《雨的四季》-教学设计.docx

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1、3.雨的四季教学设计(两课时)教学目标(第一课时)1 .整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。2 .进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。3 .感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。教学重点：整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。教学难点：感受作者对于雨的热爱，对于白然的热爱。教学过程：一、轻松导入，带入“雨”境导入:今天我们要起学习刘湛秋先牛.的篇美文雨的四季。雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了 4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且

2、说明你喜欢的理由。出示关于雨的图片学生选择图片并释理由之后，教师总结:原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象?接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文雨的四季，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。设计说明：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。为了尽快激发学生的学习设计兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了图片导入。这4幅图片内意图容有雨中的，也有雨后的;有全景的，也有特写的;有人物的，也有动物的，这打开了学

3、生的思维。在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。二、整体感知，初感“雨”趣1 .快速默读文章，完成两个任务(1)找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词(2)理清文章的思路。预设：(1)文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谥、高、莅临、吝啬、冷冽、涩、咄咄通人、草垛、池畦(2)文章的思路：第一部分(第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。第二部分(第2-5段)：描写四个季节雨的不同形象和特点。第三部分(第67段)：表达对于四季雨的赞美和喜发。2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。要求:一边朗读，一边在文章空白处做好旁批或者在原文中做

4、好圈点笔记，用几个形容词概括四季雨不同的形象和特点。(1)学生一边朗读，一边做笔记;教师巡视。(2)在黑板上分出四块区域:春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点，并说明理由。当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。明确:春雨特点一一清新、润泽、甜美。夏雨特点一一热烈、粗犷、放秋雨特点一一沉静、端庄、深情。冬雨特点一一自然、平静、纯洁。(学生如果有另外的词语概括，只要言之有理也可)设计说明：这环节，重点解决了两个问：是强调了字词的枳累;二是在理清文意图章思路的同时，重点引导学生关注四季的雨的不同特点。这既训练了学生的综合概括能力，也为下一个环节的品读打

5、好基础。三、赏析朗读，交流“雨”声过渡:刚刚我们已经初步领略到刘湛秋笔下的雨在四季中不同的魅力，这种魅力的呈现离不开作者诗意的语言。接下来，我们要好好品味下这篇文章的语言，用自己的语言将这些文字生动地表达出来。1 .给例子，学方法。例子:这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。教师示范朗读，学生思考:怎样读才能很好地演绎这句话？明确：明确句子的内容和其中的情感，恰当地运用朗读的技巧:重音、停连。屏幕显示：朗读技巧停连一一在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或者后边,以至前后同时进行停顿，使所强调的词凸显出来。其他不强调的词句，

6、有停顿处也相对缩短一些时间。重音一一在表情达意上起重要作用，在朗读时加以特别强调的字、词或短语。解读:这句话描写的是春雨到来给大地带来的生机，大地变美了，小草苏醒了，句中运用了拟人的手法和象声词，写出了作者对于春雨到来的客悦，所以我们朗读时要做这样的朗读处理。这时，整个大地是/美丽的。小草/似乎像/复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种/春天才能听到的/沙沙声。2 .选句子，用方法(1)要求每个学生选择四个季节中的一个进行朗读，按照学生的选择分好小组(四组)。(2)以同桌为单位，从已选的段落中选择一个句子进行朗读处理，要求用到朗读技巧重音和停连。按照所给例子中用到的停连和重音符号，在文章中做好标记。(3

7、)同桌演绎自己选择的句子，其他组的组员对其朗读进行评价。评价的方向:有没有读出情感?朗读重音和停连处理是否到位？预设(每段一句)：每一棵树仿佛/都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着/一层/绿茵菌的波浪。一切都亳不掩怖地散开了。花朵/怒放着，树叶/鼓着浆汁，数不清的/杂草/争先恐后地成长,暑气/被一片绿的海绵吸收着。成熟的庄稼/等待收割，金灿灿的种子/要晒干，甚至/红了的山果/也希望/最后的甜。而近处池里的油，经这冬雨/一洗，甚至/忘记了严冬。3 .共合作，共朗读。整个小组以朗读者的身份，演绎自己小组所选的段落。朗读可以全组共同朗读一段，也可以分句子合作

8、朗读或以其他方式呈现，力求有自己的特色，做到朗读精彩。说明设计：本文是第一单元中的自读课文。自读课重在调动学生的自学积极性，让学生学会自读的方法，在熟悉方法的过程中，慢慢地提升学生的语文素养。这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。四、比较朗读，感悟“雨”情教师总结过渡:我们每个小组都用自己的声音演绎了四季的雨的不同特点，也感悟到作者对于雨的热爱。我们重点研读了文本的第二部分，接下来，我们读一读文本的第一部分和第三部分。1 .自由朗读。每个学生大声、自由地朗读文本的第和第三部分，要求继续运用朗读的技巧2 .个性朗读。邀请学生上台朗

9、读，读出重音和停连。3 .研读分析。(1)这两个部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同?你更喜欢哪种？(2)上文写雨，多用“她”或者“它”指称，为何到结尾部分改成“你” ？明确:文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表达的是作者热情而放的情感;文章第二部分表达的情感亲切而深厚，虽含蓄，但饱满。两种不同的方式抒发的情感都很充沛。运用第二人称“你”更加亲切，把雨看作是一个喜欢的对象，将雨拟人化，仿佛面对面地称赞，是作者情绪饱满到一定程度的宣泄，情感流露更直接。(3)在上面两个问题的基础上，研读:为何文章的题目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？明确：“雨的四季”将雨人格化，变得更鲜活，就像个人经

10、历了春秋逐丰盈的生命历程。设计说明：文章的首尾部分和中间部分的抒情方式是不一样的，所以这个环节重在引设计导学生继续运用朗读去体会两种不同的情感流露方式，进而体会作者对雨的情意图感的升华。从第一段的“喜欢”到最后一段的“爱恋”，从一开始称呼雨“她或“它”到最后称呼雨为“你”，让学生感受到作者对雨的情感越来越深，越来越强烈。最后分析文章的题目，进一步体会作者对于雨的热爱。五、当堂检测请你谈谈学完这篇文章后的启示？预设：作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述r雨的四季。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边！设计说明：小结课堂，交流收获。教学目标(第二课时)1 .品味文章充满诗意的语

11、言，提高学生的语言鉴赏能力。2 .体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。3 .指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作教学重点：体会作者热爱大自然的美好情感，指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。教学难点：品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。教学过程:一、精读文本，品味语言1 .检查作业，背诵美文。要求学生上合背诵自己积累的雨的四季中描写雨的句子。2 .激发想象，赏析美文。其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学行诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。示例（1

12、）句子:可是只要经过场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树r佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。赏析:这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。（2）句子:小草似乎像复苏的蚯蚓样翻动，发出种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。赏析:这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨

13、的喜爱。（3）句子:但是，人们受够了冷的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又派出花和树叶的气息。改析:这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气，冬雨却带来了 “温暧”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。3 .总结方法，指导写作。这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面?除r细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的?在学生讨论的基础上，教师总结:观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推字词）思维的拓展

14、（展开联想，丰富想象）设计说明：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。二、学习方法，模仿创作刘湛秋在快的自白中说：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。”在雨的四季中有很多富有创造性的想象和表达，请参照示例，展开想象和联想，运用修辞，选择我们初学本文时老师展示的4幅画中的其中一幅，写一句话。示例：小草一一蚯蚓：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。学生仿照示例，展开联想和想象，运用修辞，描写画面，师生共同评价。设计说明：在上个环节句子赏析和方法学习的基础上，让学牛.体验

15、写作。为了降低难度，用了课文中的示例，同时继续沿用导入时候用过的图片，动用学生的形象思维，从而激发他们的写作兴趣。师生点评，提升写作的质量。三、想象情景，续写段落批注但川：作为一篇自读课文，并且从作者所处时代来看，不像前两篇作者朱自清和老舍距离我们年代比较长远，所以从语言表达上而，学生们阅读起来障褥点就不大。因此，我在教学此课时安排r 1课时。主要的教学思路和环节是依托配套的语文练习部分，具体教学环节如下：一、标题入手，导入新课标题“南的四季”，很显然是写景，应和本单元的单元主题，明确文章主要内容。二、阅读全文，梳理思路结合语文练习部分5题，梳理文章的写作思路，把握文章大意。三、品味语言，感悟雨景结合语文练习部分的3、4题，关注重点词句加以品析。四、课堂总结小结本节课所学呢内容五、作业布置完成练习部分剩余题目，尤其关注6题，（有些难度，班级D类同学不规定一定要完成。）1 .引导学生继续采用上面学过的写作方