第四章100以内数的认识.docx

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1、第四章100以内数的认识第5节100以内数的大小比较1教学目标1.1知识与技能:使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。L 2过程与方法:能正确使用比较两个数的大小。1. 3情感态度与价值观:培养学生的归纳概括的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。2教学重点/难点/考点1.1 教学重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确使用“二”。1.2 教学难点:归纳总结出100以内数的大小比较方法。1.3 考点分析:正确使用比较两个数的大小。3专家建议(1)注重交流不同的比较方法。教师要给予学生充分的操作、观察的机会,在此基础上,要注意结合例题引导学生交流不同的比较方法。如有的学生是根据

2、小棒图比大小,42根比37根多,所以42大于37;有的学生是根据数的顺序来比的,42在37的后面,所以42大于37;有的学生是根据数的组成来比的;有的只看十位,就比较出数的大小对于这些比较方法,教师应给予肯定,但在此基础上要逐渐加以优化。(2)应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学方法。在学生经历“用小棒比用计数器比用抽象的数比”这样比较两个数的大小的过程基础上,引导学生总结、概括出比较数的大小的基本方法。4教学方法讲授法、小组合作、讨论交流、游戏比赛等。5教学用具课件、小棒、计数器、数字卡片等。6教学过程6.1 学前准备1、按规律填数。(38) (40) 42 (44) 46 48 (5

3、0) (52)(45) 50 55 (60) (65) (70) (75) (80) 851020 (30) (40) (50) 60 (70) (80) (90) (100)2、照样子写出相邻的数。37 38 39 , (69) 70 (71) (48) 49 (50),(98) 99 (100) , (31) 32 (33) , (52) 53 (54).3、填空。(1)从(0)到(9)是一位数;从(10)到(99)是两位数;100是(三)位数。(2)十位是3的两位数有(10)个。(3)比69多1的数是(70),比69少1的数是(68)。(4) 38里面有(3)个十和(8)个一。4、比大小

4、。20 0 1817 12+615 1310 Q 9+216 0 1518 Q 13+66. 2探究新知昨天,老师买了两本书,一本书65元,一本书48元,你们知道哪本书贵,哪本书便宜吗?要比较这两本书,哪本贵哪本便宜,其实就是比较数的大小,今天我们就来学习100以内的数比较大(一)借助学具,直观感知:1、比较42与37的大小。(1)估一估:教师将42根小棒一把抓在手中,让学生估一估大概有多少根。(2)验一验:那到底哪位小朋友估得最准呢?我们可以请哪个来帮忙验证?引导学生说出:请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆,整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后,教师板书:42 o(3)猜一

5、猜:教师重新拿出4捆,从其中的一捆中抽出3根之后,将剩余的小棒摆放在讲台的右边,让学生猜一猜还有多少根?并说说为什么?教师板书:37(4)比一比:谁来说一说,到底是哪个数大?哪个数小呢?(5)说一说:你是怎么想的?让不同想法的同学都来说一说。可能有:据小棒图比大小:因为42根比37根多,所以42大于37;据数的顺序来比:因为42在37的后面,所以42大于37;据数的组成来比:因为42里面有4个十和2个一,而37里面只有3个十和7个一,所以42大于37;根据十位上的数来比:因为42十位上是4,表示4个十,而37十位上是3,表示它只有3个十,所以42大于37;根据老师刚才演示的过程来比:42比40

6、多,而37是比40少,所以,42大于37;(6)看一看:教师:同样都是比较这两个两位数的大小,大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数,我们能不能一眼就看出他们的大小呢?(7)议一议:那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说,再请学生汇报,引导学生说出:十位不同的两个两位数,先比较十位,十位大的数就大。(8)做一做:课件出示:49050、63058、75081、57061,学生用手势表示判断结果。(答案:v v v)【设计意图:通过以上八个环节,让学生经历数学学习的一般过程,积累数学学习的活动经验。】2、比较23与25的大小。(1)质疑:刚才我们比的都是十位不同的两位数,那如果是十位相同的两个

7、两位数,我们还能用这样的方法来比较大小吗?(2)拨数:师在大计数器上拨出23,请学生读出来,并将这个数写到草稿本上;请学生在自己的计数器上拨出25,并将这个数写在23的右边;用或“心比较大小。(3)汇报:填的是还是“v” ?你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。你认为哪种方法更简单?(4)小结:引导学生归纳方法:当两个两位数十位上的数一样时,就看个位上的数,个位上的数大,这个数就大。(5)反馈:49046、52053、64061、85086 (答案:)【设计意图:有了前面的铺垫,这里就力图通过简洁明了的过程,让学生掌握所学知识。】(二)抽象概括,内化感知:1、教师引导:我们刚

8、才学习了两位数大小的比较,谁来说一说,有什么又对又快的好方法?2、学生概括:教师适当加以引导与补充。(1)如果十位上的数不同,先看十位上的数,十位上的数大的,则这个数就大;(2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个数就大。【设计意图:通过给学生创造更多的交流汇报的机会,训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力,渗透优化思想。】(三)游戏比赛,强化新知准备两套数字卡片(0-9)第一回合出示游戏规则:1、全班分两队,每队派一个代表来抽签。2、第一次抽到的数放在个位上,第二次抽到的数放在十位上。3、哪个队组成的两位数大,哪个队就获胜。4、能确定胜负时,比赛结束。游戏过程中,老师

9、不断对学生进行采访。第二回合出示游戏规则:1、全班分两队,每队派一个代表来抽签。2、第一次抽到的数放在十位上,第二次抽到的数放在个位上。3、哪个队组成的两位数大,哪个队就获胜。4、能确定胜负时,比赛结束。第三回合出示游戏规则:1、全班分两队,每队派一个代表来抽签。2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。3、哪个队组成的两位数大,哪个队就获胜。4、能确定胜负时,比赛结束。6.3练习提高(一)基础练习:1、P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较,在比较81与18时,教师要引导学生讨论:这两个数都有8和1,为什么81比18大呢?学生交流汇报之后,教师着重说明:虽然这两个数中所用的数字一样

10、,但数字的位置不同,这两个数的大小也就不同。2、P42的“做一做”第2题。在比较98和89时,可再次提出类似的问题,让学生来回答。【设计意图:先借助计数,再脱离参照物让学生直接比较,促进学生对所学知识的掌握,同时,针对学生易错的知识点加以强化,可以做到减少错误的发生。】(二)变式练习:P44练习九的第3题。1、课件呈现:让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说,你是怎么想的?2、教师提问:这里将这些数分成了几类?分别是哪几类?3、课件演示:将信封变成集合圈,相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。【设计意图:通过变式练习,让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题,同时进行集合思想的有意渗透。】(三)

11、提高练习:P45练习九的第5题。1、创设问题情境:小兔子遇到了一个难题,我们来帮帮它,好吗?2、呈现问题:你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。3、集体讲评:请学生汇报,同时课件演示,并让学生说一说自己的思考过程。【设计意图:通过创设给小兔子帮忙的问题情境,帮助学生集中注意力,激发学生学习的兴趣,从而高效地帮助学生克服难题。】6. 4课堂总结这堂课我们学习了 100以内数的大小比较,通过本课的学习,我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法,即先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。6. 5板书设计第5节 100以内数的大小比较比较两位数的大小的方法:(1)即先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;(2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。2337

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