五年级第八单元《手指》公开课教学设计（教案）.docx

《五年级第八单元《手指》公开课教学设计（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级第八单元《手指》公开课教学设计（教案）.docx（10页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、手指教学设计教学目标：1.认教学目标：1 .认识“拇、弦”等13个会认字读准多音字“薄”；会写“拇、搔”等15个字：正确书写“拇指、接触、养尊处优”等9个词语。2 .然读课文，了解五根手指各自的作用；能由作者笔下的五根手指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3 .体会课文语言的风趣，能仿照课文的表达特点，从人的五官中任选一个，写一段话。4 时要排：2课时。教学过程：5 读通课文，梳理结构整体感知1猜谜.激趣导人新课。导语：同学们，上课之前我们来猜一个关于身体部位的谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画天天干活不说话。谁猜到谜底了？（手）同学们，我们每个人都有一双灵巧的

2、小手，我们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球可是你曾观察过自己的手指吗？现在就看看，你发现了什么？如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手指后有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。板书课题：手指。生齐读课题。2 .默读，读通读顺课文。指导学生自读课文，读准字音，读通句子，圈画出不理解的词语；边读边思考课文是围绕哪句话写的，主要写了什么内容。(生自由朗读课文)(1)指名读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。重点读准字音：多音字：薄弱(b6)后鼻音：拧螺丝(nng)附庸(y 6 ng)爱憎(zeng)相机指导

3、范写生字：庸、貌、搔。(2)借助上下文或工具书理解词语，读通课文。预设：学生可能会对“窈窕”“养尊处优”“附庸”等词语不是很理解，借助上下文、工具书等来指导，并在这个过程中指导学生读通课文。出示：他的姿态可不如其他三指窃窕，都是直直落落的强硬的线条。(可以对比“窃窕淑女，君子好逑”来加深理解)他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(对比“韬光养晦”“蓄势待发”等词语，并结合下文中“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”来理解。)手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异,却无爱憎在其中。（结合“爱憎分明”这个词语来加深理解）3 .概括，整体感知课文。（1）快速默读课

4、文，说说课文是围绕哪句话来写的。（一只手上的五根手指，各有不同姿态，各具不同的性格,各有所长，各有所短。）齐读第1自然段。（2）对比这篇文章的结构特点（首尾呼应），梳理文章脉络，并借助开头和结尾，概括一下这篇课文的主要内容。提示：文章开门见山指出每个人都有十根手指一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格；最后阐明了一个道理:“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力最，不再有什么强弱、美丑之分了。”（3）那么作者想通过对五指的描写告诉我们什么道理呢？师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成

5、为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。生齐读最后一个自然段。（设计意图：从激趣导入到观察自己的双手，旨在让学生产生一种具身体验，将自己的身体也充分参与到本课的学习中来，从而增进阅读的亲近感，理解起来也会更简单一些。）二、对比研读，了解五指各自作用1 .对比，了解五根手指的特点。导语：作者丰子恺是个有心人，文章开头就写明了在他眼里五根手指各不相同一各有所长，各有所短。围绕这个总的特点，作者又是从哪些方面具体介绍每根手指的所长与所短的呢？（1）快速默读课文，圈画出关键词，试着概括出每根手指的所长与所短之处。相机板书：姿态、性格、作用

6、。出示表1:手指名称各有所长 各有所短（姿态、性格、作用等）大拇指食指中指无名指和小拇指和同桌讨论一下你的想法。（3）全班一起交流。还有其他表述吗?提示：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，并完成表格的填写（见表2）。手指名称各有所长 各有所短（姿态、性格、作用等）大拇指其貌不扬吃苦耐劳食指勇于探索机敏能干中指相貌堂皇养尊处优无名指和小拇指秀丽可爱能力薄弱2朗读，深入体验五指不同的特点。指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住

7、;血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。课文中类似的语句还有很多，请找出来，自由地读一读。3.勾连，联系生活谈体会。思考：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人?先同桌交流。提示：手指这篇文章，丰子恺看似在写手指，其实也是在写一最能吃苦的大拇指像生活中的普通劳动者，那承受危险最多的食指如警察、消防员、医生等。（设计意图：能抓住关键词，在对比中发现不同手指的特点，并通过表格呈现五指

8、不同的特点，一目了然，其中最关键的还是要通过朗读去加深体验，联系生活增进理解，同时也为下文品读语言埋下伏笔。）三、品读语言，体会幽默风趣的表达风格1 .下水，引导学生在阅读中对比。导语:老师集合大家的智慧，也写了一篇文章。同样是写我们再熟悉不过的手指，和课文比较一下，你更喜欢读哪篇呢？为什么？出示：手指一只手上的五根手指，各有所长，各有所短。大拇指形状算不上美,构造简单,却最肯吃苦。食指姿态不够窈窕，线条强硬，但却“机敏”，能做许多复杂的工作。中指地位最优，相貌最堂皇，曲线优美，却养尊处优，只能作为大拇指和食指的帮衬。无名指和小拇指体态秀丽，样子可爱，不过能力太薄弱了。五根手指如采团结一致，才

9、能根根有用，根根有力量啊！(1)对比朗读后谈感受，各抒己见。提示：老师的这篇下水文语言简单，而丰子恺笔下的手指语言很风趣、幽默，把手指这一寻常物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。相机总结这篇文章的语言特点。板书：风趣、幽默。(2)简介作者丰子恺，加深认识。同学们说得太好了，手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把他们写得灵动鲜活，富有生趣。这是丰子恺一贯的风格，这种风格也表现在他的画中，我们来欣赏几幅。出示丰子恺的画：(略)出示简介：丰子恺，我国现代散文家、漫画家，是一位卓有成就的文艺大师。漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。2 .品读，感受课文语言

10、的风趣。幽默风趣的语言令大家印象深刻。你从哪里能读出趣味来呢？请大家自由选择一个片段品一品。这段文字中哪个句子、哪个词语让你觉得有趣在书上圈画批注。可以参考老师给的“小提示”：由(词证或句子)，我联想到了“”这一句运用了的写法。让我们感到 O这些词语或句子读起来感觉(1)根据学生交流出示语段。片段1:但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拄胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身：水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。片段2：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(2)重点品读，感受风趣幽

11、默的语言。预设1:出示片段1的语段变式：拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身，水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。,叫他 O通过变式朗读体六个叫他”的语官表达“色：仿写一个体验风趣的语言表达效果。相机对比总师刚写的“下水文”中关于大拇指的描写- “大指形状算不上美，构造简单，却最肯吃苦” ”。提示：其中“死力” ”拼命“用劲” 一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱地展现在我们面前：利用排比层次话楚描写细腻形象生动节朗上口有强的说服力、增强了文章的表达效果和气势预设2：出示课文第4自然段，写中指的内容：五指中

12、地位最优、相最堂皇的、无如中指。他告于中央，在右都有屏障。他个子最高、无名指、食指款身左右，像关公左右的关平、周仓、龙膀古臂、片刻下离。他永远不受外物冲接、所以曲线优美、处处显示者养尊处优的幸福。追问：这段话中，哪些地方让你感受到了语言的幽默风趣？圈画出来，一起交流。提示：借用小说中人物的关系形象地说明了中指时优越地位;运用拟人的写法表现了中指的“养尊处优”（3）小组或同桌交流其他语段，深入感受语言的风题曲欢的特点。（设计意图：将妆师的“下水文”与丰子恺的原义对比，风题幽跌的语言特点一下子便展现出来，随即欣赏丰子恺的漫画，目的就是要加深学生对风趣幽默的语言风格的认识，这样学生就能更好地进行对比品话、感悟。）四 读写结合，体会语言仿照表达1 .练笔，体会语言仿照表达。普普通通的手指，在作家丰子恺答下趣味盎然，他正是通过这些方法，用风趣、幽默的语言，让一个个鲜活的画面出现在我们眼前。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一一个，写一段话。（生仿写片段，提示尽可能五官都能涉及。）2 .分享，内化幽默风趣的语言。生交流各自写的片段，分享品析各自片段中幽默风趣的语言。（设计意图：通过小练笔让学生在体会到幽默风趣的语言风格之后，尝试着运用并选择五官中的一个模仿着来写，学以致用。如有可能，课堂上能将学生关于五官的描写事联成完整的一篇文章最好，让学生真正看到自己的语言，分享语言，分享收获）