【家园共育背景下幼小衔接开展问题研究6000字（论文）】.docx

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1、家园共育背景下幼小衔接的有效开展目录一、绪论1（-）研究背景1（二）研究意义2二、相关概念2（-）家园共育2（二）幼小衔接3（三）家园共育背景下幼小衔接教育实践概念3三、目前幼小衔接教育中现存问题3（一）幼儿方面3（二）教师方面4（三）家长方面5四、家园共育背景下有效开展幼儿园幼小衔接的建议6（-）幼儿方面6（二）教师方面7（三）家长方面8结论9参考文献10一、绪论（-）研究背景不少专家学者表示,幼儿教育是一个很复杂的过程,不是幼儿园一方就能胜任的,也不是家庭一方面能胜任的，需要双方通过合作，招资源整合，充分利用资源，才能产生最大的效果。双方的资源侧重点也有所不同，幼儿园的资源侧重点在于教育幼

2、儿基本知识、培育幼儿兴趣爱好和制造社会环境。现在幼儿园教师的质量水平越来越高,利用教学资源，教育幼儿的基本知识，这些知识并不全是课本上的知识，更多的是相关的生活知识，包括礼仪、常识和道德等。在这一方面，幼儿园比家庭教育更具有优势，其专业性是家庭教育比不了的。同时幼儿的性格养成，与父母的教育、家庭的环境息息相关。幼儿会在生活中对父坦进行模仿，父出的言行，会在潜移默化中对其造成形象。在一个父母品行优良、家庭氛围好的环境下生长的孩子，他们的性格更可能的也是优良。通过家园共育的模式，将幼儿园教育和家庭教育相结合，双方的资源有效协调与配合,对幼儿的身心教育和知识教育全面覆盖,更好地促进幼儿的健康成长。目

3、前，幼儿在幼小衔接过程中常常会产生种种不适应情况，而这些不适应不仅会影响小学阶段的生活和学习甚至会影响其一生。本文试图从家园共育背景下解决幼小衔接教育中存在的问题，开展幼小的幼小幼儿园衔接教育。(二)研究意义对于幼儿来说，从幼儿园迈入小学是一个巨大的转变，而科学化地看待幼小衔接的现状，有助于培养幼儿良好的学习能力。幼儿园教育与小学教育之间的联系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一。幼小衔接对于幼儿来说并不仅仅只是一个幼儿园教育到小学教育的过渡，也是幼儿在成长过程中非常重要的转折点。这些转折时期对于幼儿的终身发展非常重要，是幼儿逻辑思维形成中的重要转换时期，因此幼小衔接对于幼儿来说非常重要

4、。但是，目前的幼儿园教育与小学教学差距较大，在幼儿的学习与生活方式等方面都有着不同的要求。如果幼儿教育和小学教育不能有效地联系起来，就很容易产生“陡坡效应”。有些孩子上小学后，在学习上没有好的习惯,以至于学习的整体效率低下，上课不能专心致志，导致成绩下降的很快，孩子会产生对学习的负面情绪，厌恶学习以及抵制学习。这些问题的出现，必然会引起老师和家长的关注，体现了转型期工作的重要性，孩子只有完成平稳过渡，才能适应小学，解决在这过程中的各种困局。因此，幼小衔接的顺利实施对未来儿童学习能力和生活能力的发展有着深远的影响。本文通过从家园共育北京下探究有效开展幼儿园幼小衔接教育的策略，分别提出幼儿、教师与

5、家长三方面的建议，为目前幼儿园幼小衔接出现的问题解决提供一定的现实意义。二、相关概念(-)家园共育家园共育，又名“家园合作”，从字面意思上是指家庭与幼儿园共同承担教育幼儿的工作，通过幼儿园教师与家长之间的合理分工与配合对幼儿进行教育，实现幼儿成长、成才的一种教育实践活动。其是一种多向的、动态的复杂合作体系，教育幼儿不再仅仅是幼儿教师的责任，同时需要家长的共同参与和配合，双方主体各自理清认知、认清自身不足，相互交流思想，达到最佳的合作效果，这已渐渐成为学前教育开展活动的重要模式，也是家园关系以及社会关系复杂性的浓缩体现。(二)幼小衔接幼小衔接指的是幼儿在幼儿园升小学这个阶段中的衔接问题，幼小衔接

6、涉及了两个主体，就是幼儿园与小学。幼儿园和小学虽然具有一些相似的教育属性，但是两者的教育阶段不同，所涉及的教育方法与教育行为也有一定的差异。有些幼儿在这一阶段很容易产生不适应的现象，因此，幼小衔接就是为了让幼儿在幼儿园走向小学的阶段实现平稳的衔接。()家园共育背景下幼小衔接教育实践概念幼儿园和小学是两种教育机构。幼儿园和小学儿童的身心发展是不同的。幼儿园基础融合教育的实践，是指领导本地区幼儿园、学校教育行政部门开展互动研究，重点开展课程融合、师资培训I、家长工作等方面的工作，教师和家长要引导孩子适应小学生活，顺利实现从思维方式、学习习惯、生活习惯、社交技能等方面的转变教育过程。从社会适应方面，

7、帮助儿童顺利度过从幼儿教育到小学教育的阶段。三、目前幼小衔接教育中现存问题(-)幼儿方面1 .幼儿对小学生活认知模糊根据皮亚杰I的认识发展阶段理论，儿童在认知发展的过程，涉及一个渐进的发展过程，可以在整个过程中寻找规律。因此，孩子在学前教育和义务教育阶段固然具有不同的特征，但在学前阶段的成长经历和成长过程，无疑是义务教育阶段成长的基础，在孩子们不体验小学生活的前提下，孩子们对“小学”的理解还停留在大人的表达或孩子们的想象中。在没有到达固定的年龄之前，孩子是不能上小学的，家长也不了解引导的重要性。一般来说，作为独生子女的孩子，无法从自己的哥哥姐姐那认识到小学。在这里，我们需要孩子们提前了解小学生

8、活，逐渐适应离开幼儿园的生1让皮亚杰(JeanPiaget,1896年8月9日1980年9月16日)，男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。2 .幼儿对小学生活存在抗拒幼小断层理论反映了幼儿园和小学教育存在明显的区别，因此，它成为幼儿园和小学连接的重要理论基础2。幼儿园和小学之间出现问题的原因在于，这两种教育在学习目标、学习方法、学习材料和学习环境上的不同，形成了两种不同的教育形式，形成了“陡坡式”的断层出现。幼儿教育与小学教育的区别，直接影响到孩子进入小学教育时各方面的不适感，进而导致学习的消极态度。（二）教师方面1 .教育行为存在滞后学习态度作为学业成绩的先决条件，它在学前阶段已经开始形成

9、和发展。因此，幼儿的学习品质应在幼小衔接的过程中得到充分的培养。而教师在培养儿童学习质量方面缺乏策略性和针对性。目前，教师特别是青年教师对先进的教育理念有着深刻的理解，是第一批谈论先进教育理念的教师。然而，这些教育理念很少在每天的具体工作中得到落实。一方面，青年教师教育实践经验不多，不知道如何在日常工作中贯彻教育思想；另一方面，每天琐碎的工作较多，青年教师不能掌握工作节奏，完成较多的教育任务，在有效时间内完成任务。2 .教育培训较为缺乏教师的弱势使得幼儿园之间的联系空谈。大多数幼儿园都缺乏熟悉学前教育的特点和初等教育模式的教师，但是，小学一年级的教师对幼儿心理学和教育学的了解有限。这些现实情况

10、不利于从学前教育向小学教育的过渡，并影响到幼儿的身心发展。此外，私立学前教育的教师，大多数等级水平不高，进而流动性都很高，频繁更换教师不利于幼儿的成长发展。因此，幼小衔接教育中的教师水平不容忽视。表1.参与调查的幼儿园教师基本情况统计表22本表基于幼小衔接入学适应的父母教育调查问卷，根据调查问卷内容对46名幼儿园教师的调查问卷解决进行统计。因素分组数量百分比教师性别男1453%女97%初中及以下13%教师学历高中或中专本科或大专212445%52%研究生及以上O0%3年以下1328%3-5年2350%教师教龄13%5-7年67年以上49%机构性质公立幼儿园1941%私立幼儿园2759%IooO

11、元以下715%每月收费1000-1500元1839%1500-2000元1634%2000元以上512%根据以上数据得出，在幼儿园阶段，担任教师这一职位的大多数都是女性，由这一现象也反映出，在幼儿教师的这一行业中，女性是占据主导地位，同时也说明，在这个行业，男女之间的比例差过大这一问题。这次调查抽选的对象中，有七成以上的教师教龄在3-5年内，以学历来看，教师的主要来源是高中学历到本科学历，而这也从另一面反映了这一行业的教龄普遍低的情况。(H)家长方面1 .未能正确转变思想家长传统的教育观念使家庭教育成为对幼小衔接教育的抵制。家长对智力教育的重视程度高于道德教育、知识积累、身心发展的教育，甚至出

12、现了过度保护、过度替代、拔苗等不良的教育方式，严重影响了幼小衔接教育工作的顺利开展。2 .教育素养缺乏随着家长自身文化水平的不断提高和个人修养的不断提高，越来越多的家长和朋友认识到幼小衔接教育的重要性。他们也认为，培养良好的道德品质和良好的习惯比多学单词和多学拼音更重要。然而，整个社会还是会有缺乏对父母科学育儿知识的培养现象。许多家长想在幼儿教育中做好工作，但他们做不到，导致了幼儿在幼小衔接中出现问题。表2.参与调查的家长基本情况统计表3因素分组数量百分比性别男3423%女10977%文化程度初中及以下1912%高中或中专2415%本科或大专7855%研究生及以上2218%第一职业公司职员51

13、32%公务员2417%教如2316%军人20.7%律如20.7%医务工作者5个体户1311.5%其他2319.3%家庭月收入20元以下643%2O-39元3222.4%40-69元7246.3%70-9999元3318.8%1万元以上118.2%孩子性别男孩9770%女孩4630%是否为独生子是9266%否5134%基于上述调查问卷的问题分析和统计情况，本文发现幼儿园教师、小学教口师与幼儿家长之间存在入学适应教育对策认识层面上的差异,这种差异将会直口接体现在儿童在幼小衔接阶段的表现，从而产生部分儿童在幼小衔接阶段产生G不适应的情况。四、家园共育背景下有效开展幼儿园幼小衔接的建议(-)幼儿方面1

14、树立正确的角色定位当孩子上小学时，他们会有一种共同学习的感觉，并取得更好的学习成果。其次,教师能够，将协作游戏整合到活动中。合作游戏是转型初期孩子们的主要游戏形式，孩子们的区域活动是最有趣、最愉快的运动，最后，幼儿园需要有效利用社会资源，招学龄前儿童带入社区，与来自不同行业和文化的人建立联系，教孩子与成人交流。幼儿园不仅要引导孩子对小学进行参观，更要引导孩子深入了解不同行业人群的工作状3本表基于幼小衔接入学适应的父母教育调查问卷，根据调查问卷内容对143名幼儿父母的调查问卷解决进行统计。况。2.培养幼儿社会交往能力在儿童方面，要加强儿童的社会交往能力的训练。孩子们进入小学后，就自然而然的会认识

15、一些新老师、新朋友等等，当他们交到新朋友就会提高他们在小学的适应性。与同龄人的交往更加和谐，与老师的关系更加协调，增强了孩子的自信心。因此,学前班应专注于发展社交沟通技巧。儿童社交技能的培训应该每天进行，在课堂提问时，教师应鼓励不愿回答问题的孩子积极表达自己的想法，并多积极地评价他们的回答，少做消极地评价回应他们的回答。在这个项目中，老师可以为孩子们组织小组讨论，孩子们就老师的问题以小组讨论的形式交流和表达自己的想法。在操作情境下，教师可以有意识地将沟通能力强的孩子和沟通能力弱的孩子分成一组参与的小组，让孩子一起学习，参与操作体验的过程，培养孩子的人际交往能力和沟通技巧。（二）教师方面1 .园校配合，有效衔接幼儿园要加强与小学的合作，开展多种实践活动，让孩子们在各种探索、参观、体验活动中熟悉小学的环境，了解