《山中访友》教案.docx

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1、教学设计参考个性化备课1山中访友教案一、教学目标1 .正确读写“陡峭、邀请、身躯、蕴含、德高望重、俯身凝望、津津乐道”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者所描写的人与自然亲密和谐的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4 .学习学者的友达方法。二、教学重点1 .通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2 .感悟作者的表达方法。三、教学过程教学设计参考个性化备课（一）导入新课，整体感知1 .导入（学生背诵一些写山的诗句）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来。古往今来，多少文人墨客，迷恋着山，寄情于山。今天让我们一起学习当代散文家李汉荣

2、的散文山中访友。2 .板书课题，齐读。“访”是？（拜访）3 .检查字词，整体感知（1）同学们课前根据导学案充分预习孑课实l首先明3W4课件播放背.景音乐、带格式的：缩进：苜行缩进：0字符邀请俯身瀑布陡峭津津乐道蕴含同桌互查，纠正。（2）作者拜访了哪些朋友?再次默读课文，在书上圈画出来。谁按照作者的叙述顺序说说拜访了哪些朋友？（古桥、树林、鸟儿、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨）小结:大自然中的每一个事物都是他的朋友。（3）再读课题，你有什么疑问吗？（为什么作者说这些事物都是他的朋友?）这个问题很有价值，随着学习课文你会有更加深入的理解。（二）品读赏析，体味情感1 .

3、让我们带着轻松愉快的心情,跟着作者的脚步走进山走尸首先拜访那座古桥一第一个老朋友,请大家默读第三段。（板书:古桥老朋友）全班交流：（1）文中说“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？（德高望重的老人）“德”是什么？ “望”是什么？（德是品德，望是威望）（2）名望高声望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？a因为这座古桥在这涧水上站了很多年，把多少人马渡过对岸；b “你把多少行人”看出古桥作出过很多贡献，还是很谦虚；c因为老桥很古老。从哪里看出来桥很古老？（弓着腰，俯身凝望）一个“弓”字，一个“俯”字，你读出了什么？（默默为人们付出）从最后一句“岁月悠悠”看出来桥

4、很古老。这么多年过去了，唯有老桥依然如用一一德高望重，默默无闻。（3）面对这位一如往常的，为人们做出贡献的老桥，谁来通过朗读表达你的情感？评:他读出了对老桥的-？（尊敬、怀念、感激、亲切）（4）一座老桥让作者展开了丰富的联想，把老朋友的那份情感融在了文字里，读起来才更加动情。齐读。板书:联想2 .作者其他段落又是怎样展开丰富的联想和朋友对话的？默读4-5自然段，画出作者联想的句子，并做批注。3 .指名读第四段。课件出示：（1）作者对树林又是怎样的情感？（知己）（板书:树林知己）什么样的人可以相互成为知己？（知道你内心的想法。对对方都是无话不谈。非常亲密的朋友）（2）知己就是至交，认真读读这段话

5、，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己？（从“鸟儿呼唤我的名字”看出；从“露珠与我交换眼神”看出；从“无边的青翠，每棵树都望着我”看出）小结:在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，这些朋友有多少话儿跟作者讲啊。(3)转换角色，师生对话这些树和鸟会说些什么知己话呢？我是你的知己，你想跟我说什么？生：今天怎么样？师：我很好，又来看你了。生：你有什么炀恼，我来分担。师：谢谢你。师：你就是山中的鸟儿，你想对我说什么？生：让我们一起放开喉咙愉快的歌唱吧！师：露珠，你呢？生:把我抹在脸上，感受清凉和舒服。师：大树，你还想说？生：你有什么开心事，跟我说。累了就靠在我的背上打

6、个盹儿。(4)许多许多的知己话，课文说出来了吗？没有，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，谁来读这段话？(5)此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了。请听我的诉说，齐读。(板书:物我相融)4 .过渡：老桥是我的朋友，树林是我的知己。这山中的一切,哪个不是我的朋友?放声读第五自然段，看看作者又是怎样联想的？又有怎样的感受？(1)交流:请你先读句子再谈感受。生读句子：你好，清凉的山泉是要我重新梳妆吗？谈感受:我的朋友是山泉，作者联想到山泉捧出明镜，要给我重新梳妆。师：回答清楚、完整。谁能和他一样继续交流？读：你好，汩汩的溪流 与你唱和吗？谈:我的朋友是溪流，联

7、想到汩汩的声音是邀请我与他唱和。小结:作者用排比的句式，展开联想，为我们一一介绍了他的朋友。(板书：朋友)(2)让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。(配乐，学生接读、师随机范读、齐读第五自然段)接读生1:你好，清凉的山泉生2:你好，汨汩的溪流范读我会这样打招呼：你好，飞流的瀑布男生读：你好，陡峭的悬崖女生读：你好，悠悠的白云齐读：喂，淘气的云雀(3)想象说话，拓展练习除了文中描写的这些，还会有谁？(绿油油的小草；连绵起伏山峰；五彩斑斓的蝴蝶)还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打招呼吗？出示句子：你好，可爱的蝴蝶，你你好，漂亮的野花，你你好，,你生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞

8、吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？生：你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？小结:我们和作者一道与山中的好友亲密对话，仿佛我们也和大自然中的一切融为一体了。5 .带着满怀的好心情，继续前行，一一(出示第六自然段，师生直接读)捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清杳；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。(1)看这段话中圈出的动词:捡捧嗅拾数看捧敲听(2)作者用

9、词准确，用一个个富有变化的动词写出了他和落花、落叶、石头亲密对话的情景。关注这些动词，谁再读？6 .(直接出示、师生自然接读第七自然段)忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏雨也在和我对话呢!很快的，雨停了-一（齐读最后一段）我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。师:诗一般的语言，亲人般的情感，真美。（三）总结全文，感悟表达1 .刚才，我们和作者一道拜访了古桥、树林、山泉好多好多的朋友，现在你明白作者为什么以“山中访友”为题了吗？（因为他把山中的一切都当作朋友）师：是呀，在作者的眼里，山中的一山一水、一花一水、一鸟一石，

10、都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的好朋友，因此作者进山观景，就变成了“山中访友”。2 .作者在又见南山里说：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。（1）明明是山水树木、花鸟雨露，在作者的眼里却变得含情脉脉、有情有义，请同学们绘声绘色地朗读全文，仔细发现文章在表达上还有什么特点？生:全文是以第二人称来写的。（板书：“你” 第二人称）（2）你很善于发现。全篇以第二人称“你”的II吻来写的。读后你有什么感受？小结:像两个人在面对面说话、聊天，让人感到很亲切。这就是第二人称的独特之处。（四）拓展延伸，推

11、荐阅读课后同学们选做两个作业：1 .背一背:背诵课文喜欢的部分。2 .读一读:搜集作者李汉荣的作品阅读。3.写一写：以园中访友为题练笔。建议使用第二人称,展开联想写作。板书设计：古桥1物山中访友“你”（第二老朋友联人称）树林我知己想 相朋友融教学反思：山中访友是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字矶珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，营造了一个如诗如画的童话世界，给人美的享受。我在教学本课的时候，以“联想”为串联点，引导学生和作者一道去感受和老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖这些朋友之间的真情实

12、感，适时拓展用课文的句式和其他朋友进行对话，既丰富了想象，又进行了口头表达的训练。同时，欣赏文章的语言美、画面美，感受作者美好的情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情。自然而然的解决了上课开始的质疑“为什么以山中访友为题“，突破了教学难点，又做到课堂首尾呼应、浑然一体，效果很好。品读赏析后，再次让学生朗读全文，体会文章表达上的特点一运用第二人称。谈谈第二人称的好处，这一点学生感悟的不够深刻，也许是接触第二人称文章少些的缘故吧。教学本课，我在品读赏析课文的同时，努力有机地点出作者的表达方式，如联想、第二人称等，感觉融合度还不够无痕，在今后的教学中要继续关注这一方面。