【《小学生健康心理教育策略问题研究（论文）》9000字】.docx

《【《小学生健康心理教育策略问题研究（论文）》9000字】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《小学生健康心理教育策略问题研究（论文）》9000字】.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学生健康心理教育策略研究目录一、小学生心理健康的含义和意义2二、小学生心理健康问题的主要表现2()彳壬I生2()3()自控能力差3(四)行为习惯不良3三、小学心理健康教育存在的误区7()小教师1VV只存在偏差71 .认为心理健康教育可有可无72 .认为心理健康教育只针对心理有问题的学生73 .认为心理健康教育只是心理健康教育教师的工作7()老攵F3才目又吊亭281 .缺少在其它学科中地渗透82 .缺少心理咨询与辅导83 .缺少与家长之间的沟通8()手王/11殳81 .心理健康教育课时难以保障82 .心理健康教育内容缺乏针对性9(29)U币匀匀9四、小学生心理健康教育的策略9(-)注重对小学生

2、的情绪情感进行合理的培养和疏导错误!未定义书签。(二)注重对小学生进行挫折教育，通过成功体验培养小学生的自信心错误!未定义书签。()开展专门的教育活动（四）实施个别辅导，关注少数小学生错误!未定义书签。五、总结10参考文献12引言小学生正处于成长发育的阶段，个人的情绪容易不平衡，伴随着学习生活问题的到来使得小学生很容易产生心理矛盾冲突，扰乱正常的学习和生活。随着社会的发展，小学生的素质教育已经引起了社会各界的广泛关注，同时小学生的心理素质健康问题也不容忽视，重视小学生心理健康发展有利于纠正存在心理问题的小学生，使他们克服自己的心理或行为障碍，只有在健康的心理素质的指引下，小学生才能更好地跟上时

3、代发展的步伐，不断在学习和生活中完善自己，进而促进身心全面的健康的发一、小学生心理健康的含义和意义心理健康和身体健康一样，是一种整体功能相对正常的状态。心理健康的正常功能不同于身体的正常功能，其更为复杂。心理健康也包括与周围人的关系。心理健康的标准包括你能感到健康、快乐和幸福。心理健康表现为在社会、生产和生活中与他人的交流或协作。在1988年对健康赋予了新的含义：在传统意义上的良好的身体健康、心理健康和社会适应能力之外，还必须确立道德健康。因此，小学生的身体健康是小学生心理健康的基础，并且心理健康优于身体健康，是小学生整个生理健康的重要前提条件。为了保障小学生心理健康，根据小学生身心发展的特点

4、，采取相关的教育方法和手段培养小学生良好的心理素质，保障小学生生理健康的良好发展，和素质教育的综合发展。包括培养小学生健康的情绪、积极的情绪、良好的人格和意志品质等。小学教育的目的不仅是培养小学生的成绩，也是培养小学生良好的生活习惯，推动小学生的社会发展，让小学生保持积极的学习态度和对事物的好奇，推动小学生的德、智、体、艺方面的良性发展，为其健康快乐地成长创造良好的条件。在学校教育中持续推进小学生心理健康方面的教育，锻炼小学生的心理承受能力，推动小学生身心健康发展，充分发挥对小学生身心健康的教育的作用。因此本次研究的意义，是希望小学和家庭互相合作，共同培养孩子的心理健康教育，使得小学生身心和谐

5、全面发展。二、小学生心理健康问题的主要表现（一）任性敏感一个高度敏感的孩子可以比普通孩子感知到更多的东西，也就是说，更多的信息进入他的大脑，因此他可以比普通孩子思考得更多。敏感的小学生具有较强的“同理心”和“共情”的能力，能让他们更好地感知他人的痛苦，更愿意帮助他人，但同时，他们也很容易受到别人情绪的影响，非常在意别人对自己的评价。如果别人的语气不好或评价是负面的，这类小学生会感到不舒服，良至失去耐心就会发脾气。小学生与成人的心理发展是完全不同的，即小学生的心理发展显得稚嫩，自我控制能力低，对不同事物的理解不到位，评判认知不全面()暴躁易怒有些孩子行为比较粗鲁，情绪极其不稳定，如神经质敏感、焦

6、虑、易怒、过分依赖父母、老师，而且难以与其他孩子正常相处，更棘手的是，对其他人抱有敌意。这类小学生通过肆意发脾气来宣泄自己的愤怒。但是，当小学生习惯用发脾气来解决自己的不满获得需求时，那么他们的情绪就会如同火山喷发一样强烈并且不受控制，从而也就无法控制自己的情绪，经常随意地大声尖叫或辱骂，甚至破坏其他东西；还有些小学生会踢打他人，或伴有呕吐、呼吸道疾病等症状，其实这些都是病理症状，当小学生出现这种倾向时，家长和教师就必须多加关注了。()自控能力差小学生早期的自我控制能力也相对较差，造成这一状况出现的主要因素是身体发育和培养方式。小学生早期的神经是非常兴奋活跃的，很难控制。如果他周围的人真的喜欢

7、他，一切以他为主，这样的环境使得这类小学生不会控制自己的行为方式和日常习惯。有的小学生毅力差，做事情永远是三分钟热度。当他们和其他小学生一起玩的时候，他们就不会遵守规则；他们在课堂上不注意听讲，喜欢做小动作；他们在家里会边吃边玩。这些习惯会时常困扰着父母和老师，因为这些坏习惯带来了严重的消极影响，而且这也会使这类小学生不能交到朋友，也就不能进行正常的人际交往。(四)行为习惯不良由于小学生所接受教育不恰当也导致了行为习惯不良。例如咬手指、说谎、独占玩具、咒骂、攻击性行为、不遵守游戏规则和破坏公物。我相信教师在教育过程中经常会遇到这些情况。我之前发现的一家小学有个孩子，非常可爱。但是，如果你仔细观

8、察一段时间，你会发现她的右手拇指白的特别明显，这是因为这个孩子有个坏习惯，会经常把手指放进嘴里啃。通过观察发现，除了玩玩具时不把手指放在嘴里外，其他时间都会放进嘴里，包括睡觉。发现这种情况后，我们做出了相应的措施并付诸实践，但效果不尽如人意。经过和家长的沟通，这个小孩在家里也有这样的行为。除了这个孩子，其他大多数孩子都有几个坏习惯。老师们尽了最大努力去改变他们的坏习惯，最后所呈现的效果都不好。三、A小学心理健康教育现状调查（-）调查目的通过自编问卷，分别从校长、教师两方面展开调查，以达到真实了解A市地区小学心理健康教育工作发展的状况的目的。（二）调查对象为确保调查对象具有代表性，样本选取了A市

9、3区的20所小学、281名心理健康专兼职教师，共发放问卷430份，收回有效问卷401份，回收率为93.25%。调查对象基本信息如下：表3-1小学心理健康教育调查对象结构表（N=401）项目类别教育背景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师种类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（）调查内容1、采用自编的A省A市小学心理健康教育调查问卷（管理者调查用）开展调研,管理者问卷招各学校的管理者作为调查对象，调查内容包括各学校心理健康教育的管理机制、开展进程、师资队伍、科研情况等，

10、通过这些调查项目，我们可以对A市各小学心理健康教育工作的现状以及教育工作者对心理健康教育观念有更为直观地了解，使调查结果具有普遍性和说服力。2、采用修改的A市小学心理健康教育调查问卷（教师一调查用）开展调研，教师问卷揩各学校的一线教师作为调查对象，调查内容包括变量数据（如教师的性别、教龄等）、教师心理健康水平、重视程度、教育方式等。这些调查内容更具有操作性及研究性，通过这些一线数据，更能让我们了解到教师对心理健康教育的内在认识，在分析了解A市小学教师的心理健康教育现状的同时探寻心理健康教育的实效性以及教育理念。（四）调查结果1 .对管理者的调查结果与分析表3-3心理健康教育专业老师培训情况表项

11、目比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45调查发现，绝大多数教师（95.4%）认为有必要组织培训。46.4%的学校选择1学期组织1次专业培训，认为由教研机构组织的专业培训最有实效性的学校占61.9%0对“您喜欢以什么形式开展心理健康教育教师培训”的不定项选择显示，排在前三位的依次是“专家讲座”（75.7%）、“观摩课”（72.4%）、“团体辅导”（56.5%）。2 .对教师心理健康情况的调查与分析本次调查数据显示，A市小学教师总体上工作时间都比较长，普遍高于法定的工作时间。认为自己工作时间在8小时之内的只有8.3%,每天工作时间在8至12小时的教师占42.1

12、%,更有老师的工作时间在12小时以上，占到调查人数的14%,调查表明，极少数的教师认为工作轻松，仅占4.3%,认为工作负担适中的，占到18.7%,而绝大多数的小学教师认为工作负担较重，占81%。目前，教师的压力来源越来越多，教师所面临的压力也越来越大。如教育体制中越来越激烈的竞争、社会的转型、教育改革的冲击、社会对教师过高的责任要求、不够完善的教师评价体制等，在很大程度上影响着小学教师的心理压力的形成，让小学教师产生较大的心理压力。表3-4小学教师职业心态情况表项目职业态度主要形态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付工作不喜欢紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.555.321.64.5

13、1328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8总体9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2情况调查显示，A市小学教师对自己职业还是比较喜爱，从数据中我们可以看出，非常袁爱教师职业的小学教师人数占近一成，绝大多数教师比较喜欢自己的职业，只有少数近三成的教师持无可奈何的态度，极少数小学教师产生了对这一职业厌倦抵触的情绪。近一半的小学教师在工作中保持着一个快乐、平和的心

14、态，也有半数教师在工作中因为教师职业压力以及心态失衡等原因，感到比较紧张和焦虑。从事教师职业的人，在某些时候会承受更多的压力和痛苦，因为教师教书育人，社会和他人对教师的要求过高，认为教师应该承受更大的社会责任。而对小学生的教育需要更多的爱心和耐心，因为小学教师与学生在年龄、思维水平等方面都有较大差异。同时，教师的幸福感体现在造就人才的过程中，体现在辛勤的教育工作中的价值和体验。调查发现，绝大多数小学教师经常或偶尔体验到工作中的职业幸福，很少或从未体验过职业幸福感的教师占三成。3.教育观念与实施情况的调查结果分析表3-5对A市小学生心理健康教育知识的了解情况表（）（教师统计调查）项目班主任总体比

15、率小学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表3-6数据可以看出,A市内各小学班主任普遍对小学生的心理问题关注度不高,更多的注意还集中在对小学生的学业成绩和日常综合表现上。并且近一半教师自己认为对小学生心理健康的维护措施不够了解。当然这些问题的出现还有着其他一些客观因素，比如：小学教师的学历结构、职业培训情况等。也说明当前A市的小学教育心理健康水平也有待提升。对于小学生而一言，平时学习生活的大部分时间都集中在学校。班主任在平时都像父母一样天天关爱着他们，所以班主任对处于成长中的孩子们来说起着举足轻重的作用。而26.5%的班