【民间游戏与幼儿教育问题研究7800字（论文）】.docx

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1、民间游戏与幼儿教育研究目录引言2一、民间游戏的含义与特点2（-）问题的提出2（二）民间游戏的含义3（三）民间游戏的特点31地域色彩丰富32 .简单易学，趣味性强33 .随机性强3二、民间游戏对幼儿发展的价值4（-）民间游戏促进幼儿的主动性发展41 .民间游戏是幼儿主动参加的活动42 .民间游戏是幼儿自由的活动43 .民间游戏是一种轻松愉快的活动4（二）民间游戏与幼儿的独立性发展41 .民间游戏的内容、方式方法及材料的选择是独立的42 .民间游戏的过程不受外力的干扰53 .民间游戏的结果不需要评价5（三）民间游戏促进幼儿的创造性发展51 .民间游戏也能满足孩子想象的好奇心52 .民间游戏也给幼儿

2、们创造了实验创新的时机、条件5（四）民间游戏促进幼儿的智慧能力性发展61启发幼儿智力62 .提高幼儿语言能力63 .幼儿提高认知能力6三、幼儿教育中对民间游戏的选择7（-）选择思路分析71 .游戏种类多元化72 .利用文化教育的导向性73 .家园合作，整合资源8（二）民间游戏运用的注意事项81 .尊重幼儿的个体差异82 .组织民间游戏应注意安全83 .教师在民间游戏中的作用94 、浅谈在幼儿园开展民间游戏的策略9（-）结合教学目标，引入当地民间游戏9（-）将民间游戏渗透进教学全过程中9（三）立足幼儿实际，合理选择游戏10五、结语10参考文献10引言民间游戏是由人类广泛运用中华民族传统文化,并进

3、行不断加工产生的。它来自于实际生活并且取材简单、规则简便,富有强烈的生活气息和地域特点,能够适应各种特点的儿童的生活需要,也比较适合于儿童好学、好动、好模仿的心态。孩子的每一个阶段,都会伴随着许多内容丰富多彩的传统民俗游玩而愉快地长大。在此基础上,老师们在开展实际教育活动的过程中,也能够合理运用民俗游戏活动,将传统教育目标与孩子的现实心理需要相结合,给孩子创造一种快乐的游戏气氛,使在游玩中感受传统民俗文化的吸引力。一、民间游戏的含义与特点（一）问题的提出幼儿园教育指导纲要（试行）认为:幼儿园教学应当充分重视孩子成为教学主体的经历与感受,重视孩子身体发展的规律与学习特点,以游戏为基础教学活动,重

4、视孩子身体发展的规律与学习特点,促使孩子在与周围环境的主动互动中获得发展。民俗游戏是中华民族的传统游戏文化,在幼儿园教学中我们可以利用民俗游戏,丰富儿童游戏的教学活动。(二)民间游戏的含义顾名思义,民俗电子游戏就是指广泛传播在中国广大农村民众日常生活中的嬉戏娱乐,俗语中称为“玩乐“。电子游戏是中国社会经济传统民俗中最普及的、最常用、也最有情趣的娱乐方式。富有标志性的传统中国民俗文化电子游戏主要有斗百草、放风筝、骑竹马、荡秋千、藏猫儿、斗蟋蟀,此外还有跳房子、跳百索、拉锯战、赛龙舟、摔跤、下土棋等。这种传统中国民俗文化电子游戏都反映了中国不同的生活气息和娱乐方式。()民间游戏的特点1 .地域色彩

5、丰富由于少数民族文化丰富,而且各个地方的民俗游玩都有着典型性的地方特征,比如广为流传在贵州省各处的“顶牛”“骑竹马”“狐狸驮盐”等各种游玩都有着贵州省特征,而四川的“跳竹竿”之由于本地人常常玩就是由于本地盛产竹子的因素,而大众游戏“丢手绢”也会配有各个地域的方言文化音乐,故而说民俗游玩地方色彩比较丰富。2 .简单易学，趣味性强对许多人而言民俗游玩都是简便易懂的,民俗游玩只有幼儿稍加训练便能够学会其中的基本技巧,例如“丢手绢”游戏活动,只要幼儿会走路便能够加入其中,而尽管幼儿可能无法说话,但只要孩子进行下蹲的活动就可以了。民俗电子游戏富有强烈的趣味性,遵循了孩子的身体发展特征和自我意志,游玩内涵

6、也生动活泼风趣,表现形式也多种多样,并配合了儿歌口令等教育方法,正是这样才让民俗电子游戏更加的富有情趣。3 .随机性强民俗游玩的用具材料很容易获得,路上的一些石头,在柴火垛的一些木棍上，用粉笔画的一些格子,或者用腿盘的姿势都是随时可取的游玩用具,这种游玩用具既经济又实惠,很容易掌握。而且民俗游玩的时候自由,很容易进行,所以民俗游戏时间通常是十几分钟以内,由主办方和参与者一起在规定的时候进行,大家一起游玩。各个年龄的小朋友都可以在一起玩耍。民间游戏并不受空间时限的约束,一片空地,每一个草地,都会是小朋友们的地盘,也没有区域的限定,可以随意的进行。二、民间游戏对幼儿发展的价值(-)民间游戏促进幼儿

7、的主动性发展学前时期幼儿正处在身体快速发育期,随着年龄的逐渐扩大,幼儿的体力也越来越强壮,骨头和肌腱比前结实启主活动能力逐渐提高,对活动也有浓厚兴趣,并具有了解周边世界、使用物品等各种需求,民间游戏的发展就是顺应着幼儿内部需求发展而形成的,所以,能极大地促进孩子们主动性的发展。1 .民间游戏是幼儿主动参加的活动活动是幼儿的基本需要,幼儿就是在活动中长大的。孩子参加游戏都是自觉的启觉自愿的。在幼稚园里,如果教师说:“现在你们去玩吧!”孩子会很开心,以至拍手欢呼。我们经常听孩子说”我们还没玩够呢,再让我们玩会吧!”这就能够看出孩子对游乐活动的浓厚兴趣,兴趣也会促进人采取更积极主动的心态。2 .民间

8、游戏是幼儿自由的活动游戏并不需要务必达成既定目标,也不是很严格的程式与活动方法。孩子们在游戏中,玩些什么,如何玩耍,都可自行选择。在教育活动间隙、室外自然活动时段,孩子们三三二二地自由组合,要玩什么就玩儿什么,绝对是自由自在的。3 .民间游戏是一种轻松愉快的活动从心理方面来看,由于民间游戏结构比较松散,符合孩子的心理需要和身体发展水平,使得孩子们在游戏中可以全身心地投入,从而感觉充实与快乐,并产生了很大的积极主动性。游戏过程既可以适应孩子跑、蹦、跑等各种活动的要求,还使孩子品尝了获胜的快乐,得到了胜利感和成就感。这既是游戏过程中给予孩子的自我奖励,也是孩子们为何喜爱民间游戏的主要原因所在。(二

9、)民间游戏与幼儿的独立性发展孩子到了二岁前后,随着自己社会活动范畴的扩大,独立意识也逐步提高,在学前期这种想法也越来越强烈。民间电子游戏的发展,无疑是为儿童们创造了一种最合适的环境。1 .民间游戏的内容、方式方法及材料的选择是独立的游戏是儿童自主活动的基本表现形式。孩子是游戏的市场主体,他们可按自身的主体性,独立进行对活动材料、伙伴、内容等的自由选择,从而确定了对待和利用活动材料的方式办法。自己玩儿什么,与谁玩儿,如何玩耍,完全是由自己当家作主。2 .民间游戏的过程不受外力的干扰幼儿的游戏,并没有很强烈的完成任务的要求,也没有外部限制。他自己掌控了材料的运用,掌控的游戏的节奏,享受的是整个游戏

10、的过程,除了游戏以外的一切结果都不重要。3 .民间游戏的结果不需要评价小孩子的游戏并没有社会的价值,也不是强制性的社交义务,更不是为了直接创造财富,但一旦失败了,在游戏中既不要有什么负担,又没有产生什么损失,也完全可不必顾虑因为失利而引起成人的指责。()民间游戏促进幼儿的创造性发展创造力的发挥离不开想像力,学前孩子想像力中的创造力比较低,主要是再造想象力。为了培育、发挥孩子的创造力,必须给孩子创造驰骋想像的机会、条件,实际培养孩子的创新想像力。1 .民间游戏也能满足孩子想象的好奇心孩子的兴趣与创造性的发挥程度是成正比的,兴趣强烈的孩子,一般创造力也比较强。在游戏“摔泥碗”的游戏中,孩子对摔在地

11、上的泥碗怎么都会发出声响,又怎么有时候很响,有时候却不响,表示兴趣非常新奇。所以幼儿们就不停地捏呀，摔呀。而在这个捏呀摔呀的过程中,孩子的兴趣的到了很大的满足。2 .民间游戏也给幼儿们创造了实验创新的时机、条件这些民间游戏的主要内涵,都是对现实生活的模拟。而他们的人物、场面、游戏内容,都是丰富多变的。例如“娃娃家”的人物”可能是爸爸、母亲和小孩,也可能是爷爷、奶奶和孙子;“情景”可能是家中,是诊所,是商场,是主题公园;”主题内容”既可能是吃饭喂小孩们,为小孩看病,带着小孩上幼稚园,或者全家一起逛公园,等等。幼儿的游戏形式在某种程度上和儿童戏剧中反映的现实生活相类似,也具有着类似成人的艺术创造。

12、通过利用以上各种方式,幼儿的创造力也会日益获得发挥。（四）民间游戏促进幼儿的智慧能力性发展1 .启发幼儿智力民俗艺术是我国民族传统文化的重要部分,它承载了我国民众对美好生活的热爱,以及广大劳动人民所积累的珍贵的精神财富和生活力量。其采用了民间游戏的形式让这些智慧和财富在民间传递,其实本来也带有特定的教化功用,只不过随着小学教育和现代教学技术的逐渐发达,这些讨论式教学的游戏已经被人类社会慢慢淡化。不过,即便是在现代文化教育技术高度发达的今天,游戏依旧能够成为一种传递知识和经验的主要方法,尤其是在幼教阶段,当教师运用讨论方式教学时,往往需要孩子们在游戏中受到潜移默化的影响,所以民间游戏也一样能够对

13、孩子的启蒙教育发挥重要作用。2 .提高幼儿语言能力我们在小时候,都听到过不少民间游戏活动中的琅琅上口童谣或是民谣,其中不但有美好的话语,而且内容还通俗易懂,这就恰恰为孩子们带来了表现自我的话语能力的大好时机,所以口语才能的培养就必须多讲多练多表现,在做游戏活动的过程中,就一定会提高孩子的能力和交流协作能力。比如,在民间游戏中所开展的”炒黄豆”游玩活动,在这一游玩活动进行时,孩子可以寻找自己的游玩活动同伴,两个人组合成某个小队开始游玩活动,互相手拉着手,并且摇晃着胳膊,嘴里大声地唱着儿歌“炒呀!炒呀!炒黄豆!炒好黄豆后,才能翻跟头!”两人再一起完成下一动作,反复歌唱,在游玩活动开展的过程中,炒黄

14、豆游玩活动不但使孩子运动了全身,进一步发展了四肢肌肉和胳膊及其协调性,还在游玩活动过程中提高了说话的能力，使自身的知识储备更加丰富,学会运用更多的词汇,逐渐的,就会理解这些游玩活动中“炒、翻”是指哪个动词,是什么含义,就会提高了孩子生活中的话语能力。3 .幼儿提高认知能力在我们的传统民俗游戏活动中,内涵丰富而多彩,包括了风趣诙谐的语言环境、丰富灵活多样的肢体动作、高度发展的创意思想,所以,在传统民俗游戏活动的开展中,必定会促进孩子在认识方面的发展和知识能力与水平的培养。当孩子跳皮筋时,在锻炼的时候,嘴里就会说到:叼皮球,架脚踢,马莲开花二十一、二八二五六、二八二五七、二八二九三十一”这首童谣就

15、会在孩子的意识里展开,再或者说,“剪刀石子布”的活动中,要想赢得的获胜,孩子们需要明白,“石子会被布包住”剪子能够剪开布”剪子剪不了石子”在无形之中,孩子们将掌握基础知识,并理解和利用三者间的关联,从而了解它们各自具备哪些用途。像是在趣味游玩活动中,孩子在体验歌曲和童谣的时候,肯定会为数学逻辑思维打下基础,提高对数学掌握的浓厚兴趣,对数字会越来越的敏锐,在体验美妙的儿歌旋律中,知识方面会获得很大的提高以及丰富孩子生活,拓宽孩子眼界。三、幼儿教育中对民间游戏的选择(-)选择思路分析1 .游戏种类多元化民间游戏类型很多,但一般可以分成智慧电子游戏、助兴电子游戏、室内外电子游戏、户外娱乐电子游戏、以及各种博戏,但显然并没有所有电子游戏类型都适合于幼教,而传统的教育观点一般以为具有比较完善的逻辑判断能力的智慧电子游戏,就可以让孩子比较快地熟悉并融入这些电子游戏,但其实不然,而且还比较麻烦,不能真正成为育儿民间游戏;而助兴类电子游戏则主要运用在家庭聚会等公众聚会场所中,也要求比较完善的智力,并不适合于幼教需求;而各种博戏,如五子棋、麻将、棋类等为代表,则更象是竞赛类的电子游戏项目,也不符合于幼教要求。所以,人们一般认为,对于幼教民间游戏的选择应当以“室内游戏、庭院游玩”为主要,其他游戏活动类型为辅。但笔者仍主张幼儿材料选择既必须具备多样化、灵活性强的