父亲、树林和鸟教学设计.docx

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1、父亲、树林和鸟编写时间：AA编写人员：AAAA教学目标：1 .认识5个生字；会写13个生字；会写“雾蒙蒙、抖动”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，知道“父亲”是一个怎样的人。3 .学习积累文中形象生动、样式丰富的短语，如“幽深的、雾蒙蒙的、浓浓的、苦苦的”等。4 .继续学习围绕一句话来写的写作方法，初步了解描写人物对话的方法。教学重难点：默读课文，理解课文内容，知道“父亲”是一个怎样的人。教学准备：教学课件教学理念：自主、合作、探究教学课时：2课时教学过程：第一课时安全教育：上下楼梯安全教育一、导入新课，揭示课题1导入：大自然的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命，也有情感。它们为自然界增

2、添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌声。它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一位著名的诗人，他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章父亲、树林和鸟，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。5 、板书课题（学生齐读并书空课题）二、出示学习目标：1 .认识5个生字；会写13个生字；会写“雾蒙蒙、抖动”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解“父亲”是一个怎样的人。三、出示自学指导：1 .学生自读课文，标出自然段，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来，反复多读几遍。2 .教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3 .正确、流利地朗读课文，了解父亲一生

3、最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。四、学生自学（自主、合作、探究），教师巡堂。五、检查自学情况。1 .出示本课生词，检查学生认读（点名读，开火车等多种方式检查），并说说你的识字方法。学习“雾、翅、膀、喃”可以采用汉字加减法；学习“朝”可以运用猜谜语的方法；学习“猎”可以与形近字进行对比识记。学习“雾蒙蒙、翅膀”可以结合图片的方法进行理解。谜语示例：左边二十日，右边三十天。左右合一起，可指面对面。（朝）形近字示例：猎（打猎）借（借东西）（2）书写指导：（说说易写错的字，老师板演，学生书空）雾：上面要有覆盖之势，下面的“务”的捺要舒展有力。指：左窄右宽，右部上下对正，各占一半。总：上面两点要小，中间的“

4、口”要稍扁，“心”宽要托住上面。抖：“斗”两点上下对齐，横略向右上斜。湿：“日”不宜过宽，“业”两竖间隔不宜过宽。猎：“4”弯钩弯势不宜过大，“昔”上横短，下横长。翅：“支”的捺要伸展，托住“羽”。潮：注意中间不是“早”，右边的“月”写得窄些。易错提示：蒙：中间有一个短横，不要少写。猎：注意“4”的写法，第二撇不出头。（3）归类识字。同音字归类示例：湿（加湿）师（老师）诗（古诗）失（失去）基本字带字归类示例：昔：猎（猎人）惜（可惜）一错（犯错）借（借条）部首归类识字：月：膀（翅膀）朋（朋友）服（衣服）脑（脑袋）（4）书写练习：学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评2 .请同学观察课文题

5、目，思考：这个题目与我们以前所学课文题目有什么不同？这个标点符号在说些什么？快速默读课文找出一个词语来替换。这个词语出现在第几自然段。明确：题目有标点符号，可以用“最喜欢”替换，出现在第1自然段。3 .这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做什么？明确：总起句。4 .理解第1自然段中“一生”“最喜爱”。明确：“一生”是指从生到死的全部时间；“最喜欢”说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有喜爱的事物。5 .指名逐段朗读学生朗读课文，读出对鸟儿的喜欢之情。六、课堂小结，效果强化爱鸟之心，人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于鸟的

6、古诗，我们今天来读一下：谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。意思是：谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现了诗人对动物的怜悯之心。七、布置作业：写本课生字词并组词第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：朝向大雾启蒙抖动潮湿2 .导入新课通过上节课的学习，我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟的？这节课就需要同学们认真去读书课文，积极去动脑，我们一定能找出答案。二、出示学习目标：1.学习积累文中形象生动、样式丰富的

7、短语，如“幽深的、雾蒙蒙的、浓浓的、苦苦的”等。2.继续学习围绕一句话来写的写作方法，初步了解描写人物对话的方法。三、出示自学指导：1 .自由读课文，思考：1.从从哪些地方可以看父亲爱树林和鸟？2.父亲是怎么知道林子里有不少的鸟的？3.父亲最快活的时刻是什么时刻？2 .继续学习围绕一句话来写的写作方法，练习描写人物的对话。四、学生自学（自主、合作、探究），教师巡堂。五、检查自学情况。1. 1.从从哪些地方可以看父亲爱树林和鸟？（1）课文通过一个故事来写父亲喜欢树林和鸟，这个故事发生在什么时间和地方？明确：时间是春天的黎明，地点是游沱河岸。（2） .默读第36自然段，然后设置填空题检查阅读效果。

8、试题设置示例：父亲突然站定，朝（）的（）的树林，（）地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。“父亲（）着。并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我（）地望着（）的像树一般（）的父亲。答案：幽深雾蒙蒙上上下下喃喃茫然凝神静气兀立（3） .引导学生做一做“上上下下”“望了望”“凝神静气”这个动作，体会父亲的仔细和专心。2 .父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？明确：叶动和鸟味。3 .走进树林中，“我”仔细找都没有找到父亲所说的在动的叶子，只闻到了“浓浓的苦味的草木气息”，这里运用了什么写作方法？有什么作用？明确：对比。通过“我”的茫然与父亲肯定的对比，突出父亲对树林和鸟有着深厚的感情。4 .

9、阅读第718自然段，通过父亲的话，可以知道鸟儿的什么特点？明确：鸟儿晚上过夜是一群的，会将羽毛捂得热腾腾的，黎明时，所有的鸟会抖动浑身的羽翎，抖尽露水和水汽，张开喙舒畅地呼吸。5 .父亲的话表明了什么？明确：表明了父亲熟知鸟儿的生活习性，进一步突出父亲对鸟儿的喜爱之情。6 .“鸟真的唱了起来”流露出了什么情感？明确：“真的”证实了父亲的预测，证明了父亲的正确性。7 .体会“我真高兴，父亲不是猎人”这句话。明确：猎人是指打鸟的人，“我”为父亲不是打鸟的人而高兴，说明“我”也是一个爱鸟的人。只有当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花杳、绿树成荫的生活环境。朗读本段时，要读出高兴之情

10、。8 .分角色有感情地朗读课文，升华感情。9 .让学生根据前面所讲的内容，划分课文的结构层次。明确：第一部分（第1自然段）：总写父亲一生最爱树林和唱歌的鸟。第二部分（第223自然段）：具体介绍父亲是如何爱鸟。10 .根据文章的结构层次回顾课文内容，进一步巩固。六、课堂小结，效果强化1小结：课文大量引用了父亲的话，从父亲的话中，我们可以了解到了鸟儿的生活习性，也能够感受他的喜怒哀乐。所以，言为心声，一个人的语言可以表达内心情感。以后在写作中，我们也可以借助人物的语言来表现人物的内心情感。2.继续学习围绕一句话来写的写作方法，练习描写人物的对话。七、布置作业：完成课后作业五、板书设计，知识构架父亲喜欢树林和歌唱的鸟父亲、树林和鸟谈论关于鸟的问题看鸟动闻鸟味听鸟唱I知鸟性I为父亲不是猎人而高兴