一词多义_《一词多义》教学设计方案微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、一词多义教学设计方案作品标题:一词多义（AWordwithManyDifferentmeanings）教学对象:高一学生所属课程:高中英语课程类别:讲授课教学总时长：相关知识点:了解下列词语orange,saw,spring,bank,pass,strike,as的一词多义。使用教材名:人教版普通高中英语课程（必修4）单元名:Unit5语法部分（构词法）教学背景：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修四第五单元语法部分中，涉及到构词法中的合成法、派生法，但缺乏转化法的众多练习，尽管在本单元学习学生用书附录部分，对于单词的合成、转化和派生作了一个大致的归纳，但仍存在不足之处，需要教师在

2、此整合教材的同时，要设入转化法（即一个词在不同语境中，词性在变化）。通俗地说，“一词多义”在诸多的例举中，让学生感悟转化法的奥秘。为了弥补教材练习的不足之处，情景创设正是英语语言魅力所在。因为理论依据就是,情景创设中交际符合语言的实用性。教学目标:通过观看微课,使学生熟练掌握这些词语Orange,saw,spring,bank,pass,strike,as在不同情景下的不同含义，加深感悟英语词汇中的“转化法”。教学步骤:先通过两张简单的图片橘子及锯子锯锯子图片，展示出Orange与XXX。其次，两则英语谜语的介入，显示出SPring与bank。再次，抢劫图片的介入，引出对话，在情景中理解pas

3、s,另外，再次创设情景，引出Strike不同意思，最后,以as用法练习结束。实现手段:讲解、演示、例证、任务型教学法。使用的媒体类型，包括:PPT演示文稿，文本，视频，音频，图片等，学生可以在微视频中的图片，例子，练习或难点出现时，停下来进行思考和做笔记，自由掌控学习时间，培养自主学习能力。教学反思：首先，橘子与锯子的图片，具有直观性，便于学生理解句意，感受词类活用现象。第二，两则英语谜语的介入，更能让学生在谜语中体现“一词多义”，语言的多样性，灵活性，趣味性。第三、抢劫图片的出现，使学生学习情绪开始高涨。加之，对话的临时模拟创设，让我们有”身临其境”之感。学生参与互动的积极性就会调动起来,学

4、习英语的自我表现欲望就会增强，这时，让学生们再模拟操练情景,会更有趣味性。第四、适时地创设情景引出Strike不同的意思。首先,通过打铁图片,感受趁热打铁”的含义。其次，火柴的介入，将课堂推向高潮。“迷住”意思的出现，立刻吸引学生注意力，教师的诙谐幽默,使得课堂欢乐，轻松，学生们在笑声中获取知识，达到“寓教于乐”的教学宗旨。最后，以我”突然想起”必须搁笔，结束Strike一词多义现象，自然如水，孑然而止。五、介绍as用法练习，通过语句，体验as的用法。这些句子经典，好记，学生们读起来朗朗上口，易于记忆。以“爱你，二班，就像老鼠爱大米”，道出了人间朴实的爱。教学总结：本微课属于“助学型”微课教学设计；微课开发的类型，避免了单一化，做到应多样化、分层次和个性化开发，以满足不同学科,不同层次学生的多样化，个性化学习要求；本微课，体现了微课学习策略设计三方面（学习内容情境化，学习重点问题化，学习活动任务化）。总之，“一词多义”是一个设计精巧的微课，值得同仁借鉴。