三年级第七单元《我们奇妙的世界》公开课教学设计（教案）.docx

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1、我们奇妙的世界教学设计教学目标：1 .认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈幻”等13个字,会写“奇妙、飞行”等24个词语。2 .有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面写了天空和大地。3 .能结合课文及生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4 .能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。5 时安排：2课时。教学过程：板块一 初读课文，学习字词1 .欣赏图片，导人新课。(出示图片)同学们，欣赏了图片，请用一个词来形容你眼中的世界。(出示：的世界)2 .引出课题，板书，齐读。3 .出示要求，自读课文。(1)朗读课文，注意读准字音，读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)标出自然段

2、序号。4 .出示词串，检查认读。(1)余晖、光辉、光芒。辨析三个词语的意思。结合文中句子理解。(余晖:傍晚的阳光。)查字典理解。(光辉：闪烁耀眼的光彩。如：太阳的光辉。光芒：向四面放射的强烈光线。如：光芒万丈。)(2)雕饰、变幻、领略、闪烁。通过图片理解“雕饰”。形近字比较“幻”和“幼”并书写“幻”。(3)先后出示：普通的事物、各种形状的卵石、三桅小船的模型、圆润的鲜红色的樱桃指导:有了修饰的语言，这些事物就会变得更加形象，读来更有画面感。仿说短语：我们的世界里还有哪些这样* “普通的事物”呢？5 .指导书写“诱”“润”。(1)观察字形，找出易错笔画：“诱”右下部分“乃”字先写横折折折钩，且要

3、一笔写成；“润”右边门字框里面是“王”，不能写成“玉”。(2)师范写指导，生练写一遍，评价指导再练写一遍。(设计意图：课始运用色彩丰富的图片，调动起学生对美好世界的回忆，唤起学生的情感体验，他们便能兴趣浓厚地投入到新课的学习中。教学生字环节，教师借助多种识字方法自主识记生字、理解词语，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。)板块二整体感知，理清脉络1 .播放朗读课文的视频，边听边找出文中概括写世界奇妙的句子，并把它画下来。2 .根据学生的回答（出示全文）标记句子。这两个句子分别位于课文的开头与结尾，一起读读，你有什么发现？（首尾呼应）3 .课文从哪些方面介绍了 “世界的奇妙”？生汇报，师相机在课件

4、中标记句子并板书：天空、大地。猜猜破折号后面的内容会写些什么。小结：是啊，后面就是围绕着天空、大地去写的，这两个句子都是总起句，这个破折号就是用来引出下文的。4 .揭示课文总分总的结构，理清文章脉络。（课件中标记）5 .出示第1自然段，齐读。（设计意图：本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，基于学生已初步掌握概括课文的能力，在找到关键句的基础上，进一步引导学生围绕关键句，找出课文是从哪些方面介绍世界的奇妙。再加上本篇课文文脉清晰，学生很容易理清文章叙述结构，整体把握文本内容。）板块三读课文,感受“奇妙”1 .重点指导“天空的珍藏”。导语：同学们，让我们一起走进奇妙的天空，去

5、寻找天空的珍藏。（1）圈画事物，理清顺序。找一找:默读课文第2-8自然段，天空给我们带来了哪些珍藏?用笔在书中圈出来，勾画出你认为最奇妙的地方，做简单批注。（生交流:太阳、云彩、雨点、余晖、群星）你知道作者在描写这些事物时，是按什么顺序写的吗？（师帮着提炼：清晨一白天-傍晚一晚上）自由朗读：天空像一个藏宝库，有这么多奇妙的东西，喜欢哪个,就大声地读出来吧。（2）指导品读太阳的“有生命”。为什么喜欢太阳？（出示句子）作者把太阳比作什么？多么形象生动啊，请你读一读。太阳从东方冉冉升起带来了新的一天，它是变化的，从而使别的事物也发生了变化，因为“太阳是有生命的”。咱们一起读一读。还有哪一自然段也写到

6、了太阳？（出示句子）霞光柔柔，毫不吝啬地把它的色彩涂抹到了天空，落日的余晖不时变换着颜色，那是一种“有生命”的美。大家一起读。（3）自主交流事物的“有生命”。导语:在天空这个奇妙的世界里，除了太阳，还有哪些景物让你感受到了 “生命”的力量？请你们自行阅读，并做好批注。（生交流时，师进行补充，帮助学生进一步感受事物的生命力。）预设：关注省略号，读出云彩的奇妙，感受“有生命”。出示各种云彩图片仿说：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。有的像正在;有的像正在还有的像正在. . . . O指导朗读：雨后，一个个小水坑就像一面面一（镜子）。她能映射出你的笑容，多么有趣啊

7、，请你读。她还映射出咱们全班同学的笑容，更有趣了，一起读。想象说话：（出示图片）雨后，一个个小水坑就像一面面镜子，映射着_映射着_。播放星空视频:你瞧，天空中的星星正朝着你们眨眼睛呢，一颗、两颗无数颗，一闪一闪的，这就叫一群星闪烁。一起读。师引读第1自然段：这是一个奇妙的世界一生：一切看上去都是有生命的。（板书：有生命。）（4）关注表达，了解写法。作者是如何写出这些事物的“有生命”，从而让我们感受到这些事物的奇妙?读一读这三个自然段，你有什么发现？（出示第6-8自然段）预设:先写看到的事物，再写想象到的。（板书：看+想）三个句子都用了比喻词“好像” “就像”连接作者看到的和想到的。描写天空的部

8、分,你还能找到类似的句子吗？（第3、4自然段）小结：作者正是运用了这样的写作方法，才让我们看到了这个“奇妙的世界”的美，才看到了世界上的事物是“有生命的”。（师引读第1自然段）（设计意图：这部分教学活动采取“先导后扶”的方法，教师帮助学生通过“理解关键句、欣赏图片、关注修辞”等方法，引导学生感受太阳是有生命的。接着运用此方法，以学生批注阅读为主，加上教师的相机补充，学生在自读、自悟、自说中感受事物有生命的奇妙之美。“关注表达”的学习活动，重在引导学生发现运用“发挥联想、借助比喻”等方法，来描写极普通事物“有生命”的美。）2 .合作学习“大地的珍藏”。（1）课文又从哪几个方面写了大地的珍藏？（2

9、）出示合作学习要求：读读课文第9-16自然段，说说作者按什么顺序写大地的奇妙圈画出景物，想想作者是怎么描写的，并做批注。（同桌互助，尝试完成学习任务。同桌交流，集体汇报、补充。）（3）生汇报，课件相机展示并提炼关键内容。预设1：我圈画出了表示时间顺序的词：夏日-秋天-冬天,还写到种子生根、发芽、开花，大地的奇妙是按春夏秋冬的时间顺序来写的。预设2：我们能看到植物在生长，能看到各种水果诱人的颜色。（植物在生长-丰富的颜色）小结：这些“奇妙”其实都是我们能看到的，也都是平常所见的。预设3：大地有四季的变化春天植物生长，夏日在大树下乘凉，秋日是金黄色的，冬天水会结冰。这些都是季节的变化。小结：是啊！

10、大地的奇妙更妙在四季的变化上，一切都充满了生命力。（4）为了写出大地珍藏的美妙，作者仍然运用了 “看到的+想到的”的方法，你能读出相关的语句吗？正是这样的描写，让我们看到了一（生：这是一个奇妙的世界），让我们感受到生:-切看上去都是有生命的）。是啊，这正是-（生：我们奇妙的世界）。是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的一（生：只要我们去寻找）。（板书：寻找。）（设计意图：有了 “天空”的教学，这部分教师完全放手，让学生合作学习。通过朗读、想象、交流补充等教学活动，学生既感悟到天地之间的神奇与美好，也认识到“奇妙的世界”就在自己身边。特别是最后一个环节的引读，意在潜移默化地引导学生去观察、发现平凡

11、生活中的美。）板块四拓展思维,练笔训练1 .课后小练笔。（1）（出示课后“小练笔”）指名读小练笔。（2）这些极常见的事物，借助比喻手法瞬间就美了起来。草上的露珠、湖上的涟漪的老墙、石头缝里的野草这些都是生活中极普通的事物，我们也来写写看谁写得最美，最有生命力。（出示大自然中的事物图片）学生仿写。交流，点评。2 .作业设计。(1)有感情地朗读课文。(2)摘抄文中优美的语句。(3)仔细观察，学会从“极普通的事物”中发现美，试着按一定的顺序来写一写。(设计意图：学习从极普通事物的描写中感受世界的美好，这是本节课提高理解感悟能力和习作能力的一个训练点。既总结全文，提炼主题，又加深了理解，升华了主题，训练了习作能力。)