、儿童喜欢重复六、合作而不是竞争八、形成期十、自发的内在动机十二、新型的教师十四、环境中的秩序十六、寻求秩序的变革阶段十八、触觉十、蒙台梭利教育和传统教育的比较蒙台梭利教育2、不分龄的班级：1、积极的个性化学习：这是一种“自然的”社交环境,通过刺激性和多重感官教学材料它包括更宽的年龄范围。培养自我激励机制，学生喜欢通过工作而获得自己的成就大限度发展的课堂环境。3、 选择的自由：自己做决定，学生按照个人的兴趣选择自己的工作。4、 按照个人的步调学习：使学生可以不受干扰长时间

8、地学习。个人可以根据自己的潜力独立地决定学习进度。5、 整体教育学科学习与自由活动相均衡，创造了身体、社交和精神活动的和谐。各种活动有着一定的相互关系。7、 自我评价：学生通过与教师一对一的学习和使用能够进行自我修正的学习材料，客观地评价自己的工作。8、 面向现实的教育：以具体的，第一手的经验作为抽象教育的基础。9、 密切的师生关系：确保对学生学习和身体进度完整和准确的评价。6、独立性：它的养成源于专门用来鼓励最传统教育1、被动的课堂学习：通过教师为中心的课堂教学和纸笔练习。2、按年龄分班：使得外在的奖赏如评分、竞争和社交调节成为必要。由紧张的脑力工作转换到剧烈的体育运动是为了释放压力。6、依

9、赖性：由教师教授一切而造成的。3、课堂教学：要求学生在统一时间做同样的功课。不考虑个人兴趣。4、群体学习：要求将每一学科主题安排在有限的时间里。每个学生的学习进步直接受到班级进度的影响。5、零散学习：提供的学习主题经常缺乏相互关联性。7、课堂比较：学生的成绩由教师打分，学生是按照在班级里是属于“最好的”或“最坏的”来评估自己。8、抽象教育：让学生通过机械的记忆来学习。9、面向课堂的教学：切断了师生之间的密切关系。需要标准化考试来测试学生的进度。第三章蒙台梭利教育要避免和要强调的要点蒙台梭利教育要避免的1、 避免强调失败2、 避免羞辱儿童3、 避免过度竞争4、 避免限制自由选择活动5、 避免对活

10、动的限制6、 避免分数评价7、 避免教师支配儿童8、 避免“帮忙”（除非得到请求）9、 避免介入争辩10、避免侵犯儿童的私人空间。蒙台梭利教育要强调的1、强调教师作为指导者的角色2、强调积极的强化作用3、强调用兴趣引导儿童4、强调秩序、美、整洁5、强调体谅他人6、强调独立7、强调自由选择8、强调做决定的能力9、强调分享10、 强调联系实际11、 强调集中注意力12、 强调儿童人格尊严的权利第四章蒙氏教师杂谈在蒙氏学校不应该看到的、使蒙台梭利学校看起来像一所传统学校的做法：1、 让学生排队进入教室或走出教室。2、 点名，特别是拿着点名册在手上。3、 桌子和椅子的数量多过学生数的半数。4、 拿着记

11、录板做记录。5、 打断儿童的工作区纠正他们，或把她们带到特殊的小组活动，比如音乐课等等。6、 每星期不止一次地向国旗宣誓。7、 每天使用日历8、 批改学生的作业。9、 把学生的手工作品或艺术作品挂起来，进行表扬和比较。10、要求儿童完成他们的工作（要求全日制儿童努力完成当天的工作）11、用食品或限制户外活动时间作为执行纪律的手段。12、通常由教师为学生选择要做的工作。13、告诉学生他们干得很好。14、要求学生的行为表现符合教师的要求。15、分配给学生工作的桌子并做标签。16、在全班学生面前纠正一个孩子的错误。17、有超过20分钟的线上活动时间。第五章蒙台梭利教师新助教原则1、静静的观察。请不要

12、与教师里的其他成人交谈，把你的问题留到课后。2、尽量呆在教师的外缘或者靠周围墙的地方，除非有必要，不要让你的存在过于明显，跟孩子说话时请弯下腰。3、如果某个孩子不小心打翻了东西，在他看你之前马上把头转向另一边。通常他会看成人，期待某种反应。然而，必须让他自己拣起来，擦干净桌子或地板；只有当他自己提出要求的时候才去帮忙，如果打翻的东西里有碎玻璃，这时你要告诉他你来清理这些玻璃，因为这时危险的工作。不过要让他帮助你拿纸巾和簸箕等。4、如果一个孩子忘了关门，一定要提醒他关门，如果他用力过猛，要告诉他轻轻地关门。5、当指导教师正在给一个孩子做演示时，尽量阻止别的孩子去打扰她。通常他们所要寻求的帮助，你

13、就可以帮助解决了。如果不能，就提醒他决不能打断指导教师的演示，要等到演示结束。6、做演示要慢而仔细，这样在一旁观看的孩子才能照着学，要慢慢地在房间里走动，任何时候说话都要轻声慢语。7、把丢在地上的东西捡起来放好；除非你看见是哪个孩子仍的,那就叫他自己拣起来放好。8、尽量别让孩子看见你在观察他。如果他抬起头来，你就垂下头去或看别的地方。9、如果一个孩子正在做一件很难的工作，千万别去帮忙；除非他提出要求。如果一个孩子试图做一件对他来说太超前的工作，或者你知道他还没有掌握那件工具；最好在他还没有开始前提前阻止他，并邀请他做另一项工作。10、不要称赞一个孩子的工作，如果他征求你的意见，希望得到你的赞同

14、或反应；就说“你对这个工作很兴奋很失望”或者说：“跟我谈谈你的工作。”11、绝不允许教师混乱：诸如乱跑、喊叫、打架、扔东西等。牵着捣乱孩子的手，把他领到一边，跟他解释他打扰了正在工作的人，告诉他教室是一个必须保持安静的场所。如果他继续捣乱，就呆他去见知道教师。任何时候都不要用严厉的口气跟孩子说话；跟孩子讲话时既要严肃，又要和颜悦色，也不许拉孩子的胳膊或者体罚。12、一般来说，当一个孩子哭着跑来跟你说他以外地受了伤或被人弄伤了，要对他表示同情并咨询他的伤势（要表现真正关心在他身上的事）。区分不同的情形，对孩子表示一些身体的关怀（楼一楼，抱起来等等）。我们不能让孩子依赖我们,但也不能表现得漠不关心

15、，他会从你的声音和态度中感觉到他是被爱的。13、洗手间必须时刻都有监督，对里面的戏耍和胡闹总要竖起一只耳朵。要时时查看洗手间，尤其是当你知道里面有好几个孩子没有人看管的时候。我们要同时强调保持洗手间的整洁和独立使用洗手间。对于发生在里面的脱衣服及性行为要立刻报告指导教师。14、你可以帮助孩子系鞋带、围裙等，但不要跟在他们后面清理东西，他们需要自己做，你可以请年长的孩子帮年幼的孩子穿脱衣服,但千万不能强迫同龄孩子帮忙。请记住这些规则，以便在教室里和孩子一起工作的时候可以随时拿它们做参考。蒙氏教室中的“可做”与“可不做”可做1、阅读知道教师的笔记，了解儿童现在的学习水平，帮助儿童选择学具。2、牵着儿童的手，教他怎样绕着工作毯走。7、线上活动时在孩子的后面走。8、演示时，背对着墙，眼睛关注整个教室。3、轻声地跟儿童说话。9、巡视所有的区域，即使