美术高 2 教师资格考试.docx

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1、中小学教师资格证考试美术学科知识与教学能力试题（高级中学）一、单项选择题（本大题共26题，每小题2分，共52分）1 .美术课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段的依据是OA美术的学科门类特征B美术技法的难易程度C学生的身心发展水平D学生的艺术表现水平2 .顾恺之的作品中取材于曹植的诗篇洛神赋的是（）。A.洛神赋图B.竹林七贤C.女史箴图D.列女仁智图3 .作品中，“劝诫宫中妇女封建道德”的一幅作品是OA.虢国夫人游春图B.捣练图C.挥扇仕女图D.女史箴图4 .提出了品画的艺术标准“六法论”的魏晋南北朝时期著名的美术理论家是（）A.王微B.宗炳C.谢赫D.顾恺之5 .下列所给作品，属于魏晋时期

2、顾恺之的作品是OA.女史箴图B.秋风纨扇图C.捣练图D.游春图6 .竹林七贤图最初的材质是O.绢B.纸C.石D.砖7.既是海上画派的代表人物,又曾担任西泠印社首位社长的艺术家是OA.吴昌硕B.赵之谦C.任伯年D.虚谷8 .右图作品的书体是（）A.柳体B.颜体C.赵体D.欧体9 .右图，这方印章属于()A.朱文印B.肖形印C.白文印D.秦官印10 .民间艺术中，产生于江苏苏州的年画种类是()A.杨柳青年画B.桃花坞年画C.朱仙镇年画D.杨家埠年画11 .左图渔樵问答是()A.凤翔彩偶B.淮阳“泥泥狗”C.惠山泥人D.天津“泥人张”12 .人首翼牛神兽属于()作品。A.苏美尔一卡德美术B.古巴比伦

3、美术C.亚述美术D.古埃及美术13.达芬奇岩间圣母中人物构图呈现()A.金字塔式B.平衡式C.放射式D.对称式14 .文艺复兴时期，对油画材料和技法做出重要改进的画家是()A.博斯B.杨凡艾克C.维登D.老彼得勃鲁盖尔15 .凡高作品向日葵主要表现的美术语言是色彩和()oA.材质B.透视C.笔触D.构图16 .下列选项中，关于画家凡高的错误说法是()A.国籍为荷兰B.代表作为向日葵系列C.后印象主义画家代表人物D.其代表作品具有古典作风17 .下列选项中，不属于“课程标准性质”的是()A.追求人文性B.具有实践性C.凸显视觉性D.追求趣味性18 .根据义务教育美术课程标准(2011年版)，下列

4、关于美术课程特征表述正确的是()A.以文化传承和发展为特征B.以操作和表现学习为特征C.以对视觉形象的感知、理解和创造为特征D.以专业美术知识和技能的学习为特征19.某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中注重对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是().突出专长，对于教学内容进行了优化B.违背了素质教育“全面发展”的要求C,师傅带徒弟的传统模式D.应当大力提倡20.下列选项中，不属于美术新课标基本理念的是0A.面向全体学生B.关注文化与生活C.强调专业技术能力D.激发学生学习兴趣21 .大写意荷花教学设计中，”了解中国画泼墨的独特表现手法”所属目标纬度是()A.知识与

5、技能B.过程与方法C.情感、态度与价值观D.体验与创造22 .某教师将七年级鸟语花香一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次此教学目标所属维度是()A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.认知与体验23.义务教育美术课程标准(2011年版)中强调“物以致用”思想的学习领域是()A.造型表现B.设计应用C.欣赏评述D.综合探索24 .学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域是()A. “造型表现”B. “欣赏评述”C. “设计应用”D. “综合探索”25 .欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，了

6、解艺术家与流派,通过描述、分析与讨论,认识艺术门类与表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品能进行简单的评价，恰当得表达自己的感受。这属于欣赏评述模块在第()学段的学习。A.-B.二C.D,四26 .教材有狭义和广义之分，其中狭义的教材指的是OA.课程资源B.教科书C.自学手册D.教学参考书二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分。）1依据义务教育美术课程标准（2011年版），“造型表现”学习领域教学需要达成的目标是什么？2 .义务教育美术课程标准（2011年版）在“评价建议”中提出，“采用多种评价方式评价美术作业”。其中，“多种评价方式”指的是什么？3 .教学目标中的四要素是什么？4

7、.美术教学评价的形式和方式有哪些？根据新课程对教学常用语的要求，写出5条课堂教学中具有激励性或赏识性的常用语。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）1阅读案例，请按照新课程的理念分析这样评价会对学生发展有什么样的影响，应该怎样评价。美术教学的评价是提高学生美术素质的重要环节。目前，有个别学校对学生美术评价仍然采用“一人评价、一次评价、一个标准评价”的方式，即由教师一个人评价，给一个分数，以专业程度给以评定。2.某校组织全校教师开展组内公开课活动，校领导参与评课。美术教师小李通过精心准备完成了“雕塑”模块浮雕的制作与实践一课的教学。校领导对其课堂评价如下：（1）可以很好地调动

8、学生上课的积极性；（2）控制课堂纪律能力有待提高，上课时学生随意走动过于频繁；（3）教学目标完成情况基本良好，学生大多可以独立或分组完成作品；（4）在教学侧重点上，教师过于注重技法的传授，忽略精神层面的升华。问题：你对该领导的评价持何态度？谈谈你的看法。四、教学设计（本大题共1小题，每小题30分，共30分。）按照所提供的文字资料设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）要求：（1）做到文本格式规范，具备基本要素。（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理设计学习活动和作业要求。（4）设计三个课堂提问。【材料】纸工艺除了传统的剪纸，还有立体纸造型。按照一定的规则和方法，用一张纸就

9、可以制作出各种动物、器皿乃至人物、建筑。造型生动，惹人喜爱，而且取材方便，简单易行，因此在民间广泛流传。立体纸造型的工艺多种多样，依其所成作品的艺术形式，我们主要学习纸浮雕工艺和纸的立体成型工艺。这些以纸为材料设计制作的工艺品，默默地装点着我们的生活，为我们带来了方便与乐趣，设计制作这些纸工艺品，同学们要充分发挥自己的想象力与创造力。一、纸浮雕的魅力运用不同颜色、不同材质的纸张完成的类似纸浮雕效果的立体纸造型作品，具有很强的装饰效果。纸浮雕属半立体表现形式，一般将制作完成的形象粘在一个硬纸底板上。在我们欣赏与制作这些纸浮雕时，可发现其具有独特的艺术表现力：1 .形象的高度概括与夸张。由于纸材的

10、特性，不可能将每个细节都刻画出来，有些细节要利用空白空间，给观者以想象。2 .多种技法的综合运用。卷曲、切刻、折断、揉搓等。正是运用这些技法表现了不同形体的凹凸、肌理等立体艺术效果。3 .制作精细。对线条疏密、曲直的合理运用，棱角处的精心处理，不仅使作品富有韵律与节奏感，还让原本柔弱的纸张呈现出有如雕刻般的痕迹。二、纸浮雕的基本技法如何将一张平面的纸变为立体形态，是我们学习纸浮雕艺术的基础。（一）折1直线折。一张纸对折即成立体型，多层折可行成扇面形。4 .对角折。5 .波浪折。6 .弧线折。7 .折圆。包括同心圆、切边圆、椭圆。卷（三）切刻（四）粘贴组合（五）特殊技法把纸揉皱，可出现不规则的肌

11、理效果，将纸铺在硬物上，用力挤压，则会出现各种凹凸效果，在纸的背面用硬笔用力划印，正面出现划痕，表现屋顶的瓦楞。作品一：少数民族少女作品充分发挥了纸材的特点。人物形象与装饰表现精致入微，点、线、面相互呼应，变化丰富，节奏感强。作品二：马头作品选用天蓝色纸张，制作棱角分明，有如青石雕出来的一样，富有感染力。参考答案一、单选题I .A2.A3.D4.C5.A6.A7.A8.D9.A10.BII .D12.C13.A14.B15.B16.D17.D18.C19.B20.C21. B22.A23.B24.B25.D26.B二、简答题1 .（1）观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造

12、型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。（2）通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。（3）体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。2 .多主体评价对于学生的发展是非常有利的。多主体评价的方式有：（1）学生自评；（2）学生互评；（3）教师评价；（4）家长评价；（5）社会反馈评价。3 .对象，意指“学习者”，目标表述中的主语行为，说明通过学习以后，学者应能做什么，是目标表述中的谓语和宾语条件，说明上述行为在什么条件下产生，是目标表述中的状语标准，意为程度，规定达到上述行为的最低

13、标准（即达到所要求行为的程度）4.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢点，其他同学听得就更清楚了！2 .这个问题很有价值，我们可以共同研究一下。3 .这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？4 .你的想法很独特，老师都佩服你！5 .你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特别欣赏你这一点！6 .这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？7 .你的办法真好！考虑的真全面！8 .你这节课的表现给大家留下了深刻的印象。9 .谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！10 .我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！三、案例分析题美术教学既要关注掌握美术知识、

14、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。这种由教师一个人的评价，忽视了学生、其他教师、社会等方面的参与评价；一次评价忽视了学生的可持续发展，过早下结论，没有将及时评价和延时评价结合起来，看不到学生的发展过程；一个标准评价，容易忽略甚至束缚学生个性的发挥。教师必须要改变以往旧的思想理念，多自我审视。看自己是否为学生创设了一个有利于学习、发展和提高的情境；是否能激发学生的学习动机，并使其保持学习兴趣；是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解、运用、创新等等。教师应该采用多主体评价,注重美术学习表现

15、的评价,采用多种评价方式评价美术作业,鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。2.该校领导从综合教学的大面上给了如上评价，可是忽略了美术的学科特点。比如第二条，认为学生走动过于频繁。动手实践再加上分组合作的学习方式，难免会出现学生间互动的情况，这要区别于其他学科甚至是美术学科鉴赏模块的教学。还有第四条，选修模块课程安排一般是一个主题分为欣赏和实践两个环节，精神层面的提升通常会安排在欣赏课中完成，实践课更侧重于专业性技术的训练。四、教学设计神奇的变化一一纸浮雕工艺课时：1课时。一、教学目标1 .通过实践活动掌握纸浮雕的基本知识和折、卷、皱、剪等基本制作方法和技巧。通过制作纸浮雕，培养立体思维能力和表现能力，提高动手能力。2 .体验用纸浮雕来表现自己的设计和思想的过程，