后“疫情”背景下乡村小学美术线上教学之浅见 论文.docx

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1、后疫情背景下乡村美术线上教学之浅见摘要：在疫情静态管控常态化背景下，如何促进美术线上教学的有效性，成为了当下乡村区域美术教育工作的突出问题。乡村区域的基础条件及线上教学所需要的特殊性，则要求教师需跳出传统美术教学的理念框架，结合乡村区域学生实际情况，做出具有针对性的教学方式。因此于美术线上教学时，应着重关注教师线上展示、引导实践的教学方向Q并积极探究乡村区域网络教育资源转化，让乡村美术线上教学取长补短Q关键词：乡村美术线上教学优化策略网络教学资源新冠疫情的特殊性，静态管理、全员居家隔离成为了常态化趋势，也使得网络线上教学模式的兴起。美术线上教学，它集合了图像、声音、文字等多媒体元素，使得学生能

2、够通过观看、倾听、实践操作等形式参与学习过程之中；它以多样性、针对性、实时性的特点，打破了传统美术教学对于空间、时间上的局限性，极大的推进了美术教学的质量。但乡村区域美术线上教学模式，应要着重关注其特殊性，教师需要根据实际情况，积极采取灵活多变的教学组织方式，实现小学美术课程的教学目标。-、乡村小学美术线上教育现状：美术课程是我国素质教育的重要环节，是其不可缺失的一部分;它能够培育学生的美术基础知识与自主创造能力，是培育学生美术核心素养和美术鉴赏能力以及发掘其艺术潜能的关键环节。乡村区域美术教育基础薄弱；从区域美术教育工作对比现状来看，我们不难发现，乡村区域于美术教育工作开展时往往必须直面许多

3、现实条件的限制。受乡村区域经济基础影响，我们美术教育工作开展过程中所使用的教具、教材相对落后，甚至部分乡村区域还面临着美术教学教材缺失的问题。乡村区域美术教育缺乏重视；于乡村美术教育工作实施过程中我们时常发现，有些区域教育人员对于美育意识不足，对于学生美术核心素养的培育缺乏重视，错误的认为美育仅仅只是一种表象，依旧关注着以往的应试教育模式；直接导致了乡村区域美术教育工作开展缺少专业的美术教师及良好的美术教育场所。更甚有部分乡村区域将美术课程改为数学、语文等；长此以往专业人才凋零，乡村区域美育工作难以开展。乡村区域美术线上教育开展面临的三大难题：（1）于美术课程而言应凸显其视觉性，着重培育学生的

4、视觉感知与美感鉴赏，激发其自主创作能力。因新冠疫情的影响，美术线上教育失去了现场教学面授的优势，教师应如何有效缓解美术线上教学过程中的时空距离。（2）教师应如何在线上教学中改变教学策略，从而循序渐进的引导学生自主观察、思考并自主创作。（3）乡村区域美术线上教育基础薄弱，缺少足够的美术艺术资源，教师应如何满足学生的美术教育自主体验的核心需要及个性需求。二、乡村美术线上教学实施策略探索：1、线上教学重在展示在乡村小学美术线上教学的特殊模式下,教师如何打破教与学之间的时空隔阂，线上展示教学则变得至关重要。在小学美术教育阶段，教学重点在于基础美术技巧及美感鉴赏方向，要求学生能够初步的掌握相应常识即可；

5、而线上展示教学又与班级现场面授有着本质上的不同，它更加考验教师对于教学内容的精准把握，并要求其过程中能够精准的视觉传达，使得学生看懂吃透、积极主动参与教学过程，才是教师线上展示的核心要义。2、教学展示重在调适乡村美术线上教学条例基础薄弱，则要求授课教师必须依据课程教育目标，对线上展示的难度做出相应调适，以便于达成良好的教学效果。如四年级下册印刻的乐趣，其教学目标要求学生能够了解古代印刷术的知识，学习印刻的基础技巧、方法步骤，并刻制图案美化生活。线上教学中的印刻图案过程往往比较枯燥，学生难以提起兴趣，实际创作过程难以执行；故此，教师可以结合乡村区域特殊情况，选择适宜的教学展示用具，例如树叶、硬币

6、等进行印刻技法的初步展示，随后在条件允许的情况下辅以深入教学；虽然仅仅是简单技法，其关键在于“便捷性”和“可操作性”，有效凝聚学生注意力，从而优化实际体验；在边观看、边模仿的学习方式中，了解基础美术方法与技巧，从而奠定了学生自主艺术实践的基础。3、美术教学重在素养乡村美术线上教学教师的综合能力素养应有所作为；线上教学模式是对教材、教学目标一次全新的建构过程，是一次全新的挑战。在线上教学活动之前，教师不仅需要确定教学内容、合理组织线上教学方法、程序等，还需与学生实际生活紧密联系，激发其艺术体验。线上教学只是教学的辅助工具，具体的学习应以学生为本,关注学生的自主体验，并提供给学生足够的美感体验时间

7、和空间，潜移默化的获得进步与提升，获得满足与成就。在线上教学过程之中，教师需不断突出课程重点，引导美术实践。线上教学的美术技巧重难点讲解需适量、适度、循序渐进，否则极易造成美术实践活动过程中学生创作思维僵化；必须依据学生自身原有的知识经验的基础上，充分唤醒其艺术潜力。例如课程印刻的乐趣中，学生在雕刻模印的过程中必然会花费大量时间,此时可以将其引导为个性化印刻纹样的设计，从而丰富学生自主体验，满足学生学习的个性化创作需求。在线上教学过程之后，教师需开展多种形式的线上展评活动。创作展评环节是线上教学中不可忽视的一环；它可以为学生明确发展方向、优化创作方法，并使其活动丰富的成功体验，真正的促进能力的

8、提升，为接下来的学习拓展打下坚定扎实的基础。例如课程印刻的乐趣中，其教学重点在于初步了解印刻的方法，使其可以自主刻制图案、美化生活。于美术创作练习完成时，我们可以开展自主化展评，可要求学生将电子作品图片拍摄上传、保存至网络相册，并开展自我评价，学生能够直观评估自身的发展历程；且教师在此过程中，需积极帮助学生树立良好的自我效能感；长此以往，既能帮助学生树立学习自信心，也能激发学生进取积极性。总而言之，小学美术线上教学需依据学生实际情况与需求，落实以学生为本的教学理念，并结合网络资源优势，循序渐进的推进在线教学质量。三乡村美术线上教学数字化资源利用：现阶段，乡村网络教育在一定程度上得到了良好的推广

9、，极大的缓解了乡村区域学生在线学习的资源与渠道匮乏的问题。而近些年来，网络博物馆数字化教育逐渐走进了乡村美术线上教育的视线。网络博物馆不同于其他教育机构，它以文化、科技、影视、动漫、自然等多元化素材为载体，通过现代化视听手段，再借助虚拟播报详尽细致的讲解，创造了一个动静结合的数字化展示环境；相较于学校相对枯燥的学习体验，这种数字化展示可以有效激起受教育的猎奇心理与求知欲，并通过教育者的精心设计，从而使网络数字博物馆提供的美术教育资源凸显视觉性、人文性，更具有愉悦性。网络博物馆是乡村美术线上教育资源的重要基地，例如“云游故宫”、“中国国家博物馆”、“自贡恐龙博物馆”等，它们凭借着丰富的馆藏，有效

10、缓解了乡村区域个性化美术教育资源不足的困境，并发挥着自身独特的教育功能。在网络博物馆数字化教育推广下，受教育区者将不再受到时间及空间的束缚，自由的根据自身需要、意愿，主动选择教育内容；有效的弥补、拓宽了乡村区域学生的视野，更是激发艺术创意的第二课堂。发挥好网络数字博物馆这座大学校的教育功能，让更多的学生与优质艺术文化资源相遇，让传统艺术文化更好地浸润在新时代生活中，从而为乡村美术教育工作注入不竭动力。参考文献：1张剑平.数字化博物馆与学校教育相结合的机制与策略研究J.中国电化教育，20162庄海军.浅谈多媒体在小学美术课堂教学中的运用J.读与写（教育教学刊），20133李丹.微课在小学美术课堂教学中的应用J.中国校外教育（中旬），2015