《幼儿园室内微运动探索问题研究【论文】》.docx

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1、S幼儿园室内微运动探索与实践目录s幼儿园室内微运动探索与实践引言一、幼儿园室内微运动内涵与价值2（-）室内擞运动内涵2（二）室内撤运动价值2二、幼儿园室内做运动的组织3（-）室内微运动在小中大班的开展方式3（二）室内微运动在小中大班的联动4三、幼儿园室内做运动限制4（-）幼儿园对微运动开展重视不够4（二）教师对微运动专业度不够4（三）家长对微运动安全性认可度不高4（四）幼儿对活动不感兴趣5四、幼儿园微运动的SS5（-）学校积极与教师联动5（二）教师定期参加幼儿运动培训课5（）邀请家长参与，增强其对幼儿微运动的接受能力5（四）多元化活动方案5五、总结5别欢6摘要：近年来，全民健身的热度越来越高，

2、特别疫情期间室内运动的活动样式逐渐多样话，这对幼儿园在开展体育运动也有一定的创新意义。室内微运动也逐渐成为各大园区的关注重点。幼儿园体育教育是培养幼儿身体素和身心发展的重要开展方式，但因为近年来环境恶化和多遍的天气因素，户外运动转室内也成为必然趋势，文章主要以S幼儿园为例，通过对幼儿园在小中大班的活动开展模式,和对现存问题的分析，给S幼儿园在室内微运动的开展上提供新思路，也给其他幼儿园室内微运动的开展提供参考案例。关键词：幼儿体育；幼儿教育；室内微运动；组织形式引言党的十八大以，为了深化全民健身的国家战略，开展国家“全民健身日”，关于体育竞技比赛和竞技精神的传播越来越广，各大平台在关于运动方面

3、的视频推送和播放量也越来越高，一些专门健身的软件也在健身热潮中得到进一步的推,健身逐渐成为全面关注的重点，也成为各地区研究的重点。体育运动是锻炼体质和坚定意志的最佳锻炼方式，但是近年来随着疫情因素的影响，户外运动受限，在这种背景下全面健身理念的开展也收到阻碍。幼儿园主要课程模式是户外加室内课程为主,但是因疫情和生活方式的变革,幼儿锻炼逐渐减少，这不利于孩子们身体素质、思维能力和社会交往等多方面的发展，为了能够改变这一现状，室内微运动开始逐渐受到关注，但是因为室内微运动对教师自身的体育锻炼专业知识要求高，对室内运动的安全行要求较高，其开展方式受限加大，怎样开展适合幼儿特点的室内锻炼方式，怎样提高

4、教师的专业知识水平以及怎样做到多方联动促进儿童对室内微运动的兴趣度成为研究重点O一、幼儿园室内微运动内涵与价值(-)室内微运动内涵室内微运动，是在近年来幼儿课程的改革下开展的一种新兴的体育运动模式,它主要的开展地点是室内，是指在借助室内空间，从而达到对幼儿身体素质和交往能力的培养。室内微运动开展的方式，主要依赖于室内的特点，位置有限且环境稳定高，教师对幼儿开展情景、角色和传统活动时的教学效果更加明显。(二)室内微运动价值室内微运动，将运动模式与国家对幼儿教学理念相互链接，加之3-7岁这一年龄段的幼儿特点，研究出适合幼儿的锻炼方式，从而起到对幼儿身体素质以及社会价值的培养，培养适合时代发展的“四

5、有”儿童。室内微运动，是基于人本主义的一种体育模式，充分把握幼儿在学习思维方面的整体性和自身特性，将培养幼儿自主参与性作为活动开展的前提，让幼儿主导运动的过程，提升他们对于运动的体验感，真正做到寓教于乐。在他们在练习走、跑、跳、钻、爬、滚等动作技能时，起到锻炼幼儿骨骼和平衡性的作用，从而提高幼儿自主吃饭的能力。此外,时代发展幼儿们生活环境和质量越来越高，一些幼儿可能出现营养过剩造成身体素质比较差，通过对他们在走、眺和跑的训练不仅可以提高他们的身体素质，还能提高他们的自信心。室内微运动，还是心理健康课开展的最佳途径，通过运动可以促进能量的消耗和愉悦情绪的激发，减少幼儿间的矛盾，促进儿童丰富自己的

6、交往活动。因为室内微运动大部分都是通过儿童之家的协助完成,在相互帮助的过程中可以促进幼儿们之间的交流。在自主合作中,幼儿不仅可以自我设定运动过程,还可以自主选择运动伙伴,并在合作中通过协商来推动运动的深入发展，加之教师的引导作用从而起到培养儿童身心健康发展的作用。室内微运动，还是建立幼儿自主意识的过程，可以逐步培养幼儿在学习方面的规则意识，方面教师课程内容的教学。幼儿时期的好奇心和模仿能力比较强，通过角色活动促进幼儿们对角色的思考能力，例如“消灭贪污怪”、“争做三好学生”等，可以揩运动中学到的规则意识运用到学习中，提高教师课堂的教学效果和开发儿童的智力水平。二、幼儿园室内微运动的组织(-)室内

7、微运动在小中大班的开展方式室内微运动，在小中大班依据幼儿的心理状态开展形式比较多元化，通过丰富多彩的运动方式提高幼儿身体素质和学习能力，不断完善幼儿园的教育结构，促进儿童的全面发展。在幼儿园小班，开展关于廉洁、团结和互助的情景运动，通过让幼儿们积极参与到活动中来传承情景运动背后的精神，例如“小兔子找粮食”、“猴子搬运工”和“穿过障碍墙”等，每一个情景运动设计不仅要考虑运动的趣味性，还要让运动充满价值意义，在提升小班小朋友参与运动积极性的同时培养他们团结、互助的优秀品质。在幼儿园中班，开展的关于中华传统美德的角色运动，以角色扮演的方式培养他们认知能力和学习能力，例如司马光砸缸类”的思维锻炼、“守

8、法小判官”学习法律法规锻炼和“抓漏网之鱼”倡导廉洁之风，因为中班的小孩子们的运动能力较强，这一时期更重要的是培养他们的素质水平和思考能力。在幼儿园大班，主要以培养幼儿自主探究意识、动手能力、规则意识和学习能力，因为这一时期的儿童与小学接轨，在教育理念上更要培养儿童的自主学习能力，这样幼儿在进入小学时整体水平才能跟得上，不会对学习产生厌烦情绪。主要的活动开展方式有运动小健将、丛林历险记、小小特种兵、翻山越岭等需要器材和合作为主的传统运动为主。(二)室内微运动在小中大班的联动室内微运动在小中大班的联动方式主要有两种方式，一是定期开展联动微运动比赛,二是对受学生欢迎度高的活动根据不同年级的特点进行活

9、动改进提高幼儿们对活动的兴趣。定期开展的联动比赛，这个需要家长、学校和教师的三方合作，因为参与到比赛中的儿童角度，出于对儿童安全的考虑，一般联动比赛的开展时间会参照家长时间进行调整，所以联动比赛开展较少。对受欢迎运动形式的改进，这个主要是教师之间的交流比较多，故这种方式的改进更有实际意义，在学校应用较多。三、幼儿园室内微运动限制(-)幼儿园对微运动开展重视不够学校对于微运动的开始多采用的是教师负责制，对课程的开展实行、进度和效果基本都是教师自主进行。这样造成的结果可能就是室内运动的活动形式单一,因为教师在考虑教学内容的同时还要对室内微运动进行创新和改进这加大教师的工作量，可能造成小中大班没有界

10、限，活动形式雷同等，不仅不利于提高儿童对活动的参与度，还降低教师的教学热情。此外，学校关注度不高还可能造成危险事故发展，因为对一些活动形式的开展需要专门的一些设备，设备不齐全可能会造成儿童受伤等情况。(二)教师对微运动专业度不够户外运动相对场地较大，一般都是教师带领儿童跳舞和做操为主。但是，室内微运动，因为活动场所的限制，加之书桌和座椅都比较坚硬，教师没有专业的健身知识的话，可能会在一些运动的设置上存在安全问题，造成儿童对活动的恐惧心理，不利于活动的开展。()家长对微运动安全性认可度不高在家长观念里，运动是需要专门的场所的比如专门的幼儿健身机构等，对教师的要求多以对儿童的健康和学习为主。在定期

11、开展的小中大班室内微运动的联动，家长对这些活动形式的感兴趣度不高，没有过多关注运动背后的价值，导致一些活动的开展只能搁浅。（四）幼儿对活动不感兴趣随着幼儿们生活质量的提高，他们的吃苦和对活动的坚持能力逐渐减弱，这对活动的开展较为不利。室内活动的形式主要包含情景、器材和角色三类，但是这三类中基本都包含跑、跳、走等动态练习，一些活动可能因为时间较长，儿童的身体素质不够，可能会出现儿童被迫参与到互动中，加之儿童的表述能力有限可能会给家长和教师之间造成冲突。四、幼儿园微运动的反思（-）学校积极与教师联动学校应该积极与教师进行配合，通过整合教师在开展活动中遇到的问题开展定期会议进行分析，通过加强教师之间

12、的沟通促进室内微运动的开展。此外，学校对教师需求的器材以及活动策划等应该加快审批,促进教师对室内微运动开展的积极性和创新性。（二）教师定期参加幼儿运动培训课教师定期参加幼儿园运动培训课主要可以分为两种形式，一种是让幼儿健身教练在校区进行课程开展，通过实地教学提高教师在运动方面的专业素养，此外教师还可以在其他模范校区进行听课学习，根据其他幼儿园校区的活动形式和幼儿的接受能力，完善自己的互动形式促进儿童对课程的关注度。（三）邀请家长参与，增强其对幼儿微运动的接受能力教师可以通过与家长之间加强沟通，促进家长对室内微运动价值意义的理解,从而让家长参与到活动建设上来，促进幼儿园室内做运动的开展。（四）多

13、元化活动方案幼儿特点是自控能力较差和自主意识不强，所以在开展室内微运动是需要根据幼儿特性出发，在活动时间的把控上和思考能力方面相对要浅显一点，有助于儿童对思考和解决问题提升自我满足感，从而促进他们对活动的积极性。在关于跑、跳和爬的设计上面，尽量在一个活动中全面囊括，这样具有多边形不会让儿童产生游戏“疲惫”，让室内微运动的开展受阻。五、总结根据对室内微运动开展背景来看，这一项活动引入幼儿园教学中是十分有必要的，可以提高孩子们的身体素质、学习能力和个人素养等多方面的提升。但是在对S幼儿园室内微运动现状来看，活动开展因为没有将学校、家长、和教师进行连接，从而造成室内微运动的开展存在问题，文章根据对微

14、运动存在的问题以及对幼儿园时期幼儿心态的分析，通过对S幼儿园室内微运动的改进，给其他幼儿园在活动开展上提供依据，从而达到促进儿童的全面发展和践行习主席对全面健身的要求。参考文献1蒋晨.幼儿园快乐体育运动的价值与组织策略U1学前教育研究,2023(6):4.刘莉娜.幼儿园室内混龄微运动的探索与实践U12023.3唐景辉.开拓我们的“动感地带”一一幼儿园室内“微运动”的设计与实施J.家庭育儿,2023(4):1.4王洁.浅谈优化室内微运动的开展策略一一以大班室内微运动“玩转滑梯”为例J教育界,2023(17):2.5郎晓津.开拓我们的“动感地带“一一幼儿园室内“微运动”的设计与实施J.早期教育：教育教学,2018(6):3.6唐堰.钻爬小空间智慧大乐园一一”班本微课程”的儿童化建构策略研究J.科学大众：科学教育,2023(4):2.7杨港.幼儿室内微运动项目的开发与实践J.教育(周刊),2018(44):1.