2023年《学写游记》写作教学设计.docx

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1、（学写游记）写作教学设计一、教学目标1 .依据游踪和个人体验，安排好写作顺序。2 .抓住巡游场景的特点，安排好详略布局。3.用好记叙描写的表达，力争让文情并茂。二、教学重点、难点教学重点：按照肯定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。教学难点：体会寓情于景，融理于景的写法。三、过程与方法：游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感想。然而，有不少学生出游时也为所观之景而冲动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。四、教学方法引导法、赏析借鉴法、自我评价法、商量法五、教学打算多媒体课件，相关音频、视频六

2、、教学课时1课时一、导入设计，激发兴趣古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的时机多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写巡游中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。二、回忆课文，熟悉游记游记的题材非常广泛，但凡扫瞄中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传闻等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？本单元我们学了四篇游记。（壶口瀑布）（在长江源头各拉丹东）（登勃朗峰）（一滴水经过丽江）。我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子小结：1三要素所

3、至所见所感2 .顺序：游踪（移步换景），时间（移时换景）3 .角度：定点观察（俯视仰视环视）移步换景4 ,表现方法：正面描写和侧面描写结合比喻、拟人、排比等修辞方法写景与写人结合言语可以诗意可以幽默多角度观察不同方位、不同感官）三、回忆经典，再识游记请同学们自由谈一谈自己了解的名人所写的游记名篇。总结：郦道元（水经注）（由唐玄奘口述，门人辩机记录）（大唐西域记）马可波罗（马可波罗游记）徐霞客（徐霞客游记）陆游（入蜀记）余秋雨（霜冷长河）刘白羽（长江三日）李健吾（雨中登泰山）四、结合案例，学写游记翻开课本I11页。里面提供了一个案例。请大家结合我们的所学，来点评这个案例。案例如下：5月28日，我

4、和爸妈一起去巡游北海公园。10点，我们到了公园门口，买票走进。首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。我们沿湖行走，湖边有亭子，亭子、中有人休息。我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。1 .找三要素。所至：公园门口一一湖一一亭子一一琼岛一一白塔。所见：门口一一湖大，游人多）一一亭子有人休息）一一琼岛小岛）白塔有名）所感：没有写。2 .优点，按照游踪来写。缺点：缺少具体的描写，没有写所感。描写景物，抒发感受，是写作的重点，需要详写。1 .移步换景和定点观察（顺序合理）以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己巡游参观的

5、开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。如（在长江源头各拉丹东）就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。例如（登勃朗峰），通篇文章用到了移步换景法，第三段、第四段就用到了定点观察法，对勃朗峰的漂亮风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。再如（壶口瀑布）中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。“横看成岭侧成峰，远近上下各不同，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。2 .抓住特征，突出重点（详略得当）所谓突出重点，就是能表达这一处景

6、物的特征独特性）的要详写，而不能表达其特征的则要略写或不写，如（登勃朗峰）就抓住了勃朗峰景色秀美、宏伟壮丽的特点进行详写。3 .景中有人，融情于景（情景交融）游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的感情体验。所以，我们应让巡游参观中的景成为我们内心感情的载体。如（壶口瀑布）将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大忠厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。4 .人文典故，丰富内涵（内容丰厚）如果在游记中引入一些典故、传闻、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。如（登勃朗峰）写下山时车夫车技之高，表达奇

7、人奇事，就有传奇色彩。5 .巧用修辞，增加文采（言语优美）在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的联想和想象，大大丰富文章的内容。6 .创新思路，彰显个性（构思新颖）写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。如（一滴水经过丽江），作者在文中虚构了一个旅游者兼讲述者一一“一滴水，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流,抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有讲述“，带给读者独特的阅读感受。五、归纳总结，游记技巧第三局部、归纳游记的写法，指出写法即是活法1、游记的题目：常以参观

8、地地名为题，也可以个性化一点2、游记的结构：开头、正文、结尾3、叙述方法：借景抒情、由事及理4、写景顺序：时间、空间、游踪顺序等。5、游记内容：特色景物、最打动人的景物6、多种写作技巧：比方移步换景、定点观察；多种表达、具有知识性师总结：走进大自然吧，出门天地宽、鹏逍遥游。把巡游的过程呈现出来，沿途的风景就开在了心间。无论写景、抒情还是说理，都是一种跨文化的实践，诗情催发、美景常驻，我记我愉快，我写即永恒，万千美好在写的当下照进胸间。六、技法运用，写作训练我们都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也有过许多新奇的感受，产生很多思考与联想。请选择一整理己巡游过的景点，

9、自拟题目，写一篇游记。不少于600字。点拨：1、先画出当时的巡游路线图，按巡游顺序拟写提纲。2、回想巡游时最深的印象及总体感受，据此确定材料的取舍与表达的详略。3、在记叙或描写中融入自己的感情，也可适当插入对人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。七、课内迁移，自我总结请认真阅读第五单元写作指导板块，并结合第五单元所学课文，总结游记写作技法。技法1：技法2：技法3：八、例文共读，学写评语阅读习作，从游记的写景、抒情等角度找出其优点及缺少，并选取片段来升格。（教学反思）本节课我以学生的习作为出发点，通过学生点评，认识到这篇作文所存在的问题：一是内容单一，缺少文化底蕴；二是景物描写

10、不够细致生动；三是未能真正做到融情于景。在点评的过程中，引导学生重新认识自己作文中的缺少。通过分析经典篇章（春），使学生进一步探究体会写景的方法。关于鸿鹤谷照片的展示，一方面是我们班学生都到过鸿鹤谷，比拟熟悉这里的景色；另一方面让学生感受到写作就源于我们的生活，引发他们的回忆与想象。看图写景意在训练学生将所学的描写方法学以致用。以小组为单位，选出一位同学的片段训练，在班上与大家交流、修改，学生进一步体会到应用肯定的描写方法的重要性。当然，为了追求（学写游记）写作训练的完整性，对于融情于景的运用，只流于形式，未能进行写作实践的训练。再就是游记的顺序我没有展开来训练，是因为这一点学生在学习第五单元的课文是已经理解得很清楚，按肯定的顺序来进行写作没有多大问题。