微课《商不变的规律》_③商不变的规律——教学设计（x）微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、商不变的规律教学设计单位：xxx执教人：XX年级：四年级（XXX版）一、设计背景。通过简单的例子验证规律的产生有利于学生将商不变的规律纳入自己已有的知识体系，完成知识的个性化建构。二、教学目标。1 .通过情境导入，让学生理解如何运用商不变的规律解决问题。2 .能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。3 .在计算中培养学生观察、比较及发散思维的能力。三、教学重点。掌握被除数与除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变。四、教学难点。在有余数除法中运用商不变的规律时注意理解余数的含义。五、教学方法。微课六、学习准备。电脑学习单。七、教学过程。

2、1 .问题导入。淘气有90个糖果，分30天吃完，每天吃几个？笑笑有9个糖果，分3天吃完，每天吃几个？列式：9030=393=3,相似的算式还有900300=32 .罗列算式发现规律。小结：被除数与除数同时乘或者除以相同的数，商不变。3 .提问：这个相同的数可以是任何数吗？“0”可以吗？验证”被除数与除数同时乘0,商变吗？小结：商不变的规律：被除数与除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变。（设计意图：通过简单的例子得到三个算式，让学生观察对比发现对于某一个算式被除数和除数同时乘一个数或除以一个数后，商是不变的，使学生根据两组算式初步得到发现。并脸证发现是否严谨。）4 .商不变的规律应用。没有余数除法的应用。有余数除法的应用。小结：除不尽时注意余数的含义。被除数和除数的末尾同时去掉几个零，余数的末尾就添上几个零。余数的大小并不会随着除数、被除数的缩小而缩小。