《寒食》-《迢迢牵牛星》《十五夜望月寄杜郎中》-教学设计.docx

《《寒食》-《迢迢牵牛星》《十五夜望月寄杜郎中》-教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《寒食》-《迢迢牵牛星》《十五夜望月寄杜郎中》-教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、寒食迢迢牵牛星十五夜望月寄杜郎中教学设计教学目标：1公写“候,章”等7个字。2使有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4 .能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。教学重难点：想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学准备：诗人背景教学课时：三课时教学过程：第一课时寒食一、知诗人，解诗题。1、寒食是唐代诗人韩想创作的-首七直绝句。寒食节。亦称“禁烟节“冷节”。是古代的重要民俗节日之一。以禁火为标志。唐代常于请明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种测给权贵大臣，以示恩宠。本课三首古诗均与传统节日或传说相关。二、读准字音，读通

2、诗句、读出节奏1 .相机点拨读音2.读熟、读出节奏三、解诗意、悟诗情1、自由读诗，自主结合注释理解诗歌大意。引导学生运用多种方法理解诗句的意思，如充分利用注释、借助对相关习俗的介绍课外资料理解2、相机指导前两句(1)这两句诗中描写的景物？季节？抓住暮春时节典型之景。诗的大意是:暮春时节，长安城处处柳絮飞舞，落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。(2) “飞”和“斜”的好处。明写花、柳而暗写风。与“东风”相呼应。此外,按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。(3)想象诗中描绘的画面，有感情地朗读诗歌点拨：从“无处不飞花”“御柳斜”想象春

3、日里京城落花飞舞，斜柳依依的美好景象，从“飞”和“斜”中体会春日美景的灵动。(4)小结：诗的前两句描写了整个长安城的美好春景。3、相机指导后两句：（1）教师补充春季“改火”习俗的相关知识，了解寒食节禁火习俗的由来，让学生更好地理解诗中“日暮汉宫传蜡烛”一句的意思。意思：夜色降临，宫里忙着传四蜡烛。袅袅轻烟在王侯贵或的府第飘散开。（2）时间？地点？习俗？分别从哪里看出？“日暮二字在时间上承接前两句，“汉宫”指的就是唐宫，这是唐诗中常见的以汉喻唐的写法。“传蜡烛”指的就是寒食当日，宫中传赐新火给权贵豪门，“轻烟散入五候家”表示权费近臣们已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。（3）想象“日暮汉宫传蜡烛，轻

4、烟散入五侯家”描绘的画面，有感情地朗读A.引导学生交流寒食节赐火的习俗。B.抓住“传”“散”思象暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间，带着这样的想象，在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境。C.指导“轻烟散人五侯家”可适当拖长声调读出轻烟袅袅的感觉。小结：诗的后两句写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。4、指导全诗朗读：读出舒级、平和。四、课堂总结，指导背诵课后作业：1 .寒食的的习俗有：、。诗中的“”暗中呼应了节日习俗。2 .寒食一诗中：“,”这两句诗描写了整个长安城的美好春景；，”这两句写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。3 .今天人们

5、用此诗中的“,”渲染春天的美丽景色。第二课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。2 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3 .品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教学重点：品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教学设计一、简介古诗背景1、迢迢牵牛星是一首东汉时期的五言诗，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。二、初读，读出通、读顺、读出节奏。1、自由朗读诗歌，注意读准字音纤纤擢素手(Xian)札札弄机杼(Zhd)泣涕零如雨(qiti)盈盈一水间(jin)脉脉不得

6、语(m)2、抽查读。3、读出节奏。三、再读，理解诗意1 .学生借助注释，理解诗意。2 .用自己的话说说诗意，教师点拨。牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。四、想象画面读出情感问题：这首诗表达了怎样的情感？1 .讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。2 .引导学生抓住关键词语谈谈体会3 .教师点拨(1) 迢迢牵牛星，皎皎河汉女J“迢迢”迢迢”是形容路途很遥远的，表现了牛郎和织女相隔很远根远。表现出织女星洁白明亮的样子。“指导朗

7、读，“迢迢牵牛星”可以读得慢一些、长一些，“胶皎”二字起调可以读得稍高、稍短，(2)纤纤擢素手，札札弄机杼。“纤纤擢素手”摹状女子白皙修长的手，极富美感，“札札弄机杼二一个“弄”字动态尽出，两句动静结合。表现出织女的娇柔、勤苦。指导朗读，可将语调放得轻柔一点。读出其中的柔美之感，想象织女伸出细长而白雪的手织布的样子。“札札”可读得稍微短促-点，仿佛能听到织布机发出的声响。(3)终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语从“不成章”到“不得语”。隐忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。牵牛与织女虽只一水之隔，却只能含情凝望，不得相会，更无法对话引

8、导想象织女面向银河另一边,望眼欲穿的画面，优佛听到织女因悲伤而哽咽的声音。体会出织女无尽的思念。指导可读得低缓些，最后一句适当拖长语调。四、感受语言表现之美。1、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。表现形式上独到之处：迢迢牵牛星这首诗使用了“迢迢”胶胶”“纤纤”“札札”“盈盈“脉脉等大量运用叠字来渲染气氛，抒发情感。这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩:同时，叠字都用在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。叠词,以及双声词（双声词是指两个音节声母相同的连绵词）“河汉”“素手”“清浅”等，不仅展示了诗歌的韵律美，节春美和音乐美，面且也使诗歌表达的感情更加动人。2、拓展延伸

9、，加深叠字理解。（谭庆凯设计）使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。3、学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以，例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。五、课堂总结，布置作业。1、总结2、作业背诵并默写诗歌。板书设计迢迢牵牛星情感：伤感哀怨叠字：深深的话

10、，浅浅的说课后练习1 .迢迢牵牛星这首诗取材于我国古代的神话传说，这首诗借、被银河相隔而不能相见的故事,表达了夫妇之间的及的愁绪。2 .迢迢牵牛星表现织女无限思念牛郎的诗句是：“，第三课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。2 .了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3 .抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学设计一、走近作者。1、十五夜望月在全唐诗中名为十五夜望月寄杜郎中。是诗人十五夜望月思友而写的诗，杜郎中是诗人的朋友，是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句。应是诗人思念朋友所作。2、王建，字仲初，

11、许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。二、借助注释，了解诗歌大意。庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦。秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月空，世间人人仰望。不知道这秋日情思会落到谁家？三、展开想象，品悟诗歌意境。1、“中庭地白树栖鸦借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的塑月人。2、“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。诗人

12、在这样的夜晚驻足凝望明月。“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。3、指导朗读：指导想象庭院内的月夜秋景，微冷的秋露和冷寂的桂花幽香。“冷露无声湿桂花”可读得轻柔一些，读出其中的静寂，幽美之意,4、小结：诗的前两句写景，展现了一幅寂寥，冷静、沉静的中秋月夜图。5、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。(1)“人尽望体会到了什么？写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。(2)想象，如果你是诗人，面对一轮圆月，诗人作何感想，对

13、友人会有着怎样的思念之情？(3)“不知秋思落谁家”“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光同洒落。这句诗用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。明明是自己在思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。(4)回忆读过的古诗词中表达思念之情的诗句。诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明”王安石泊船瓜洲：“春风又绿江南岸，明月何时照我还，袁枚随园诗话：“明月有情应识我。年年想见在他乡”。(5)小结：诗的前两句写景，后两句抒情，抒发了思念朋友之情。(6)指导朗读：“人

14、尽望”可以适当加重语气，“不知秋思落谁家”要读得悠远，绵长一些。6、总结：整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月怀远、思念好友的情感。四、拓展延伸、作业布置1、搜集表达思念之情的古诗并加以背诵2、收集与习俗有关的古诗词：王安石的元日)、杜牧的清明、王维的九月九日忆山东兄弟。板书设计十五夜望月写景：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月)抒情：望月怀远、思念好友课后练习1、请你比一比再组词。鸦（）庭（鸭（）廷（2、填空。）栖（）晒（）（1）“十五夜”指的是节的夜晚，中国历代有的习俗。（2）十五夜望月这首诗中,“,”这两句

15、写景；,”这两句抒情，抒发了对朋友的之情。（3）你还积累到游子的思亲之情的诗句是：“，3、下面的说法不正确的一项是（）A寒食十五夜望月迢迢牵牛星三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关B迢迢牵牛星借牛郎织女的传说抒发了诗人对朋友的思念之情。C寒食节也称禁烟节、冷节，以禁火为标志D迢迢牵牛星借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思4、下面的说法不正确的一项是（）A寒食后两句写夜晚景象生动地画出了一幅夜晚走马传烛图B迢迢牵牛星叠字用在句首，使诗歌节奏鲜明韵律优美舒缓C十五夜望月是王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，前两句抒情，后两句写景。D十五夜望月“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。5、下列诗句中不是描写传统习俗的一项是（）A等闲识得东风面，万紫千红总是春B爆竹声中一岁,除春风送暖入屠苏C遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人D家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条