【小学生学业拖延的表现与矫正问题研究5600字（论文）】.docx

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1、小学生学业拖延的表现与矫正策略目录一、引言1二、小学生学业拖延的表现2(-)小学生学业拖延的表现的概况2(-)小学生学业拖延的现状2三、小学生学业拖延的影响因素3()学习动机3(-)不合理信念3(三)任务因素4(四)环境因素4四、小学生学业拖延的矫正策略4(-)学校方面的建议4(-)教师方面的建议5(三)家长方面的建议5五、结论6参考文献7摘要：小学是个体开始接受系统教育、心智德能全面发展的就要时期，也是儿通心理发展的一个声要转折时期。此时儿通正式进入学校开始漫长的求学之路，此后学习活动成为儿童最主要的活动形式，并对其心理产生重大的影喻。而消极的学业拖延不仅影响学生的身心健康，也影喻学生的学业

2、成绩和亲子关系。学业拖延还可能影响学生的心理健康造成低自我效能感和自卑心理。基于以上几点，本研究将目标锁定小学生这一群体，对有学业拖延问题的孩子进行研究，借此希望帮助小学生减少学业拖延行为，提高学习积极性，形成良好的学习习惯，并为学校以及老师提供一些解决学业拖延问题的可行性方案。关键词：小学生；学业学业拖延；表现；矫正策略一、引言学业拖延是一种常见的现象。当许多人遇到一些问题或任务时，他们可以放慢速度，在时间内解决问题，并根据需要完成任务。小学生的学业脱节也很常见，成年人也有严重的学业障碍。学业拖延的影响是多方面的。首先是学习成绩。学习严肃课程的学生在完成学习任务时遇到困难，他们的时间管理和学

3、习效率也存在问题。同时，学生不能及时完成学业任务，因此学生的空闲时间会受到影响。学生们经常有自责和羞耻感等负面情绪。有这种负面情绪的学生会极大地降低他们的自我效能感，并鼓励他们抑郁。学生学业拖延的负面影响可能直接影响学生的学习能力、成长和自我发展。因此，学术进步研究在教育领域具有重要的理论和实践意义。学业学业拖延的矫正策略的提出，对于帮助学生提高学业压力应对能力和时间管理能力有着重要意义，将促进学生学习能力的提高，促进学生身心发展。二、小学生学业拖延的表现（-）小学生学业拖延的表现的概况学生学业拖延是一种常见的现象，其学业拖延行为主要是交叉的。每天早上，当老师开始收集作业时，他们总是知道有多少

4、学生正在匆忙写信,或者他们根本没有完成作业。典型的表现是没有按照要求完成作业。如果有很多次，他们会延迟任务或忽略直接学习任务的存在。当最后期限临近时，他们匆忙地完成学习任务。在这种情况下，学生会立即完成作业，但质量通常不高。随着时间的推移，他们形成了一种“临时填充”的学习态度，并开始检查，直到考试时间临近。当然，学习效果并不乐观。这是学业拖延症的典型表现。同时,学生在学业进步过程中的情感表现也不容忽视。当任务到来,最后期限临近时，大脑可能会自动导致抑郁.例如焦虑，导致抑郁和严重抑郁。这是一种常见的心理现象，当他们对自己的学习技能产生疑问并干扰研究时，会谴责自己。如果你加上别人的指责或教训I,这

5、种抑郁会更严重。它不直接有助于学生的健康成长和发展，可能会影响小学生的心理。此外，这种学业延迟反映了学生直接管理时间的能力。一些学生选择在放学后和睡前拿支笔，但也会推迟其他时间，以及增加家长学业辅导的压力，这使得学习效果更难保证。学生的学业拖延会对他们未来的学业发展产生不利影响。（二）小学生学业拖延的现状本研究以A小学的小学生为观察对象，采用观察访谈法，观察年级为16班，每班学生人数不同。1到2次的观察时间为20分钟，其他结果为30分钟。在教师的组织和监督下，学生在规定的时间内完成自己的学业任务。本研究的目的是关注学业成绩，主要关注被观察对象行为的简要说明，并记录观察后完成学业任务的学生人数以

6、及每堂课完成特定学业任务的学生人数。结果如下。表1观察统计表年级持续时长（分钟）正在进行人数（人）完成人数（人）班级总人数（人）一年级66032二年级1012028三年级1217325四年级23101129五年级22121030六年级2581529注：表中“正在进行人数”指的是观察结束后，正在进行学业任务的学生数；“完成人数”指的是观察结束时完成学业任务的学生人数。从表1中可以看出，在观察期内完成学业的1至2年级学生人数为Oo经观察，学业成绩分别为6分、12分。其他学生没有完成学业，大三学生表现出学习热潮。四到六年级，学生们有意识地学习了很长一段时间。随着年级的增加，学习效率高，任务完成率高。

7、但仍有超过一半的学生未能在数小时内观察或完成学业任务。因此，从整体来看，小学停滞不前的现象在小学是比较普遍的。三、小学生学业拖延的影响因素(-)学习动机学习动机是一个重要的驱动因素，经常刺激和维持个体的学习行为，并有特定的学习行动目标。内部动机是学生更好地理解学习内容、激发学习行为的重要动机因素。学习动机具有强大的内在动机，能够激发高度的自主性和学习动机。缪斯和李梅的研究表明，内部学习动机与学业困扰之间存在重要的负相关。有内在学习动机的学生倾向于选择复杂问题的结果。外部学习动机受外部动机的影响，如他人的评价。他们选择轻松完成学习任务。完成任务的唯一外部动机是完成任务。任务满足了他们自己的需求，

8、并且任务会导致学习动机的延迟。(二)不合理信念研究人员发现，拖延症有四种非理性信念。四个综合分析：害怕失败、完美主义、害怕自我感知、评估和荒谬信念。这些信念与个人注意力有关，而个人注意力是通过保护压力免受个人自尊和压力的影响而产生的。对失败的恐惧反映在个人目标活动中。害怕失败并不可怕，但个人失败的负面影响是避免羞耻感的结果,而害怕失败是其核心组成部分。本研究的目的是表明学生对学习障碍的恐惧与学业参与之间存在显著的负相关，即害怕失败的学生在回避学习行为。完美主义是个人追求完美的极端倾向，对个人情绪和行为有重要影响。研究发现完美主义是影响拖延的最重要因素之一。完美主义者害怕追求完美的工作并犯错误。

9、同时，高标准使学习者更加积极，缺乏适当的时间分配也是学习延迟的一个因素。进一步的研究表明，非适应性完美主义与学业拖延之间存在显著的正相关。适应性完美主义可以预测更积极的动机和行为。()任务因素学生的学业拖延受学生自身因素和任务特点的影响。他的任务短期利益的选择与任务逃避有关。同时,任务厌恶也是学术采购中的一个重要因素。学生们不知道与学习相关的惩罚。随着最后期限的临近，他们逐渐意识到奖惩并存。当人们不喜欢工作时，人们更容易把它拿出来。如果任务较短，则单个任务的效果会增强。同时，责任感影响拖延和问题厌恶之间的关系。低感官增加了任务厌恶对学业拖延的影响。此外，研究发现，自主性要求低的任务、缺乏必要的

10、学习任务以及反馈与学业拖延的关系最为密切。进一步的研究表明,以下两个任务特征会导致学习延迟：完成任务需要先验知识结构任务难度。当学习任务不需要或需要的知识较少时，学生往往会延迟学习。(四)环境因素环境因素是影响学术推理的外部因素。提供良好的学习环境，以及学生、家长和老师的期望和关心，可以减少学业拖延。本研究发现，干扰因素与学业停滞之间存在高度相关性。干扰因素会吸引学生的注意力，但注意力不集中是缺乏自控能力的表现。因此，有效降低干扰因素是消除学术延伸的关键途径之一。潘丽洛发现，课堂心理环境与学习拖延密切相关。良好课堂环境和问题课堂环境之间的学业拖延存在显著差异。同时，竞争和同伴关系可以显著预测学

11、术比例。在国外的研究中，教师的期望和学术拘捕发现，较高的教师期望与强烈的责任感和较低的学术脱节有美。四、小学生学业拖延的矫正策略(-)学校方面的建议1 .举办多种活动，改善家长教养方式随着社会的发展和现代教育的发展，许多家长开始改变他们的教育理念，知道如何改变旧的教育方法。然而，有许多家长仅限于此。如何采取合理的方式促进育儿，促进儿童成长，已成为家长们面临的难题。因此，学校可以通过召开家长会、家长沙龙等活动，引导家长的育儿方式，促进长效机制的形成。学校可以组织家长交流教育方法和技能，让家长逐步调整自己的育儿方式，甚至培养更多的孩子，让孩子在轻松愉快的家庭环境中成长。父母必须对孩子有足够的期望。

12、对父母来说，过高或过晚都会导致孩子的延迟。此外，由于教师可以加深与家长的沟通，家长了解孩子的学习、思考和交友，调整学校教育和家庭教育，“1加1大于2”，让孩子和谐成长。减少不良行为和习惯。减少延误。2 .营造良好的环境学校应重视学生时间管理教育，开设相关课程，增加时间管理顾问和专业团队，及时帮助学生解决时间管理问题，让学生在积极健康的环境中茁壮成长。对于教师来说，长期教育的压力影响着教师自身，因此教师应该积极主动地教教师，感受快乐。教育需要建立良好的师生情感关系，积极营造良好的教育环境。教师是学生最好的榜样。小学生处于人生的第一阶段，世界观、价值观、人生观处于探索期。教师对学生有很大的影响。教

13、育要提高职业素质。当你接触到一本特定的知识书时，你可以及时解决学生遇到的问题，给学生一个自由的学习空间和选择。学校加强教师培训，完善教师奖励机制。（二）教师方面的建议1 .树立正确目标，培养时间能力小学生能够很好地理解时间的价值，但他们的时间管理技能仍然存在许多不足。因此，教师应加强学生的时间管理能力，提高学生的学习效率。首先，根据一个紧迫的问题，学生可以学会合理地总结他们在日常生活中需要做的事情。最后，帮助学生总结日常生活实践中的时间管理经验和方法，提高学生的时间管理技能。同时，学生学会了正确的学习动机。在应试教育体制下，教师和家长只看到分数，分数理论导致学生学习的动机，为学生学习分数。这种

14、动机很容易延迟学生的学习行为，降低挫折承受力。因此，教师有必要确定学习者的正确学习方向，确立实际的学习目标，确定通过努力达到的学习效果，引导学生纠正正确的学习动机。制定学习目标不是盲目的。你应该充分考虑可行性。首先，设定一个小目标，根据自己的学习情况进行调整，逐步从实现小目标走向实现大目标。这种循序渐进的行动有助于学生增强学习信心，激发学习热情。2 .对小学生进行有针对性的教育首先,教师利用丰富的多媒体资源来教授学生注意力。传统的单一说教方式已不能满足现代教育的需要。教师需要知道如何跟上节奏，选择丰富的在线教育教材，提高学生的兴趣。多媒体可以为学生提供各种功能,如图形视听教具、标准文本阅读、动

15、态音乐背景，增强教师教育过程的可行性，学生快速进入知识状态；半途而废可以得到两次结果。其次，提高教育直觉。很容易理解学生的兴趣和激发兴趣。由于知识点的模糊性，学生放弃学习，去追求从未接触过的知识点。因此，教师需要知道如何在学生和知识之间架起桥梁，连接新旧知识点，加强学生的注意力，远离学生的学业拖延，激发学生的学习兴趣。最后，教师必须有计划地培养学生的时间管理技能。他们充分认识到时间的重要性，减少了拖延。第二,要根据学生的能力给学习能力差的学生布置作业，加强对学生的课程指导，根据学生的实际情况布置作业，完成作业。教育和援助应尽可能以个人差异为基础。（三）家长方面的建议1 .帮助孩子提高克服拖延的能力父母必须鼓励孩子在做某事之前计划并安排好清单。这个代理列表的小目标是，它是如此好，以写在小数量.以便它可以根据这个可操作的列表执行，而孩子是在工作。因此，一个好的清单比一个大目标更生动,当一个孩子看到这个清单时，他知道自己在哪里做什么。不要再想第二次，你可以直接匹配列表并根据列表采取一步。例如，如果一个孩子有很多家庭作业，家长可以从班上的一个部门开始，或者安排所有科目的家庭作业，并根据难度进行排序、计划和列出。当孩子还没有准备好打扫房间时，父母会教他们清理房间的顺序，从衣服开始，然后能够清理书籍、玩具，最后。或者从床开始，在你离开书桌或橱柜后清洁地板。孩子可以根据自己的堂好决定