小学班级管理中实践“五育融合”的路径探索.docx

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1、小学班级管理中实践“五育融合”的路径探索摘要：新时代的到来，使得社会正在发生着全方位的变化。这种变化是从教育行业开始的，也在教育行业中最为明显。小学是整个教育阶段的启蒙阶段，也是学生的思维和观念发展的重要时期。班主任作为一个班级的领路人，需要使自己的教育理念得到更新和进步，做好班级管理中的每一项工作。使得学生能够在更好的班级氛围中，得到更加全面的发展。贯彻五育融合教育，实现学生的综合发展，是目前班级管理中的重点理念。关键词：小学班级管理；五育融合；路径研究引言：在现如今的教学情况下，班主任在进行班级管理时，需要尊重并支持学生的个性化发展，避免传统古板观念对学生的发展进行限制。通过各方面的引导，

2、真正实现五育融合，使得学生更好的获得德智体美劳的全面发展。坚持五育教学理念开展小学班级管理，为学生的发展构建更加广阔的蓝图。通过班主任的引导，使得学生均衡的获得不同领域的发展。一、五育融合相关概念分析小学班主任要利用五育融合的先进教育理念进行班级管理的开展，首先教师必须详细的对五育融合的相关概念和内容进行了解，例如五育融合的概念和定义,以及五育融合的教学理念对班级管理和学生发展的现实意义等。1、五育融合的定义五育融合中的五育是指“道德、智力、体能、美术、劳动”也就是教育中常常提到的“德智体美劳”，五育融合便是指在教学中，要同时实现对这五项的教育，使其不偏不倚均衡发展，并且五育融合的教育理念中，

3、五育和融合两者都是关键，缺一不可，五育表示五项能力均衡发展，融合则表示，在教育的落实中，五项内容不能只是形式上的拼接和同步，应该是相互融入，实现五项基础能力的良好的渗透。2、五育融合对于班级管理以及学生发展的意义分析(1)顺应时代要求，实现全面发展时代的不断发展使得社会对于人才的要求和界定也发生了巨大的变化，现在能够被称之为人才的优秀的学生，他们的优秀必须表现在方方面面，学生的学习中体现出的文化成绩的情况仍然是判断一个学生发展情况的判定条件之一，但绝对不是唯一，衡量一个学生的发展情况需要从德智体美劳等多个方面进行，因此现在的社会现状便是更加看重学生的综合能力。在班级管理中以五育融合的理念作为核

4、心教育理念，能够使得班主任为学生构建一个更加适合开展全面发展的班集体，良好的班级氛围，均衡发展的班级目标，能够使得学生在参与学校的学习生活时，更好的实现全面发展，更加顺应当今时代的要求。(2)有助于学生发挥自己特长每一个人天生就是不一样的，每个学生都有自己不同的特长和爱好，传统的应试教育很大程度上磨灭了学生之间的差异性，也磨灭了特长的发展。在五育融合的教育理念下进行班级管理和学生的培养，能够给学生构建更加广阔的天地，让学生按照自己的特长和喜好发展不同方面的能力，因此在小学班级管理中实施五育融合，能够有助于学生充分的发展自己的特长，使得班级中具备具有各方面优秀特长的学生。同时也为每一个学生之后的

5、发展奠定了基础，为他们创造了更多的可能性。二、小学班级管理中实践“五育融合”的具体路径通过上文中的分析能够加深对于五育融合这一先进教育理念的理解，在此基础上结合小学生班级管理的重点以及学生发展的需求，能够寻找到更加适合的班级管理的路径。1、以“五育融合”为基础制定班级班规古话说“无规矩不成方圆”在小学班级管理中也是如此，班主任想要更加有秩序的开展班级管理中的各项事务，这“秩序”就要有依靠的凭据，法律维护整个社会的稳定，那么班级的稳定和正常的运作则需要班规的加持。因此教师在开展班级管理中的最重要也是最核心的一个步骤则是，依据现在实行的教育理念，制定好班级班规中的条条款款，将每一条的能与不能都制作

6、进班规的内容中,班规是班级的规则章程的文字表现形式，也是对于整个班级学生发展的规划，通过班规的制定和实施，能够使得学生逐渐的依附着班规进行发展，从懵懂走向独立。在班规的制订中最重要的便是要直接的将五育融合的观点写进班规，让学生充分的了解到，在我们的班级中要以德智体美劳全面发展作为首要目标，并以此为核心，建立起一个自由自主，民主独立的新型班级。例如班主任为了更好的落实五育融合的理念，在进行制定本班级的班规时，可以设置这样的内容“学生在德智体美劳任意一项中获得成绩，均以相同的方式进行奖励”用这样的班规让学生了解到，在我们的班级中，德智体美劳中的每一项都受到同样的重视，每一项的发展都能给自己带来巨大

7、的益处。并且班规的制定只是班级管理中的一个步骤更加重要的是在制定好科学的班规后，严格的面对班级中的每一个学生进行执行才能使得班规的作用充分的体现。因此教师需要严格的面对班级全体学生执行班规中的每一项条款，真正的做到公平公正，要做到关注到每一个学生发展的近况，以班规为班级管理的核心要点，对班级中每一个学生发展的情况进行引导和纠正。2、开展班级互助计划，实现学生共同发展五育融合的教育理念下，班级学生的发展情况会根据每一个人的性格、能力、爱好等方面的不同出现巨大的差异，虽然教师在进行班级管理时要尊重学生的个性化发展，但是这里的尊重个性化的发展不是指学生任意的发展，对于学生某些方面存在的弱项采取不理不

8、睬的态度。尊重学生的个性化发展是指尊重学生心里对于自己擅长的领域的喜爱，尊重他们在这些方面的发展中体现出的个人的需求并且予以合理充分的支持。但是要真正的实现五育融合，实现全体学生的全方位的均衡发展，需要教师对于班级中学生出现的发展程度的偏移进行一定程度的干预，对于学生发展中体现出的明显的弱项进行应有的帮助和扶持，实现班级中学生可以有明显的强项，但不能有明显的弱项，避免短板原理对于学生造成巨大的影响。因此教师可以凭借着五育融合的先进教育理念，在班级管理中开展班级互助小组，用小组合作的方式，实现学生不同方面能力的互帮互助取长补短,用互相拉扯牵绊的方式，推动全体学生的进步和发展，共同进步的同时，不出

9、现任何学生在任何方面掉队的情况。从而真正的实现小学班级管理中的五育融合，实现学生的全面发展。例如教师可以将班级的学生按照不同的擅长的领域进行分组分工，比如,班级中共有四十名学生，将擅长的内容制定为“德、智、体、美、劳”五项，教师对班级学生进行客观公正的评定，分出每个同学最擅长的领域，将班级同学分成八个组，则可以实现每个组中都有擅长德智体美劳任意一项的同学，在日常的学习和生活中，经常开展以小组形式进行的互动，则可以在无形中实现学生之间的互帮互助，学生在自己的组内，每一个方面都可以找到相应的“老师”在每一个方面遇到问题，就能够得到及时的解决，针对整个小组都无法确定的问题，教师再出面进行干预。这样的

10、方式对于班级的管理以及学生的发展都有非常好的效果，这是由于学生相比教师，他们更愿意和同龄人相处，他们也更容易发展彼此的闪光点，更容易在相处中发现自己的不足，也更加愿意主动的向同龄人寻求帮助。总结语“五育融合”的教育理念在小学班级管理中的实施路径可以从班级班规的制定和落实开始，将同学们进行分层分组形成互助小组的形式。使得学生能够接触到擅长每一个领域的学生，从而实现彼此各项能力的均衡发展。参考文献1王艳娟,张艳松,赵影.在小学班级管理中融入德育的问题与解决对策J天天爱科学(教育前沿)，2023(06):140-142.2张雅君.基于发展学生核心素养的小学班级管理研究J.学周刊，2023(16):165-167.DOI:10.16657/ki.issn173-9132.2023.16.055.3曹健霞.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建J.学苑教育，2023(25):11-12.