再谈逆向教学设计三阶段.docx

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1、再谈逆向教学设计三阶段一、逆向设计三个阶段阶段一：确定预期结果方法：基于课程标准，基于学情制定。原则：明确学习内容的优先次序，注重“少而精，深而透”。对应课标：教什么，学什么阶段二：确定合适的评估证据方法：表现性任务（真实性），其他证据，像评估员一样思考。原则：关注学生的主体地位。对应课标：怎么评阶段三：设计学习体验和教学方法：关注学生需要的知识和技能、达成目标的活动、达成目标的方法、达成目标需要的材料与资源。原则：先明确预期结果和评估证据，无论从哪个阶段先入手逆向设计，最后用逆向设计三阶段进行自查。对应课标：怎么教，怎么学通过分析就会发现逆向设计的三个阶段与“教-学-评”一体化具体一致性，甚

2、至可以说逆向设计的三个阶段是落实“教-学-评”一体化的具体操作措施。二、逆向设计的好处1逆向设计的逻辑适用于任何学习目标。任何老师都以课程标准为预期结果，并以核心素养四个维度的要求、课标中的课程内容六要素、学业质量标准来确定评估证据，根据预期结果和评估证据设计教学，整个教学流程就会清晰明了了。正如书中一位在加拿大伯达省教四年级的老师说：“一旦我头脑中有了清晰定义教学结果的方式，单元设计剩下的事情就是各就各位了。”2 .有效地避免以活动为导向的设计和灌输式教学设计这两大误区。逆向设计不但关注了教学内容的深度，而且关注了学生的参与度。因为有大概念的指引，因此，自然地就会把教材作为一种资源而不是教学

3、大纲。3 .逆向设计模板是一套提升工作效率的工具。在使用过程中可能会出现诸多问题，比如，很难改变常规的备课、上课模式；做逆向设计的单元整体教学设计耗时费力，且往往达不到预期的效果，阶段1、2可能与阶段3割裂等，但是这也不妨碍我们使用它，因为它确定能够培养我们正确的思维习惯，有助于学生理解教学，避免活动导向和灌输式教学的错误习惯。正如书中所说，首先，它提供逆向设计的全景图，简洁清晰；其次，它可以用于快速检查、调整评估和学习活动与既定目标的匹配程度；第三，该模板可以用来审查教师或地区开发的已有单元;最后，这个单页模板提供了一个初步的设计框架。图袅1.2包含设计问题的单页模板阶段1预期结果所确定的目

4、标：此设计将达到什么目标（例如：内容标准、课程或项目目标、学习结果）？理解：Q）学生将理解 大概念是什么？ 期望他们获得的特定理解是什么？ 可预见的误解是什么？基本问题：什么样的启发性问肋能够促进探究、理解和学习迁移？学生将会知道Q学生.将能给做到G作为本单元的学习结果.学生将会获得哪些关键知识和技能？习得这些知识和技能后，他们最终能第做什么？阶段2评估证据表现性任务：O学生通过哪些真实的表现性任务证明自己达到了侦期的理解口标？通过什么标准评判理解成效？其他证据：G学生通过哪些其他证据（例如：小测图考试、问答题、观察、作业、H志）证明自己达到预期结果？学生如何反馈和自评白己的学习？阶段3学习计

5、划学习活动：哪此学习体验和教学能够使学生达到债期的结果？设计将如何：W=相助学生知道此单元的方向（WhCrC）和微期结果（What）?帮助教帅知道学生从哪（WhCre开始（先前知识、兴趣）？H-把握（HoOk）学生情况和保持（HO1d）学生兴趣？E=武装（EqUiP）学生,帮助他们体验（EXPeriECe）主要观点和探索（EXPbr问题？R=提供机会去反思（RRhink）和修改（Revise）他们的理解及学习表现？E=允许学生评价（EVaIUaIe）他们的学习表现及其含义？T=对于学生不同的需要、兴趣和能力做到量体裁衣（Taibr）（个性化）？C）=组织（Jrganize）教学使其最大程度地提升学生的学习动机与持续参与的热情.提升学习效果？随时用逆向设计模版自查自己的教学设计，确实不失为一种非常好的反思自己教学的手段。但是不能迷信于逆向设计三阶段，觉得任何课都能够套用逆向设计模版，永远记住，逆向设计模版只是我们用于教学的工具，不能代替教学本身。