新时代教育理念心得体会（4篇）.docx

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1、新时代教育理念心得体会（4篇）新时代教育理念心得体会（通用4篇）新时代教育理念心得体会篇1“不论树的影子有多长，根永远扎在土里。“中华民族根植最深、影响最大的精神品质，必定是爱国情怀。20_年，中共中央、国务院印发了新时代爱国主义教育实施纲要，为振奋民族精神、凝聚全民力量指明了实践方向。爱国，需要“大爱无疆”，也需要“小爱有情”。既要将对国家、对民族的深厚感情，融于自己的血脉和灵魂之中，胸怀国之大，奋斗国之强，也要将爱国之情、报国之志寓于小事、见于日常，心系群众之难，情牵百姓之需。立根塑魂，胸怀家国，爱国是矢志不渝的忠心，是坚定不移的初心。“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。中华民族曾历经血雨腥

2、风、战胜千难万险，才得以“站起来”，无数革命先烈不畏牺牲、英勇奋战的爱国主义精神才换得“立足之基”。历史在前进，时代在更迭，但中华民族的悠久历史和深厚文化始终滋养着每个中华儿女的心。正因如此，我们的爱国情怀有着浓厚的历史感、时代感，既爱新时代的“强国自信”，也爱历史中的“大国足迹”。只有把爱国情怀融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，才能助我们明晰初心、寻准方向。我国导弹之父、航天之父、火箭之王钱学森，放弃在美国优厚的物质条件，冲破重重封锁，漂洋过海回到祖国，为祖国的科技事业奋斗终身。他用矢志不渝的忠心、坚定不移的初心书写了动人的爱国“诗篇”。我们走在新时代的“阳光大

3、道”上，无论途遇多少挫折和诱惑，只要坚守爱国之心不动摇，便可寻对方向不“迷路”。凝心聚力，奋斗事业，爱国是勇于奉献的精神，是恪尽职守的担当。我们是时代的见证者、参与者，也是时代的奋斗者、创造者。爱国主义“主旋律”是激发全民干事创业的强大动力，同时，立足岗位、勇于奉献的担当精神也是爱国之情的充分体现。常言道，“刀在石上磨，人在事上练“，爱国之情只有寄予工作上的不懈奋斗才能实现其真正意义。古有为治水翻山越岭、淌河过川的大禹，为治国苦读诗书、勤政务实的范仲淹；今有为基层恪尽职守、攻坚克难的李连成，为救国英勇杀敌、不畏牺牲的张富清。英雄们忠诚、勇敢、执着的爱国奋斗精神值得我们学习，在面对基层工作的繁杂

4、琐碎时，我们要始终坚持学习不止、奋斗不息的精神，从自己做起，从本职岗位做起，将爱国情怀转化为实实在在履职尽责的行动力，与党和国家的发展同向同行，在追梦圆梦之路上凝心聚力，共同构建新时代爱国主义的思想认同和实践认同。固本培元，情牵群众，爱国是将心比心的理解，是亲力亲为的关怀。爱国之情如雪花一般，看上去仿佛高屋建航，实则落地即化为一种最自然、最朴素的情感。“上下同欲者胜，同舟共济者赢。”上下同心、齐头共进是爱国爱民的重要体现。中华儿女自古以来血脉相连、心心相惜，每个人都是大国“肌体”不可或缺的“活细胞”。为“细胞”提供活力的，既有人与人之间的“小爱“，也有个人与国家之间的“大爱”，而最温暖的是干部

5、与群众之间的真切关爱。党的根基在群众，党的力量在群众，为群众的事业奋斗终身，才能诠释最质朴的爱国情怀。对于新时代党员干部，始终坚持以人为本、执政为民的民本理念是爱国之心；在落实政策、服务群众最后一公里的关键环节恪尽职守是爱国之情;做到将心比心爱群众、亲力亲为办实事是爱国之举。做好群众每件“小事”，才能实现以“小爱”见“大爱”，才能为人民群众创造更多的获得感与幸福感。爱国主义精神是中华民族的民族心、民族魂，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代代中华儿女自强不息、不懈奋斗。而党员干部的爱国情怀若想根深蒂固，枝繁叶茂，不仅需要胸怀家国、勇担使命的“大爱无疆”，也需要全心为民、默默奉献的“小

6、爱有情”，用爱国之心、忠国之情书写中华民族伟大复兴的时代篇章。新时代教育理念心得体会篇2中共中央、国务院印发了新时代爱国主义教育实施纲要,并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。其中指出，新时代爱国主义教育要“紧紧抓住青少年阶段的拔节孕穗期”“聚焦青少年”，要“把青少年作为爱国主义教育的重中之重”。可见，做好新时代青少年的爱国主义教育工作意义十分重大。那么，如何才能更好地做好新时代青少年的爱国主义教育工作呢？笔者认为，新时代青少年的爱国主义教育工作意义重大，任务繁重，是一项涉及多个主体多个方面的系统工程，需要发扬电影一个都不能少中魏敏芝老师那种“一个都不能少”的强烈的责任担当精神，让

7、青少年爱国主义教育的主体和客体“一个都不能少”，内容和形式“一个都不能少”，阵地和渠道“一个都不能少”，打一场“多位一体”的陆海空天的立体战、协同战。青少年爱国主义教育主体和客体“一个都不能少”。青少年的爱国主义教育关系着国家未来、民族希望，是全社会共同的责任，不能“摞挑子”给学校，也不能“甩锅”给家庭，需要全社会、各方面齐心协力、共同配合。党委、政府、社会、新闻媒体、网络平台、学校、家庭，这些主体责任者“一个都不能少”。各级党委和政府要负起政治责任和领导责任，把爱国主义教育摆上重要日程，加强阵地建设和管理，抓好各项任务落实。广大党员干部要以身作则，发挥模范带头作用，做爱国主义的坚定弘扬者和实

8、践者，同违背爱国主义的言行作坚决斗争。各级工会、共青团、妇联和文联、作协、科协、侨联、残联以及关工委等人民团体和群众组织，要发挥各自优势，面向所联系的领域和群体广泛开展爱国主义教育。各级各类媒体要聚焦爱国主义主题，创新方法手段，适应分众化、差异化传播趋势，使爱国主义宣传报道接地气、有生气、聚人气，有情感、有深度、有温度。要坚持正确舆论导向，对虚无历史、消解主流价值的错误思想言论，及时进行批驳和辨析引导。学校要承担起“主阵地”的责任，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进校园、进课堂、进教材、进活动、进头脑。父母是孩子的第一任老师，也是日常导师、终身导师，是子女爱国主义教育的“暗

9、力场”，要发挥好潜移默化、久久为功的榜样示范效应。青少年爱国主义教育还要面向全体青少年学生，不能重智轻德，也不能抛弃、放弃对“后进生”的帮助教育，要用崇高的爱国主义唤醒每一个还在沉睡的学生。青少年爱国主义教育内容和形式“一个都不能少”。爱国主义教育的内容和形式都很多，但青少年爱国主义教育既要注意内容和形式的匹配性，也要注意其对青少年年龄、心理、认知特点的适应性。比如，作为马克思主义中国化最新成果的习近平新时代中国特色社会主义思想这一内容该怎么给青少年学生传播呢？如果仅仅让学生记诵条文，效果会好吗？显然，这需要传播者下一番功夫，动动脑筋、想想办法，能不能结合一些案例、一些史实，能不能创新一些方式

10、，将其深入浅出、绘声绘色地呈现给青少年呢?再比如，中国特色社会主义和中国梦教育，容易搞成机械教条式的照本宣科，让青少年学生望而生“戒”。国情教育和形势政策教育、民族精神和时代精神、党史国史改革开放史教育、中华优秀传统文化教育等，主题相对独立，但其内容却是水乳交融的。因此要防止人为割裂、主观片面、形而上学。在形式上，要尽量避免填鸭式、灌输式、说教式，应努力创新，让青少年喜闻乐见，让爱国主义春风化雨、润物无声。特别是要广泛组织开展实践活动。比如，通过共青团、少先队、学生会、学生社团活动等，把爱国主义内容融入进去；通过文明校园创建活动，把爱国主义内容融入进去；通过组织参观纪念馆、展览馆、博物馆、烈士

11、纪念设施，参加军事训练、冬令营夏令营、文化科技卫生“三下乡”、学雷锋志愿服务、创新创业、公益活动等，把爱国主义内容融入进去。青少年爱国主义教育阵地和渠道“一个都不能少”。对学校这个传统的主阵地我们不仅要牢牢坚守住，还要精耕细作、精益求精，让其发挥出越来越大的作用。对互联网、新媒体这些新的渠道，我们要始终保持进攻态势，随时抢滩登陆。随着城镇化进程的快速推进，广大城镇青少年与山乡、村社的联系日益生疏，再加上学习任务不断加重、升学压力不断增大，广大学生与社会生产生活日益疏离，这些都使得青少年爱国主义教育丧失了许多天然的良好阵地和渠道。因此，我们要加强学校与城市社区、农村、企业、部队、社会机构等的联系

12、，拓展校外阵地、丰富实践渠道。须知，做到主体与客体、形式与内容、阵地与渠道“一个都不能少”还只是表面功夫到了，要推动新时代青少年爱国主义教育工作走深走实，还必须大力发扬魏老师那种“一个都不能少”的责任担当精神。新时代教育理念心得体会篇3学方法主要包括：课堂讲授法、讨论式教学法、自主式教学法、案例教学法、读原著与看录像的教学法、多媒体网络教学法、参观考察和社会实践的教学方法。在实际教学中这些教学方法并不是孤立地运用，而是多种教学方法的互补、联动和交替使用。但是，怎样抓好读、听、讲、谈、看、走、写等教学环节的有机结合，综合运用多种教学方法达到最佳教学效果，仍然是摆在高校教师面前的一项重大现实难题。

13、那么，高校教师应如何科学有效地选择和运用多种教学方法呢？本次讲培训对授法、问题法、案例法、讨论法教学方法的灵活运用作了分析。一、讲授法、问题法、案例法、讨论法的利弊分析每个教学法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。教学方法职能的发挥，制约着教学过程诸因素的优化组合，超出其适用范围和适用条件，则是完全无用的。讲授法、问题法、案例法、讨论法在高校教学中各有利弊。讲授法，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲授法具有一定的优点，可以使学生在较短的时间里获得大量的理论知识，也能使学生深入理解和掌握其内在的实质及其必然联系。但是，由于它是

14、“一人讲，众人听”，是一种单向的交流形式，缺乏师生之间的互动和交流，它易导致“灌输式”“填鸭式”教学，学生的积极性、主动性受到压抑，学生掌握的更多的是知识而不是学习的方式、方法和能力。问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生的互动，解决学生认识上的错误和模糊观点，最后得出正确结论的教学方法。“问题教学法”的优点是以发挥学生的主体作用为教学出发点，把学习的主动权交给学生，有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性。但在实践中也存在以下问题：学生问题意识淡薄，甚至不愿思考、回答问题；所提的问题缺乏科学性、梯度性、层次性，与学生实际联系不紧密，学生

15、不感兴趣；教师对问题的.梳理不能突出重点，不能进行深度理论解答，流于简单的“一问一答”形式；等等。案例教学是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。它通过向学生提供现实生活中发生的真实事件，组织、引导学生提出问题，展开讨论，进行剖析，提出各自的见解，以激发学生学习的兴趣。引入案例教学进一步加深了学生对所学知识的理解，提高了学生的思辨能力，促进了学生分析问题与解决实际问题的能力。同时案例教学法倡导多向、发散性思维方式，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、分析案例，对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的促进作用。案例教学法虽在一定程度上克服了传统教学法的弊端，但它不利于学生系统、准确地掌握基本

16、理论知识。而且没有系统的理论讲授，就不可能搞好案例教学，不能起到案例教学所应有的作用。讨论法是指以加深对所学内容认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。与讲授法不同，讨论法最大优点是调动学生学习的主动性、积极性，可以激发学生就讨论的问题进行积极的思考，提高学生的思维能力，加深学生对所学知识的理解。讨论法还可以锻炼学生分析问题的能力和口头表达能力，加强师生之间以及学生之间交流，做到取长补短，互相学习。讨论法的缺陷表现为明显的无计划、无主题，有时更是杂乱无章，教学的目的、任务常常难以完整地实现。二、学习环节的分析1、组织讨论环节。2、教师精讲环节。3、问题引入环节。总之，通过本次培训，更进一步了解了精读、问题引入、案例分析、课堂讨论、教师精讲等几个步骤的运用的重要性。在加强教师主导性的基础之上，学生的主体积极性得到充分的发挥。与此同时，这种教学模式也对教师提出了更高的要求，比如教学课时的安排、班级人数多少、课