三年级第二单元《守株待兔》公开课教学设计（教案）.docx

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1、守株待兔教学设计教学目标：1 .通过偏旁归类、换一换、加一加等多种方法识记本课“守、株”等9个生字，懂得结合语境辨析多音字为”的读音，通过观察比较，学写“耕、触、颈”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。3 .能借助注释、插图、联系生活等方法读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的寓意。课时安排：2课时。教学过程：板块一揭示课题，初读故事1 .看图竞猜，揭示课题。（1）（出示“狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长”图片）看图猜寓言故事，并指名讲述故事。（2）过渡:用通俗易懂的故事来说明深刻道理，这就是寓言故事的特点。今天我们要学习的这篇寓言故事题目是守株待兔它和我们平

2、时读的现代文不同，是篇文言文。（出示课文）能读懂吗？它告诉我们什么道理呢?今天我们一起来学习这篇文言文式的寓言故事。（设计意图：中年级学生已有一定的阅读寓言故事的经验，以看图片猜故事导入新课，既温习了寓言故事的特点，又激发了学生的学习热情，调动了课堂积极性。）2 .自读课文，检查反馈。(1)自读要求：借助拼音，练读课文三遍；圈出不会读的字词，向同桌或老师请教。(2)检查反馈。出示生字，检查朗读。提示：“守、触、株、释”都是翘舌音，“耕”是后鼻音。出示句子，检查朗读。第一句：兔走触株，折颈而死。第二句：因释其耒而守株,冀复得兔。第三句：兔不可复得，而身为宋国笑。提示：重点关注字音是否读准确，朗读

3、停顿暂不强调；根据注释结合语境辨析多音字“为”的意思是“被”，在文中读第二声。同桌互读，检查朗读。要求：同桌互读课文，同桌读对了，请你给他竖大拇指；同桌读错了，请你帮他圈出来，并纠正。(3)跟着音频朗读课文。(设计意图：文言文与现代文的表达形式不同，学生朗读时会有一定困难，所以本环节重在指导学生读准字音、读顺课文，通过由字到词、由句到篇层层递进的过关方式，最大程度地帮助学生扫除阅读障碍，为下一步理解课文做准备。)板块二读懂故事,感悟寓意3 .方法引领，理解文本。导语:要想把文言文读得流畅，读得清楚，朗读时得把握好停顿。在什么地方停顿合适呢？(1)教师示范读第一句：宋人/有耕者。(2)学生交流为

4、什么这样停顿。提示：相机指导学生理解“宋人”“耕者”的意思，让学生明白理解了词语和句子的意思，才能找准朗读停顿的地方。(3)出示理解词句方法的提示：借助注释、插图、联系上下文等方法理解词语和句子；同桌讨论在文中需要停顿的地方标上“/”自主练读。(4)交流读书方法：通过(方法)我读懂了(词句)，它的意思是提示：“株”字表示一株树，当一棵树成长到能被砍伐的时候才能叫一株，树木成株以后就能砍伐,剩下的树根就形成了树墩或叫树桩。“走”在古文中表示“跑”，拓展词语:走马观花、飞禽走兽。古文中的“行”才表示现在的“走”。“折颈”在文中指兔子在高速跑动中撞到树桩,脖子折断而死。“释”表示放下，喜欢一件物品舍

5、不得放下叫-爱不释手;好像背负重物前行，压力很大,放下之后觉得无比轻松叫一如释重负。“耒”是一种翻地的农具，带有耒字旁的字大都和农具有关。“冀”表示希望；“身”指自己，自身。4 .朗读指导，读准节奏。(1)导语：课堂上朗读的声音最美妙、，谁愿意为我们读一读课文？其他同学注意倾听，听听他的朗读节奏和你的有什么不同。(2)教师范读：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得而身为/宋国笑。(3)学生练读。(4)师生接读，强调停顿。(设计意图：此教学环节，引导学生借助注释、插图、联系上下文等方法理解文本，在理解的基础上准确把握课文的朗读节奏，达到以读

6、促悟的目的。)5 .讲述故事，理解文意。(1)有位小画家根据这个故事画了五幅连环画，你能根据课文内容，给这几幅画排列正确的顺序吗？教师相机梳理故事脉络。(板书：兔走触株一释耒守株一不复得兔)(2)随图说出对应的课文句子。(3)用自己的话讲一讲守株待兔的故事：同学合作讲故事;指名个人讲故事。(设计意图：以讲述故事的形式帮助学生梳理故事脉络，学生在入情入境的故事讲述与倾听中，既锻炼了语言表达能力，又加深了对课文的理解，由此感悟故事寓意便能水到渠成。)6 .立足故事，理解寓意。(1)交流讨论:农夫为什么会被宋国人笑话呢？提示：兔子撞死在树桩上是一件极为偶然的事件，农夫却希望这个偶然的事情天天发生，妄

7、想不劳而获，结果一无所获。(板书：不劳而获妄想成空)(2)读了守株待兔这篇寓言故事，你懂得了什么？提示:做事心存侥幸，妄想不劳而获,是不会有好结果的。美好的生活要靠勤劳的双手去创造(3)生活中，有没有像“农夫”样的人呢？提示:有的人偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子了。(4)默读“阅读链接”中的南辕北辙故事，思考与交流:故事中的坐车人犯了什么错？提示：坐车的人要到南边的楚国去，可是，车子却一直往北走，照此下去，他永远都到不了目的地。无论做什么事情,都要先明确方向，如果方向错了，条件再有利，也只会离目标越来越远。（5）小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理,警醒我们该如何做

8、人和做事。（设计意图：寓言故事中的寓意发人深省，为让学生更深刻地理解寓意，教师要引导学生由表及里、层层深入去领悟。守株待兔的寓意领悟，立足课文，由文及生活，由课内及课外，引导学生由浅入深地进行思考，使其感悟更加深刻。）板块三搭建支架,背诵课文1 .填空式背诵。出示：宋人 田中 o ，折颈而死，冀复得兔。兔不可复得，O第一步：生根据提示自主背诵。第二步：生根据提示自荐背诵。2 .看图背诵。第一步：生根据图画自主背诵。第二步：生根据图画自荐背诵。第三步：生根据图画全班背诵。3 .无提示背诵。学生个人挑战全文背诵。（设计意图：此环节采用“填空式背诵”“看图背诵”“无提示背诵”等方法，分层、分步合理地搭建支架，降低背诵难度，帮助学生顺利达成背诵目标。）板块四观察比较,写好生字1 .交流识记生字的方法。提示：偏旁归类：守、宋换偏旁:珠一株诗一待经一颈择一释加一加：耒+井二耕角+虫二触减一减:棋-木二其2 .教师指导书写要点。(1)注意笔画穿插避让：株、释。(2)横画较多时，注意横画的长短比例和距离：待、耕、其。3 .学生练写，教师巡视点评。(设计意图：三年级的学生已经具备一定的自学生字的能力。此教学环节旨在引导学生运用多种方法识记字形，帮助学生巩固识字方法，强化生字的识记。在书写指导中，结合本单元“语文园地”中的“书写提示”，培养学生书写美观的意识。)