《幼儿园自主游戏观察与记录-从游戏故事中发现儿童》读书笔记.docx

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1、幼儿园自主游戏观察与记录-从游戏故事中发现儿童读书笔记在新西兰的学习故事的理想宣言中这样写道：儿童是以有能力有自信的学习者和沟通者的身份成长的身体心理精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做重要贡献。新西兰的教师相信儿童是以有能力有自信的学习者和沟通者的身份成长的，所以他们高度重视自发活动对儿童发展的价值，高度重视给予儿童自我发展空间的意义，以儿童的自发活动为切入点的学习故事中，就集中反映了他们这一基本认识学习故事，就是他们对课程实践的记录，也是他们对儿童发展的评价方式。当教师慢下来，静下来，真正观察幼儿这种观察，能让教师真正走进幼儿的内心，看到每个幼儿自我学习和成长的力量。自主游戏让教

2、师们重新认识了，儿童也是自主游戏，让教师们慢慢学会，放手还孩子自由，但是挽住手臂上嘴远没想象的那么简单，他代表的是教师,对儿童的信任是教师信任，儿童是有能力的个体的儿童观在教育实践中的具体体现。本书里的每个游戏故事都由三部分组成，一是教师对幼儿游戏活动的客观具体的描述，也就是学习故事中强调的注意部分。二是对幼儿游戏行为的解读，也就是学习故事中强调的识别部分，这是教师运用专业知识进行理性分析的部分，三是回应策略，也就是学习故事中强调的回应部分计较师在面对幼儿后面该如何做，以更好的支持幼儿的发展。作为一名幼儿教师，我们真的有必要好好思考一下为什么要做观察记录，以及如何做好观察记录。教育部2012年

3、颁布的幼儿园教师专业标准（试行）第29条提出，教师应该：掌握观察谈话记录等了解幼儿的基本方法。作为教师专业知识的一部分，教师应该掌握不同年龄的幼儿的身心发展特点规律，了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握应对的策略与方法，所有这些都有赖于观察。也可以说没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不能有适宜的教育。专业标准指出，“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作的职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。现在部分幼儿教师掌握系统的专业知识和专业技能中缺少了观察幼儿这一块，而这恰恰又是幼儿教师教育工作中最基础的内

4、容，孩子坐不住怎么办？孩子老打人怎么办？孩子感觉统合失调怎么办？孩子多动怎么办？所有这些问题都与观察有关，如果教师不去观察幼儿怎么知道如何指导幼儿，又怎么保证幼儿身心健康和谐的发展呢？不学会观察你就永远当不了科学家，同样教师如果不学会，观察就永远当不了好老师，更不用说教育家了。陈鹤琴先生将自己的儿子作为自己实验与研究儿童心理的对象，对其从出生起的身心发展进行了连续跟踪观察和记录，并做了系统研究。把儿子的身心发展都做了全面研究，一共是连着808天，在这808天的连续跟踪观察、文字摄影记录及实验对比。，创中国研究儿童之先河。奠定了陈鹤琴教育思想的基础，陈鹤琴先生也因此被誉为“中国的福禄贝”“中国的

5、幼教之父”。了解是理解的基础，了解幼儿是教育幼儿的基础是教师儿童观，教育观构建的基础，认真的观察和记录，幼儿可以帮助教师们真实的实现，了解幼儿，了解他们喜欢做什么，能做什么，达到什么样的发展水平，有什么样的个性特点和学习风格，让教师们看到儿童的存在,儿童的价值。无论是观察还是记录特级教师工作的方方面面，包括生活活动、教学活动、游戏活动、户外活动的教师，则需要根据观察到的信息资料调整环境课程，以及自己与幼儿互动的模式等。对幼儿游戏的观察体现了教师对幼儿的关注和尊重，体现了幼儿教师的专业理念与素养，也体现了一个有思想会思考的专业工作者的独特视角。当然观察也是省市教育环境、教育行为适宜性的主要依据。

6、通过观察教师可以判断投放的游戏材料、创设的游戏环境，是否符合幼儿的发展特点和兴趣，需要，应该做怎样的调整；在指导幼儿游戏时如何把握介入的具体时机，选择怎样的介入方式是恰当的等等。同时观察可以为教师评价幼儿的发展提供具体、详细的资料，帮助教师发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。那么如何观察幼儿的游戏活动呢。？观察、记录幼儿是幼儿教育核心工作的基础，教师需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都高效运转。作为旁观者的观察配班，教师可以在配班的时间段里有意识的选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录，每周至少可以保证一个小时的时间之后再花一点

7、时间整理一下观察记录的信息即可。作为参与者的观察主班教师在担任班主任的时间段里，同样可以进行有目的的观察，只不过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难进行有目的系统的观察，这就要求班主任老师事先确定好观察对象，采用记录表或便签条的形式，随机进行观察记录，当然也可以用手机拍录之后再抽时间整理，这样也更为便捷。观察游戏主要是观察游戏中的幼儿。游戏主题，即，幼儿游戏的主题是什么？是怎样确定的主题与生活与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何是怎样转移的等等？角色游戏。即，幼儿游戏中有角色分配吗？是怎样分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎样解决的？幼儿的角色

8、意识如何？角色扮演的水平如何？等等。对材料的选择和运用。即，游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活的处理材料不足的问题？等等。游戏情节的发展。即，幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等。游戏中的语言和交往。即，幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动还是被动的，遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商轮流适当妥协等方式化解矛盾？等等。游戏持续的时间与游戏兴趣。即，幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何

9、？等等。对游戏规则的理解和遵守。即，幼儿在游戏过程中是否能控制自己自觉的遵守游戏规则？若因缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿是否遵守规则？等等。游戏观察的基本方法。扫描观察法是指固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察，这种方法可以帮助教师粗线条的了解全班幼儿的游戏状况，使用这种方法时，教师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内，一般先统计好表格，教师每隔一段时间如10分钟在表格里做一次记号即可。定点观察法是指某个区域进行一段时间系统细致的观察，观察对象，包括此区域内所有幼儿或部分幼儿，这种方法比较适合教师，想要了解某个区域幼儿游戏的全部。过程以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、

10、特点和个体差异等。追踪观察法即定人，观察法指明某个幼儿作为观察对象之后为幼儿走到哪，教师就会跟踪到哪进行系统细致的观察，这种方法有助于了解幼师教师对个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究的最好方法。游戏观察应该注意的问题：，根据观察目的确定观察对象，选择适宜的观察方法。，确保幼儿有充足的游戏时间和游戏材料已呈现其真实的游戏状态。烟，应持续观察，以确保观察到幼儿典型的游戏行为和持续发展的过程。尽量可能少的减少教师对幼儿游戏的控制和干预，确保幼儿游戏的自然状态。如何记录幼儿的游戏活动。观察记录是指具有典型意义的事件写下来，以便对幼儿的发展有更深入的了解，并审视环境和教育的适宜性，教师撰写观察记录的关键

11、，是否能抓住有典型意义的人或事，并认真、细致的观察，再客观详细的描写出来。如何支持教师做好观察记录。一是观察记录的使用，在教师写完观察记录之后，一定要让他们感觉到自己写的东西是有用的。，教师之间的交流和教研。如果是有目的的观察记录，那么教师们可以围绕观察目的交流各自的观察记录，幼儿园每个学期都应安排几次围绕观察记录开展的教研活动，此外案例研讨式教研活动的案例均可来自教师的观察记录。幼儿园内外环境的调整、游戏材料的投放，原本课程或原本话课程的建设都应该从幼儿的实际出发，而教师撰写的观察记录就真实的反映了幼儿的需要、兴趣、发展特点和水平，所以观察记录是幼儿园调整环境与课程的依据。观察记录是用叙事的

12、方式记录幼儿的表现，而解读就是幼儿发展状况的评价，这样的评价更真实更客观性，针对性实效性，可以帮助教师摒弃那种平语式或分数高低的标准的简单而无效的评价方式，当然观察记录放进幼儿的成长档案袋也是其中最有专业性的材料，也最受家长欢迎。高水平的观察记录有助于提高教师的专业，地位用于家长会，半日开放活动，家访家园沟通栏等都会有更有效的增强家园沟通的实效，去掉观察记录中的解读和反思，部分教师配合图片或视频讲述游戏做故事可能会成为孩子们喜欢的自己的故事，会讲故事的教师善于调动幼儿的积极性，因此游戏故事讲述的过程也会成为师幼共享的美好时光。二是幼儿园管理者应给予教师支持。做观察记录可以帮助教师更好的了解幼儿，把握环境与教育的适宜性，提升教师的专业素养，树立教师的专业权威形象，不过要想让教师自觉的做好这项工作，还应该做好以下几个方面，班级保持合理的师生比，大班额的情况下，教师确实很难兼顾幼儿的管理教养及同时做好观察记录。教师缓解安全责任带来的压力。保障科学而合理的游戏环境材料及时间。建立合理的幼儿园评价和激励机制。减少幼儿学业课程带来的压力。组织适当的培训和教研布置合理的教师文案工作量。帮助教师合理安排时间。减少老师们的事务性工作。