【双减背景下运用多媒体提高教学质量问题研究3400字（论文）】.docx

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1、双减背景下运用多媒体提高教学质量问题探析目录关键词：双减；小学课程；教学质I一、“双减”联的重要意义I(-)“双减”政策实现了教育公平I(二)“双减”政策减轻了学生的负担H二、在“双减”背景下多媒体课件在小学课程教学中的意义II(-)情景化教学，丰富教学体验II(二)友好互动的任务教学，有利于学生积极参与II(三)超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知II三、在小学课程教学中运用多媒体课件时潜在的问题II1(-)部分教师对多媒体教学存在认知误区III(二)使用多媒体教学的形式比较单一III四、灵活运用多媒体提高教学质量IH(-)正确地掌握多媒体使用理念IH(-)科学的运用多媒体技术IH结语IV

2、摘要:“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负,减少学生学习的压力和负担,一方面是减少学生的作业量,另一方面则要提升教学质量。而多媒体课件的运用则可以在很大程度上帮助教师进行更加深入和全面的教学，有助于提升教学质量。本文探讨的就是在双减背景下，如何更好的运用多媒体课件教学，从而提升小学课程的教学质量。希望为双减政策中的教学研究提供一些理论参考。关键词：双减；小学课程；教学质量“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做

3、到由内而外的成果，全在于学校教师们能否揩“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。作业减负的前提是课堂效率质量的提高。随着现代科技和国家经济的发展，几乎每所学校都安装了多媒体设备，支持多样化的课堂教学模式，创造轻松、融洽、愉快的学习氛围。教师们也要利用这一资源，充分调动学生上课学习、听课的积极性，帮助学生更好地吸收和掌握所学的知识，达到优化课堂教学质量的目的。一、“双减”政策的重要意义(-)“双减”政策实现了教育公平双减”政策禁止了校外上培训班，并且在校内也注重减轻学习负担，这样就为学生营造了一个同等的教育环境。由此在这种公平的教育

4、环境下，真正出色、学习能力强的孩子才能被选拔出来。这样就避免了富人通过金钱来为孩子创造高学历，而穷人因为没钱而被淘汰。在提供公平的学习环境之后，不论富人或者穷人都能以学习能力论高低,而不是以金钱。也能够真正为国家输入高质量的人才。（二）“双减”政策减轻了学生的负担对于目前这些正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在他们身上的大山，现在孩子的心理问题越来越严重，那要如何缓解这种情况的发生成为了当务之急。在实行“双减”政策后，学生就不必再在无休止的作业和辅导班当中沉浮，能够好好休息好，好好生活。这样也能够够降低负面情绪的产生，促进心理状况的改善。二、在“双减”背景下多媒体课件在小学课程教学中的

5、意义（-）情景化教学，丰富教学体验多媒体辅助课堂教学使教学内容以直观，生动的形式呈现，可以在不受时间和空间限制的情况下，让学生从多个维度理解教学知识点，从而提升课堂学习效率。由于时间和空间的限制，传统的教学模式无法传递大量的教学信息。多媒体教学可以使学生学到更多，获得更多的信息。它能传达更多书中无法显示的也拓宽了学生的知识面，还能以更为丰富的动态场景设计情景化教学，丰富学生的学习体验。（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不

6、会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种教学方式指导学生学习。多媒体辅助教学优化了教学过程，丰富了教学内容，使学生能够在短时间内学习知识，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。此外，多媒体教学模式可为学生提供真实情景的任务模拟，教师可以根据课堂任务创造性地设计活动和场景，以生动有趣的任务活动为主要教学模式,有利于促进学生的积极参与感,让课堂活起来。（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知传统的教学模式只为学生提供静态文本，比如图形和其他教学内容，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于较为抽象的知识点，由于低龄段学生的理

7、解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会妨碍学生的学习热情。学生学习的过程实际上是认知选择的过程。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观、生动、具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。教学过程增强了学生积极学习的热情，有助于培养学生的学习能力，学习思维能力和学习认可能力。三、在小学课程教学中运用多媒体课件时潜在的问题(-)部分教师对多媒体教学存在认知误区首先,制作多媒体课件比较耗时，由于学科教学中的知识点分散且涉及面广,如果揩这些内容制作成多媒体课件，则太耗时，使用也更加复杂。其次，也有部分老师不愿意使用多媒体教学，他们更关注最直观的学习成绩和

8、结果，而忽略了丰富生动的教学过程带给学生的不同体验和长期的教学效果。他们认为多媒体教学速度太快，不利于学生对知识的巩固。而传统课堂的教学方法由于节奏慢，能够更清晰的展示各个知识点，更有利于学生成绩的提升，更显著的学习效果。另外，还有部分较为年长的老师不擅长运用多媒体操作，这也导致他们不愿意使用多媒体教学。(二)使用多媒体教学的形式比较单一一些教师仅仅招多媒体课件作为单一的设备来使用，并没有根据教学目标来合理且有针对性地进行课件设计。他们仅使用课件进行课堂教学。一堂课后，几乎没有黑板上的写作内容，师生之间的互动也很少。老师仅负责通过多媒体课件向学生展示内容，而不关心学生的学习情况。学生只看了幻灯

9、片，而且有时候速度太快，无法跟上老师的想法，也不清楚本课的困难。长期下来，学生厌倦了单一形式，对学习失去兴趣，并影响了教学效果。四、灵活运用多媒体提高教学质量(-)正确地掌握多媒体使用理念在教学中，教师要广泛利用多媒体，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合课程内容，形成丰富而重点突出的课件。丰富教育的内容，才有利于提升教育水平。课件的设计和实施应基于学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等，同时，每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题，或者是课本内容，或者

10、是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，扩展学生的知识面，提高学生们学习的积极性。将理论与实践紧密结合起来，真正促进学生学习效果的高质量提升O(二)科学的运用多媒体技术多媒体技术较传统教学的优点在于它实质上是一种辅助教学技巧，教学的主要部分还是教师制订的教学内容，所有的教学手段都要为教师设定的教学内容和目的而服务。在学生教学的过程中多媒体技术并不是所有的教学活动都可以参与的，因此，教师应当根据选定的教学内容合理的使用多媒体技术，不仅可以发挥多媒体的优势，还能够有效的调动学生的学习积极性，也就是说，在课程教学过程中，多媒体技术的运用要根据教学课程来合理的安排，将多媒体技术和传统教学相结合

11、。多媒体技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体学生教育中的创新应用，充分利用互联网、手机App,同步教室、视频会议等现代载体。在课程课件的设置上，要让学生能够充分发挥在学习中的主导作用，学生与教师的合作式模式不仅有效地提高学生的自主能力，还能帮助老师熟悉学生们的学习能力、掌握课本知识的多少，从而进一步改善课程课件的设置，更好的进行教学工作。结语“双减”背景下如何提升小学课程教学质量是一个值得关注的话题，本文主要探索了在信息化时代下将多媒体技术融入小学课程教育的可行性，为小学课程教学质量的提升提供了参考建议。多媒体技术在小学课程课程中的运用不仅能够有效的调动学生的学习积极性，还能够发挥出多媒体技术和传统教学相结合的最大价值。参考文献1李佳.“双减”政策下小学课程的教学改革探究2023(8):168-169.姚石.聚焦核心素养,提高教学质量-小学课程教学中学生核心素养的培养策略月.2023(14):19-20.卢明.小学课程课外阅读教学质量提高研究J.花溪,2023(13):1.