2023年理化组教研如何分层布置作业发言.docx

《2023年理化组教研如何分层布置作业发言.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年理化组教研如何分层布置作业发言.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、理化组教研:如何分层安排作业致辞首先引用了苏霍姆林斯基（给教师的建议）第1条一一请记住:没有也不可能有抽象的学生中的苏氏讲述的分层教学的案例。“让我们看看帕夫雷什中学教师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克的数学课吧。在解容许用题的时候（而解题占用上课的90%的时间），他们所教的班好似分成了好几个组。在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何援助就能很简单地解出任何应用题；其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业：教师刚刚读完条件，学生就举手要求答复。对这一局部学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动

2、脑的工作；有时候，需要给学生安排这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的援助只能是以稍加指点和提示为限。第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行肯定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说，这一局部学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺利地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。第三组学生，能在没有援助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的援助要有高度的教育技巧。第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2/3。但是教师无论如

3、何不要督促他们。第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们特意另选一些题目，始终只能盼望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，但凡给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到开展学生能力的结果的。帕夫雷什中学老师的分层教学使每个同学都取得了不同程度的进步，在课堂上通过脑力劳动收获成功。分层教学尊重学生的差异，真正完成了因材施教。分层教学离不开分层安排作业，下面我和大家交流一下如何安排分层作业。一、对分层安排作业的认识不同学生的学习水平，接受程度都是不同的，学习效果也是不同的，那就需要依据不同学生的学习情况安排不同的作业，既要让学

4、习程度较差的同学吃饱，也要让学习程度好的同学吃好，让每个学生都能跳一跳够得着，有所进步。二、初中化学学习的现状初中化学只有一年的学习时间，时间紧，任务重，化学知识点又比拟散而多，有的内容还比拟抽象，难以理解，对于局部同学接受起来较难。根底打好的同学学习新知识也简单接受，根底没打好的同学，由于前边欠账多，存在知识漏洞，导致越学越难，逐渐造成两极分化。根底好的同学需要的是拓展训练，稳固提高；而根底稍差的同学则需要弥补漏洞，复习根底知识，做一些根底题，只有打好了根底才能进一步提高。结合初中化学学习特点以及学生学习情况，初中化学安排分层作业显得尤为重要。三、初中化学分层作业的特点1、初中化学作业可以联

5、系生活化学离不开生活，让学生利用所学的化学知识去解决生活中的问题，体会到学以致用，也感受到学习化学的重要性，从而提高学生学习化学的兴趣，也能加深学生对知识的理解。如：怎样在家中除去水壶中的水垢？怎样除菜刀上的铁锈？等。2、初中化学作业形式可以多样化作业的形式可以参加简单的家庭小实验，例如在学习溶液的形成时，让学生在家做食盐溶化的实验；在学习铁生锈时，让学生在家做铁生锈的实验等。可以编成口诀或歌词,例如酸碱盐的性质可以唱歌来记忆，化合价编成口诀来记忆。还可以制作思维导图等。通过多种形式的作业，让学生不再是机械式的做题，在加深对知识点的理解的同时也能拓展提高。3、初中化学作业要有选择性根底差的学生

6、先复习根底知识，做根底题，逐渐做一些简单的提高题，让这类学生能够通过自身努力完成作业，体会到成绩感，从而提高自信。根底知识一般的学生，可以适当做一些提高题，让他们稳步提升。根底知识掌握扎实的学生，可以做一些拓展题，开拓他们的思维，激发他们探究的潜能。分层作业让学生有更多的选择性，针对性也比拟强，让作业不再是一种负担。4、初中化学分层作业中的习题要精选。题目不在多，而在精，题目要具有典型性、概括性。拒绝追求偏杂难，为难学生，让学生没有思路，无从下手，渐渐失去信心。四、作业分层评价作业评价要分层。对学困生，多表扬，只要他们有进步,就表达对他们的肯定，让他们看到期望，提高信心。对中等生，多鼓舞，并对

7、他们进行方法指导，让他们争取更大进步；对学优生，对他们提出更高的要求，利用竞争意识，让他们在与对手的竞争中飞得更高。总之分层评价鼓舞为主。教师要发觉学生作业中的亮点，及时表扬。评语既要指出问题，也要提出期望。评语凸显出个性化，不要千篇一律。初中化学分层作业能够让老师对学生因材施教，不仅减轻学生的学业负担，还能提高学生的学习效率。但是我在分层作业中还存在几点困惑：1、苏氏写到的故事中分了五组，有的老师提出分ABC组，到底分几层？怎样对学生分层，分层的度怎样把握？2、在有限的教学时间内怎样对学生的分层作业进行讲评？3、对学生分层之后还需要做哪些工作？比方学生不中意自己所在的层次怎么办？分在较后边的层次后，有了破罐子破摔的心理时怎么办？