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1、考试之前如何有效组织复习高中一般都会有月考、期中和期末考试。考试之前的复习至关重要。选择一种合适的复习方法很关键。总的来看，复习方法有以下三种：(1)让学生在考试之前自由复习。学生根据自己的情况去朗声、默看、背诵、看错题等。(2)用结构图的方式展示知识之间的逻辑关系，帮助学生从宏观上把握各课、各单元知识，让后让学生自由复习。(3)带领学生复习每一个重难点。这种复习方法的最大特点是完全在老师带领下开展复习。我校这次期中考试范围是文化生活第一、二、三单元以及第四单元的八九课。以前我做学生时，老师多采用第一、二种方法帮助我们复习。尤其是第二种复习方法，可以帮助学生从总体上把握知识框架，学生又可以根据
2、自己的复习进度和复习能力选择适合自己的复习方法。所以我选择了第二种复习方法。到考试之前我们一共有五节课的复习时间。我利用两节课的时间将各课、单元的知识框架展示给学生，并且把其中的重难点单独拿出来讲一遍，最后又做了一些练习。剩下三节课我给学生自由复习，并且每节课留出十分钟，我把一些我认为重要的考点以问答题的形式提出来，点学生回答，以此检验学生复习的情况。通过向学生了解情况以及观察，我发现这种复习方法存在以下问题：首先，新课上完后，学生对每个重难点还不是很熟悉，这时拿出各课、各框的知识结构图，学生理解的不是很深刻。这是显而易见的。教师能做出知识结构图，做到整本书了然于胸，前提是对教材非常熟悉。但是
3、学生仅仅是通过上新课接触一遍教材.，对很多知识点还没有理解透彻，对教材很不熟悉，所以多数学生并不能很好的理解掌握知识结构图。其次，学生自由复习时目的性不强，注意力不集中，不能持之以恒。多数文科生在学习习惯方面不太好，加上复习本身是一件很枯燥的事情，所以学生复习一会儿“玩”一会儿，复习到哪儿是哪儿，没有完整的系统的复习。第三，自由复习不便于反馈学生的复习情况。虽然每节课都留出十分钟来提问，但是这种反馈方式是低效的。一方面，由于时间有限，我只是根据个人的判断选择知识点来考核，这样容易遗漏重点；另一方面，学生复习的内容、进度不一致。我问的问题，可能是学生没有复习到的问题，学生起来没有回答出问题有一种
4、受挫感。我们组的胡老师（政治特级教师）选择了第三种方法。我以前没有见过这种复习方式，胡老师刚开始跟我说这种复习方法时我有两点担忧：其一时重新复习每一个知识点，时间可能不够；其二是学生的基础和水平不同，如果完全有老师带领着复习会不会不好掌握复习节奏和复习内容的深浅。带着这些疑问，今天下午，我到（3）班听胡老师讲了一节复习课。我个人认为，听课时，最好的方法是观察法，也就是详细而客观的记录教师授课的步骤、行为、语言以及学生的反映。由于客观条件的限制，我主要记录了胡老师授课的步骤和一些有特殊意义的行为。这节课复习第三单元中华文化与民族精神O授课步骤如下：（1）提炼核心术语。将第三单元第六课的重难点以填
5、空的形式展示在电子白板上。（2）学生根据电子白板上的填空题诵读教材（时间大约为5到8分钟）。（3）点学生起来做填空题（学生如果没有做对就站着，等下次做题时可以抢答，回答对了可以坐下）（4）知识归纳。将重难点以问答题的形式展示在电子白板上，题目改编自刚才的填空题。点学生起来回答。（5）补充一些有一定难度的知识点。（6）经典训练。练习题多为近两年高考题，学生限时回答。按照这节课的复习情况，这样复习一节课刚好可以复习一个单元,而且多数学生能够集中注意力投入到复习之中，之前的担心是不必要的。这种复习方式的优势有：首先，每一个重难点都以填空、问答、习题的形式展示，经过三次训练。这样不会遗漏知识点且学生经
6、过多次训练掌握得很扎实。事实上，学生在做习题时（多为高考题）能够准确快速做出判断。其次，将一节课划分为不同的时间段，每个时间段有固定的任务。这样学生复习目标明确，时间利用率高。第三，随时点学生起来回答问题，回答不正确不能坐下，但是可以接着抢答以获得坐下的资格。这种反馈方式易于操作，有一定趣味性，能够调动学生的积极性。这种复习方法有很多优势。但有一点还是未知的，那就是：学生能够扎实掌握各个重难点，但随着知识点增多，学生没有将这些重难点按照某种逻辑规整成一个体系。这样在考试答大题时学生是否会将各个知识点相混淆呢？当然，学生是否回答大题还取决于有没有掌握好答题技巧。所以,这次考试后，只要看看学生答大题的情况就知道这种复习方法会不会有这种顾虑了。综上所述，在时间充足的情况下，比如说高三第一轮复习就可以将第二和第三种复习方法结合起来。也就是先带着学生以练习的形式挨个儿复习重难点，让学生扎实各框重难点；然后给出框、课、单元、书之间的逻辑关系，让学生将“整本书装到心中”；最后可以让学生自由复习。
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