第四章100以内数的认识.docx

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1、第四章100以内数的认识第5节100以内数的大小比较1教学目标1.1知识与技能：使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。L 2过程与方法：能正确使用比较两个数的大小。1. 3情感态度与价值观：培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。2教学重点/难点/考点1.1 教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“二”。1.2 教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。1.3 考点分析：正确使用比较两个数的大小。3专家建议(1)注重交流不同的比较方法。教师要给予学生充分的操作、观察的机会，在此基础上，要注意结合例题引导学生交流不同的比较方法。如有的学生是根据

2、小棒图比大小，42根比37根多，所以42大于37；有的学生是根据数的顺序来比的，42在37的后面，所以42大于37；有的学生是根据数的组成来比的；有的只看十位，就比较出数的大小对于这些比较方法，教师应给予肯定，但在此基础上要逐渐加以优化。(2)应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学方法。在学生经历“用小棒比用计数器比用抽象的数比”这样比较两个数的大小的过程基础上，引导学生总结、概括出比较数的大小的基本方法。4教学方法讲授法、小组合作、讨论交流、游戏比赛等。5教学用具课件、小棒、计数器、数字卡片等。6教学过程6.1 学前准备1、按规律填数。(38) (40) 42 (44) 46 48 (5

3、0) (52)(45) 50 55 (60) (65) (70) (75) (80) 851020 (30) (40) (50) 60 (70) (80) (90) (100)2、照样子写出相邻的数。37 38 39 , (69) 70 (71) (48) 49 (50),(98) 99 (100) , (31) 32 (33) , (52) 53 (54).3、填空。(1)从(0)到(9)是一位数；从(10)到(99)是两位数；100是(三)位数。(2)十位是3的两位数有(10)个。(3)比69多1的数是(70),比69少1的数是(68)。(4) 38里面有(3)个十和(8)个一。4、比大小

4、。20 0 1817 12+615 1310 Q 9+216 0 1518 Q 13+66. 2探究新知昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大（一）借助学具，直观感知:1、比较42与37的大小。（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。（2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42 o（3）猜一

5、猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37（4）比一比：谁来说一说，到底是哪个数大？哪个数小呢？（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有：据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37；据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；根据十位上的数来比：因为42十位上是4,表示4个十，而37十位上是3,表示它只有3个十，所以42大于37；根据老师刚才演示的过程来比：42比40

6、多，而37是比40少，所以，42大于37；（6）看一看：教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？（7）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。（8）做一做：课件出示：49050、63058、75081、57061,学生用手势表示判断结果。（答案：v v v）【设计意图：通过以上八个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。】2、比较23与25的大小。（1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个

7、两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（2）拨数：师在大计数器上拨出23,请学生读出来，并将这个数写到草稿本上；请学生在自己的计数器上拨出25,并将这个数写在23的右边；用或“心比较大小。（3）汇报：填的是还是“v” ？你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。你认为哪种方法更简单？（4）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。（5）反馈：49046、52053、64061、85086 （答案：）【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。】（二）抽象概括，内化感知：1、教师引导：我们刚

8、才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？2、学生概括：教师适当加以引导与补充。（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大；（2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。】（三）游戏比赛，强化新知准备两套数字卡片（0-9）第一回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。4、能确定胜负时，比赛结束。游戏过程中，老师

9、不断对学生进行采访。第二回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。4、能确定胜负时，比赛结束。第三回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。4、能确定胜负时，比赛结束。6.3练习提高（一）基础练习：1、P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1,为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样

10、，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。2、P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出类似的问题，让学生来回答。【设计意图：先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌握，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。】（二）变式练习：P44练习九的第3题。1、课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说，你是怎么想的？2、教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？3、课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。【设计意图：通过变式练习，让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题，同时进行集合思想的有意渗透。】（三）

11、提高练习：P45练习九的第5题。1、创设问题情境：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗？2、呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排排队吗？让学生自己在书上独立完成。3、集体讲评：请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。【设计意图：通过创设给小兔子帮忙的问题情境，帮助学生集中注意力，激发学生学习的兴趣，从而高效地帮助学生克服难题。】6. 4课堂总结这堂课我们学习了 100以内数的大小比较，通过本课的学习，我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法，即先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。6. 5板书设计第5节 100以内数的大小比较比较两位数的大小的方法：（1）即先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；（2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。2337