文人的自我觉醒与反思--《老王》教学设计.docx

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1、文人的自我觉醒与反思一老王教学设计教材分析：老王是人教版部编教材七年级下册第三单元第十课，本单元的课文都是关于小人物的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点,但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。老王一文写于1984年，延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。全文围绕与老王的交往展开叙述，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家的珍贵友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、

2、感激和愧作。学情分析：七年级的学生个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。那段文革的历史对于现在的孩子们来讲又十分陌生，这是讲授本课的一大障碍。在语言表达能力上还不够好，而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性。因此就需要在授课过程当中调动学生的积极性，合作探究，选点突破。当下的学生比较热衷于关注有着耀眼光环的明星，而往往忽视处在社会底层的边缘小人物，甚至是冷漠，这一冷一热发人深思。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者，关心他人。教学目标：1 .指导学生在文本细读的基础上,了解老王的苦与善，体会作者一家与老王之间

3、的珍贵友谊。2 .指导学生在把握细节描写的基础上,理解作者的愧作之情。3 .体会作者在对人性美讴歌的基础上，引导学生关心弱势群体，理解平等的真正含义。教学重点：指导学生在把握细节描写的基础上,理解作者的愧诈之情。教学难点：体会作者在对人性美讴歌的基础上，引导学生关心弱势群体，理解平等的真正含义。教学思想：语文课程标准（2011年版）在课程目标与内容中指出7一9年级学段阅读教学目标为：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文课程标准（2011年版）教学建议中指出：教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综

4、合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合,统筹安排教学活动促进学生语文素养的整体提高。基于上述要求，我遵循以生为本，以文定教的原则，采取了品析细节描写，挖掘人物内在思想的教学策略，探究作者对老王心怀愧作的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。课程资源：语文课程标准、老王，干校六记、教师教学用书、学习能力标准与教学指南。预习任务：1、解决文中的字词障碍。了解文化大革命那段历史。2、指出阅读中难以理解的文句，试着读出文中的中心句。教学方法与工具：方法：合作交流法、探究法、详略比较法、读写结合法。比较是一种重要的阅读方法，比较的内容宽泛，角度多样，可同一事物比较也可以不同食物比

5、较,可横向比较也可以纵向比较。比较的方法主要包括两种:一种是异中求同另一种则是同中求异。本文中详略材料的比较阅读便于抓重点，解文意。工具：多媒体PPt课件、微课教学安排：1课时教学内容：一、导入新课，激发兴趣生活中总有那么一缕精彩来自于不经意之间；生命中总有一份感动来自于身边平凡的小人物。今天就让我们一起走进杨绛的作品老王，来感受小人物身上所折射出的光芒。二、整体感知，把握中心句默读课文，找出本文的中心句，初步感知“愧作”一词。三、初识老王，感受困境默读24段，为老王设计一张名片。姓名“老王”性别男职业蹬三轮身体状况一只田螺眼家庭成员两个侄儿居住条件几间塌败的小屋总结：老王是一个生活在社会最底

6、层的人，一个孤苦可怜之人，苦在失群落伍，苦在孤独无依，苦在一只田螺眼，苦在几间塌败的小屋，更苦在周围人的猜忌与不理解。四、再见老王，见证善良略读5-8段说说老王为我们家做了哪些事情。明确：1给我们家送冰，块儿大。2 .送钱先生上医院，免费。3 .给我们家送香油、鸡蛋。五、细品老王，体会不幸品读816段一一赏析精彩的细节描写，品味平中见奇的语言。“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”“他直着脚往里走，对我伸出两手。品析：“镶嵌”一词用得很好，令人不由联想到“相框中的遗像”。“直僵僵的”，“他直着脚往里走，对我伸出两手。”这个样子，不由令人联想到“僵尸”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。，

7、品析：一个“攥”字，一个“滞笨”写出了老王病入膏肓，有气无力的样子。“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绑着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”品析：作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发出的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后文自责因受惊而忽略老王的心意做铺垫。六、细品杨绛，理解愧作我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”我忙去接。我记不清是十个还是二十个我也赶忙解释：“我知道，我知道一一”我忙去给他开了门品析：文中的几处“忙”以及吃惊，都写出了杨绛看到老王时的紧张害怕心理，看到老王病入膏肓，奄奄一息，杨绛本能的害怕，怕老王会倒下，会死在她的

8、面前。此刻，杨绛早已六神无主，所以处处都很慌忙老王诚心诚意，拿鸡蛋赠亲人；杨绛诚惶诚恐，用金钱打发朋友。用钱的方式，让老王临终的愿望落空。作者为自己对老王的亏欠永远无法弥补而“愧作”。七、创作背景，主题升华插入文革资料，了解杨绛所受之苦，理解用生命温暖生命,用善良体察善良。探究：同样都是苦与善，为什么杨绛觉得对老王有愧作之情？明确：之所以会心有所愧，是因为杨绛觉得在与老王的交往过程中，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿帮助。这样做貌似对老王很好，却让老王始终觉得欠了情。老王付出的是情，我给的却是钱，老王把我们当亲人，我却把老王当路人。在我与老王的交往过程中，我对老王有过尊重，关

9、心，帮助，但始终上升不到亲人的层面上。而老王在人生的最后关头分明把我们一家人当做了亲人，在香油和鸡蛋的背后包含的不仅仅是老王对我们一家的感激和谢意，而更是老王对这人世间最温情的留亦心、O八、教学评价：本文回忆了作者与老王交往的经历，让我们感受到了老王的苦与善，感受到了一个平凡小人物身上所散发出来的耀眼光芒。同时，我们看到了杨绛的自我拷问，感受到了善良的另一层含义。最后，送同学们一句话：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心，去关照周围，感化周围，直到每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂。九、作业设计：试着写一片段话，运用细节描写来写一写杨绛得知老王去世后的表现。（外貌、动作、神态、心理描写等方面都可以入手）十、板书设计：那是一个幸运的人对不幸者的视作