对幼儿园教育“小学化”问题的思考 论文.docx

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1、对幼儿园教育小学化问题的思考摘要：近年来，幼儿园教育小学化问题开始涌现，重点聚焦在幼儿知识与能力的获取方面，使幼儿园教学变成了功利性的。要防止和改善幼儿园教育小学化现象，政府、学校、家庭应该保持公正心态，注重对孩子的培养，按照孩子发展规律采取相应的教学方法，让孩子健康幸福地成长。关键词：小学化；危害及原因；措施前言幼儿园教育作为终身学习的起点，是我们教育体系的重要组成部分。然而，有些学前教育既不规范也不科学，存在许多问题，特别是违背儿童身心发展的小学化教育。一、幼儿园学前教育小学化概述我国教育行政当局告诫广大父母，切勿让幼儿过早学习小学知识。有关研究表明，在幼儿园阶段接受小学教育的孩子，在小学

2、一年级时他们的学习成绩会有所提高,但到了二年级，这个优势就会消失，或者变得更糟糕，很可能导致孩子厌学。随着我国学前教育事业的迅速发展，幼儿园教育小学化受到越来越多的重视。然而，目前我国大部分幼儿园都受到了应试教育的影响，幼儿园的办学模式还处于初级阶段，无法有效地促进幼儿审美意识的养成，对幼儿个性塑造也会造成一定的负面影响。二、幼儿园教育小学化问题及其成因分析（一）幼儿园教育小学化的危害性1小学化对幼儿的生理功能发展不利幼儿生理和心理系统处于发育初级阶段，脆弱状态。长时间阅读、写作和背诵，容易造成大脑疲劳，严重损害神经系统；幼儿期是儿童大脑快速发育阶段，他们对外部刺激有很大的需求。在幼儿大脑发育

3、阶段他们缺乏各种感官刺激、与儿童玩耍的机会以及丰富刺激的机会，这影响儿童的智力发展；儿童的身体发育也会受到一些因素的影响。2 .幼儿园小学化不利于幼儿的心理健康发展幼儿阶段心理成熟程度尚不适应小学阶段的系统学习，幼儿学习具有综合性、娱乐性，小学化超出儿童的心理发展规律，以不恰当的强化训练方法进行学科学习，容易引起儿童厌学；儿童的抑制性功能比较差，对儿童的压抑需求过高，比如让孩子长期处于一个姿势或专注于枯燥无味的作业，容易造成高级神经活动的干扰，影响其良好的人格发展，影响其心理健康。3 .幼儿园小学化对幼儿良好学习习惯不利幼儿园教育小学化存在着知识再教育、技能训练、忽视自主学习、积极情感体验等方

4、面的偏颇情绪缺失，影响学习兴趣的形成；在小学阶段，小学一年级教育是重复教育，因为他们在幼儿园已经接受了小学教育，并且在没有认真听讲和刻苦学习的情况下，就可以获得很好的分数。但小学一年级的效果只能是暂时性的、肤浅的，对孩子的良好学习能力的培养、提高学习品质、长远发展不利。4 .幼儿园教育小学化对我国人才竞争不利单一科目的灌输、机械式的培养，对幼儿观察力、思维能力、语言表达能力、动手能力、社交能力等都有不利影响。几项研究显示，在学校为升学率或考试成绩而欣喜若狂的时候，孩子们对学校和学习的热情随着年龄的增长而下降。小学化的重复教育不但占用了幼儿的玩耍时间，剥夺了幼儿的童年乐趣，也违反了幼儿身体和心理

5、发展的规律，损害了幼儿身心健康，对幼儿长期发展、对今后国家整体素质和人才的国际竞争力都有一定的影响。（二）幼儿园低入学率的原因1 .偏离学前教育的发展规律选择合适的时间有针对性的教育是幼儿教育发展的重要原则。偏离学前教育发展规律是幼儿教育小学化产生的一个原因。学前教育机构应当根据儿童身心发展的规律和水平实施素质教育。2 .功利主义的价值观幼儿园教育中存在的问题，其根源在于没有形成正确的价值观念，从而使其偏离正确的发展道路。幼儿园教育低级问题的出现，是早期幼儿教育走向小学化的表现。一些幼儿园在实践中，为迎合不合理的社会价值观，往往会让幼儿做算术题、识字、背诵古诗、背诵英语词汇。为适应幼儿家长的需

6、求，部分幼儿园还设置了实验班和特殊班。由于功利主义、媚俗等观念的存在，致使部分幼儿园放弃了科学的办学思想，与正确的价值观背道而驰。三、幼儿园学前教育小学化问题的解决措施（一）幼儿教育错误观念的转变整个社会要适应学前教育发展的规律，转变传统的学前教育理念，寻找解决问题的实际途径。这不仅仅是父母、幼儿园老师的责任，更是整个社会的责任。尤其要转变父母对幼儿教育的错误观念，使其意识到，幼儿教育的实质并非知识的累积，而是情感的拓展、智力的培养，这与小学教育有着很大的区别；其次，要改变教育观念,让幼儿园认识到幼儿园教育存在的意义，从而为小学教育做好准备、准备并非越权，而是未雨绸缪；最后要改变社会对于幼儿园

7、教育的错误看法，引导社会大众正确地理解幼儿教育在学前教育和小学教育中的有机差别。（二）将两个阶段的清晰划分小学教育处于义务教育阶段，不同于幼儿园教育。一般孩子在幼儿园阶段的学习都是自由、愉快的，但在小学教育时，则由于学习上的压抑，会使学生产生恐惧心理。不过，幼儿要接受幼儿教育与小学义务教育，两者不能相交，两者的终极目标是使幼儿的个性得到健全，使幼儿健康快乐地成长。因此，幼儿教师与父母应清楚地区分这两个时期，并认识到这两个时期对儿童发展的不同影响。（三）加强监管力度学前教育是教育实施的第一步，是培养社会优秀人才的基础。为此，各级政府要加大对学前教育的监管力度，并提出对策，以确保学前教育得到充足的

8、财政支持。同时，政府也要对幼儿园教育进行明晰的认识，并对幼儿园进行规范，以免影响幼儿身心健康。通过对幼儿园进行有效的监管，使其得到更好的发展，从而从根本上改善教育质量。任何违法的事情，都要受到有关部门的严惩。对优秀的幼儿园，要给予相应的奖励，做好示范。此外，政府应加大对幼儿园教育的培训力度，组织一系列的教育培训，使其认识到快乐教育的重要意义，让他们认识到幼儿园存在的问题，从而提高其教育观念，推动学前教育健康、稳定发展。（四）国家应尽早制定幼师职业标准幼儿园教育的实施主体是幼儿园，幼儿园的教育是否科学，幼儿是否幸福、快乐、健康，都由幼儿园的硬件设施（如活动场地、教学玩具等）是否能够满足幼儿的活动

9、需求以及教师的职业素质决定；所以，要尽快建立一支师德高尚、热爱儿童、专业素质优良、结构合理的幼师队伍，就显得尤为重要。教研部应积极探索培训方式，加强对园长、教师的培训，加强园本教研，提高教师的综合素质，提升教师的保育能力。（五）政府和幼儿园要加大学前教育宣传力度父母对幼儿教育的认识不足是造成幼儿园教育小学化一个主要原因，以及不能适应教育问题。为此，各级政府、幼儿园应确保普及学前教育政策、学前教育的重要性、小学化教育的危险性、科学的育儿方法和小学入学政策，使社会更加重视幼儿教育，坚持正确的儿童观念、教育观念，消除家长的后顾之忧，争取家长的理解、支持和积极参与，让家庭、社会、幼儿园共同努力，为儿童健康快乐地成长创造良好环境。结论幼儿园教育小学化有悖于儿童身心发展规律和特征，背离了幼儿园教育的基本价值，是幼儿教育的一种畸形，应该加以取缔。目前，我们要充分关注幼儿园教育小学化趋势，正确理解小学化的内在危害性，回归幼儿园教育的本质，促进幼儿身心健康发展。参考文献1李洁，李旭，张小廷.幼儿园教育“小学化”治理政策执行偏差及其对策研究一一基于利益相关者理论J.陕西学前师范学院学报，2023,38（03）:76-84.2唐婉贞.农村小学附属幼儿园教育“小学化”现状研窕D.贵州师范大学，2018.3王芳.新疆幼儿园教育“去小学化”的问题及对策研究D.西南大学，2023.