外研版（2019） 选择性必修第三册 Unit 6 Nature in Words Using language教案.docx

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1、外研版(2019)选择性必修第三册Unit6NatureinWordsUsing1anguage教材分析：本节课程主要以外研版(2019)选择性必修第三册第六单元为教材，包含了关于自然的诗歌和写作的内容。教材内容丰富，通过诗歌的鉴赏和自然主题的写作，能够激发学生对自然的热爱和对诗歌和写作的兴趣。教学目标：1 .语言目标：学生能够理解和正确使用与自然相关的词汇和短语，提高学生的听说读写能力。2 .内容目标：通过学习自然主题的诗歌和写作，培养学生的审美能力和创作能力，增加对自然的认知和理解。3 .学习策略目标：培养学生的合作学习能力，提高学生的阅读和写作技巧。教学重点：1 .自然主题的诗歌和写作的

2、鉴赏。2 .自然相关的词汇和短语的学习和运用。教学难点：1 .学生对于诗歌的理解和鉴赏能力。2 .学生对于写作的创意和表达能力。学情分析：学生为高二学生，具有一定的英语语言基础，能够理解简单的英语课文。但在诗歌的鉴赏和写作方面可能缺乏经验和技巧。学生对于自然环境和自然主题较为熟悉，有一定的兴趣。教学策略：1 .针对学生的学情特点，通过多媒体等视听教具，引入课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。2 .设计合作学习任务，培养学生的合作与交流能力。3 .设计个性化的任务，拓展学生的创造思维，提高学生的阅读和写作能力。教学方法：1情境教学法：通过创设自然环境的情境，帮助学生理解和运用相关的词汇和短语。

3、2 .合作学习法：通过小组合作学习和讨论，提高学生的交流和学习效果。3 .学以致用法：通过课堂练习和写作任务，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。通过以上的设计，可以使学生在课程中更好地理解和运用语言，培养学生的鉴赏能力和写作能力。导入环节（约5分钟）：导入内容：自然风光图片展示导入活动：教师准备一些与自然风光相关的图片，如山、河、湖等。然后，教师展示这些图片，并让学生观察并描述图片中所描绘的自然风光。学生在观察和描述的过程中，增加对自然风光的了解和兴趣。课堂互动（约35分钟）：互动内容：诗歌欣赏和理解互动活动：1 .教师引导学生一起朗读并欣赏泰戈尔的波湖的居民这首诗。在朗读的同时，教师解释诗

4、中的生词和短语，帮助学生理解诗意。2 .学生分组合作，共同学习和理解诗中的难点句子和表达方式。每组选派一名代表，向全班解释所选难点的理解和翻译。其他同学提问和进行讨论，促进学生之间的互动和合作。3 .教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的自然意象、情感表达和意义。学生可以互相交流自己的观点和感受，提高对诗歌的理解和欣赏。4 .学生利用手机、平板电脑等工具，收集并分享自己喜欢的诗歌或歌曲中表达自然风光的片段。同学们可以用录音或演唱的方式，将自己选取的片段展示给全班，并解释其所表达的自然意象和情感。结束环节（约5分钟）：结束内容：回顾课堂学习和反思体会结束活动:1 .教师对本节课的内容进行回顾，强

5、调学生们通过诗歌欣赏和理解，扩展了对自然风光的认识和感受。2 .学生们就他们在本节课中的学习体会进行反思，分享自己学到的东西和新的收获。3 .教师可以提问一些问题，让学生进行思考和回答，以巩固他们在本节课中所学的内容。通过这一节课的教学过程，学生们在教师的引导下，通过诗歌的欣赏和理解，更深入地了解和体会自然风光的美丽和意义。并且，在小组合作和学生讨论的过程中，学生们能够更好地与他人互动，共同探索和理解诗歌中的自然意象和情感表达。最后，通过结束环节的回顾和反思，学生们不仅能够巩固和强化所学的知识，还能够发表自己的观点和体会，提升他们的语言表达能力和思考能力。课堂练习题：1. Readthefo1

6、1owingsentenceandidentifythetypeoffigurative1anguagebeingused:Thewindwhisperedthroughthetrees.A) MetaphorB) Simi1eC) PersonificationD) Hyperbo1e答案：C)Personification讲解：这句话通过给风以人的特性(耳语)来加强描写的效果，使用了拟人手法(personification)o2. Fi11intheb1ankwiththeappropriate1iterarydevice:Sheisasbraveasa1ion.The1iteraryde

7、vicebeingusedinthissentenceis.答案:Simi1e讲解：这句话通过使用，s.as”的比喻手法，比较她和狮子的勇敢程度，使用了明喻(SimiIe)o3. Readthefo11owingsentenceandidentifythetypeoffigurative1anguagebeingused:Thestarsdancedinthesky.A) MetaphorB) Simi1eC) PersonificationD) Hyperbo1e答案：C)Personification讲解：这句话通过给星星以人的特性(跳舞)来加强描写的效果，使用了拟人手法(personif

8、ication)o教学反思：在本节课中，学生通过学习有关使用语言进行自然描写的课文，掌握了一些修辞手法的运用。然而，在教学过程中仍然存在一些需要改进的问题。首先，我发现部分学生在识别好象征、比喻、拟人等修辞手法的类型时存在困难。他们往往容易混淆这些概念或者难以判断具体修辞手法的应用。为了帮助学生更好地理解和运用修辞手法，我会增加更多的例子和练习，让学生通过多次实践和反复强化来提高对修辞手法的识别能力。其次，部分学生在填空题中对于概念的记忆不够牢固，造成了错误答案的产生。我觉得可以通过以案例为基础的练习来加强学生对于修辞手法的运用能力，并加深对于不同修辞手法之间差异的理解。最后，在本节课的教学中，我使用了适当的教学资源，如多媒体演示和小组讨论等。这些资源的运用丰富了教学内容,提供了学生的参与与互动。然而，我也应该更加注重学生的个性化需求，提供更多的学习方式和渠道，以便能够满足不同学生的学习特点和需求。总结起来，本节课的教学经验是，对于修辞手法的教学应注重理论与实践的结合，加强对比与区分，提供多样性的学习方式和资源，以满足学生的学习需求和提高他们的应用能力