师德修养及样题--个人整理.docx

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1、高校师德修养实用教程原理篇内容提要:本篇对高校教师职业道德的基本理论作介绍,分为三讲内容。包括对道德、职业道德、教师职业道德等概念的界定,职业道德的形成及其特点,教师职业角色特征积极内在价值和道德责任,并对高校教师师德建设的意义、内容和要求作进一步阐述。第一讲职业道德与大学精神内容提要:道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态,是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德具有三大功能:即自律功能、教化功能和调节功能。职业道德是调节本职业集团内部人们之间的关系以及职业集团及其个人与社会各方面关系的行为准则,也是评

2、价从业人员的职业行为善恶的标准,对该行业人员具有特殊的约束力,具有行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多样性、规范性与实践性等特点。高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位;大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念;大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命,是高校师德的重要思想和制度基础。1 .职业道德的含义及作用P12-132 .职业道德的含义职业是指人们在社会生活中,对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。也就是:人们所从事的工作岗位具有行业的特性。职业活动是人们社会生活中最

3、普遍、最基本的活动。人们要生存就要劳动和工作,要做职业的工作就要与人打交道、与人进行交往,在交往过程中,特别是在职业、职场交往中,就客观存在着交往中的观念、原则、规则、规范、规定问题,这些原则、规则、规范、规定就形成了人们约定俗成的职业道德。所以职业道德是指:在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称,是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。例如：教师的职业道德是爱岗敬业、教书育人,尊师爱生,公平、公正、宽容,讲真理（坚持真理、传播真理。底线是不说假话,不能作假（写论文、搞科研,不能以教谋私和以学谋私等等；医生的职业道德是爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以

4、人为本的人道主义精神,底线是不把病人的病情扩大,不收病人的红包,不以医谋私、不以药谋私；当会计的不能做假账,不做假账就是坚守职业道德；搞工程技术设计研究的要一丝不苟,爱岗敬业、设计不出错就是坚守职业道德，否则就会造成巨大的经济损失；科技工作者的职业道德最起码也是爱岗敬业、不能在学术上造假（包括教育理论工作者,学术造假比“豆腐渣”工程还可怕。商德即为人德,即人的诚实守信品德。因此,职业道德即为人的道德的职业性规范,是做人道德和社会公德的具体体现。凡此种种,在职业上违德就是违法,同样要受到道德法庭和法律的制裁。强调职业道德的意义就在如此。因此:公民道德建设实施纲要规定的职业道德规范就是:爱岗敬业;

5、诚实守信;办事公道;服务群众;奉献社会。五句话20字对所有行业的职业道德均适用。趋势:加强道德向法制化研究和建设步伐。一旦违德就是违法。社会主义荣辱观就是道德观也是法治观。不存在着“法无规定即可为的谬论（可举例昆明市某领导的言论,物权法诞生的意义等。说明道德是柔性的,没有道德法庭,只有社会舆论。法律管不了的道德要管,道德管不了的法律管。又如:昆明一名大学生在公共汽车上不给孕妇让座的示例。说明:法律管不了的道德要管,道德管不了的法律要管,以德治国与以法治国并举。3 .职业道德的作用（三方面:发展社会生产力具有推动作用;提高从业者道德水平具有促进作用;对弘扬社会道德风尚具有示范作用,此略2.职业道

6、德形成及其特点P13-171 .职业道德的形成经历了:原始社会后期萌芽阶段（生产力水平低下,有了初步的分工,农业、畜牧业、手工业,使职业道德的萌芽奴隶社会（私有制为基础的阶级社会职业道德的形成阶段,这时社会出现了明显的分工,脑力劳动和体力劳动的分工、商业的出现,行业和职业的多样性,形成了共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统,也就形成了各自的职业道德要求。封建社会职业道德初步发展阶段资本主义社会职业道德的迅速发展阶段。社会主义社会在职业道德进入发展新阶段。2.职业道德的特征一是行业性与特定性；二是稳定性和连续性；三是灵活性和多样性（360行,行行出状元四是规范性与实践性。3.大学精神的内涵P18

7、（一何谓大学精神大学精神是一个新词和新话语,是目前理论界正在研究大学文化时常用的词汇，但何为大学精神?具体而言好理解,抽象为普遍的内涵,大学精神的内涵有哪些普适性定义,学界尚无定论。我个人依据教材上的一句话进行大学精神的概念和定义的解读如下：就内容来说,大学精神是一所大学的价值取向。说明大学精神可从内容来定义，亦可从大学的内容中、从大学的普适性内涵中,经过普遍抽象获得其一般性的概念和文字定义。即:大学精神是一所大学经过一定时间的积累,形成一定的文化习惯所凝练的内在思想意识、价值取向、价值认同和外在风范、精神风貌的体现,就是该所大学的“大学精神说明某一所大学的大学精神与另一所大学的大学精神是可以

8、相同的,亦可以是不相同的。是由某一所大学的文化多样性决定的。例如:广西工学院的大学精神虽未进行过论证和定义。但我经过20年的实践与思考,我个人认为:广西工学院的大学精神在迁柳办学之初,就是“艰苦创业和柳州市人民支持办大学”的精神,就是当时的广西工学院的大学精神。把广西工学院的牌子和办学权定位于柳州,要办自己的大学是柳州人的大学精神。经过30年的发展,广西工学院已经发生与办学之初和办学条件根本性变化,独立于柳州市管辖的一所全日制普通高等学校,两万余人的各种在校生,在全区排名前79名的大学,下一个也就是广西的第7所大学将在广西工学院和柳州市共建中诞生已基本定论。这时广西工学院的大学精神将要在原来的

9、基础上发生变化,但万变不离其中:一要艰苦创业,二要争取代表柳州市人民行使权利的柳州市委市政府的支持,共建“更名大学”的工作,已经全面启动并初见成效。这时广西工学院的大学精神,就应该是原有艰苦创业基础上的二次创业精神和“校市相容、校企合作”,“立柳兴桂、打造广西高等教育发展新一极的办学精神,最终应该是履行大学使命“实现教育的人才培养、科研服务与生产实践相结合”的共有的大学精神。包括大学的使命也就在如此。大学的精神要与大学的使命结合联系在一起,那么研究大学的精神、弘扬大学精神才有意义,否则,大学就是书斋,学者就是学究,离现代大学建设的意义就会越走越远。4.高校职能与大学使命P271高校职能肩负着培

10、养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化和促进社会主义现代化建设的三项重任:一是根据培养目标开展教学活动,教书育人;二是开展科学研究活动,以科研促进教学;三是开展社会服务活动,促进社会主义现代化建设。第二讲教师职业与道德要求内容提要:高校教师在职业分工中扮演着社会代言人、文化传播者、学生引路者的多种角色;其劳动必然具有劳动手段的主体性与教育活动的示范性,劳动对象的能动性和教育情景的复杂性、劳动过程的长期性和教育影响的滞后性、劳动方式的个体性和教育成果的集合性等特点。根据高校教师的存在状态和内心体验,现实中存在不同类型的教师:生存型、享受型、发展型。在高等教育不断变革的今天,高校

11、教师应努力成为学者和专家,成为研究者和反思者,成为美的体现者和创造者。自觉承当起“学为人师,行为示范”、“教书育人,依法从教”、“尊师重道,敬业乐群，的道德责任。1 .教师职业的劳动特点P17教程上规定了教师职业的劳动特点有四点:即1.劳动手段的主体性和教育活动（行为的示范性2劳动对象的能动性和劳动情景（脑力劳动的复杂性3劳动过程的长期性和教育影响的滞后性;4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性四大方面。答题一定要回答出上述四个主题词几句话的要点。主要请老师们课后复习。在此只强调教师劳动的最大特点是:劳动的主要形式是通过传授知识技能、运用话语说事达到教育的目的,即:以说教传授形式,“说

12、教”是中性词。说教是社会职能赋予教师的基本职责,它是客观的,能否发挥个人的主观能动性才是主观的。说教就是用说事话语进行说是,达到教育目的。以教师的脑力劳动为基本特征,所以教师的劳动是高级的劳动,是社会三大差别决定的,说明社会对教师的劳动要求很高,社会给予教师的报酬现在已经出现了回归的趋势。教师的回报要看教师的教育教学效果,年轻的收入待遇低也是自然的,教师和医师很相似,越老成果越多,教育成效越大,看病看得越好越值钱,就越有身价。总的看,教师的社会地位和经济地位在不断提高,教师的职业劳动特点越来越体现出来。2.教师职业的价值内涵P46-491 .教师职业充盈着自由的快乐。2 .教师职业内含着创造的

13、幸福。3 .教师职业的道德责任P51（一体现学人（高为师、行为示范（德高为范的师范传统体现在“为人示范”的传统表现;“为人师表的要求;“言传身教”品格。（二履行“教书育人,依法从教”道德法律要求“教书育人”的内在规定性。教书必须育人才能体现身教重于言教,教书体现技艺,育人体现品德,知书要达理,有德又有才。知书不达理.有才而无德既是对教育功能曲解,更是对教育本质的误读。因此,言传身教既是教师教书育人的具体体现,也是对教师教书育人的道德要求。“依法从教”既是做一个合格社会人的基本要求,更是当教师的道德底线和最低入门条件。“依法从教”的本质要求,既是以法治国的根本保证,也是以德治国的基本要求。也就是

14、说:“依法从教”要求,对教师的违法现象说不,对教师的违德现象同样说不。举例:过去“以教谋私和以学谋私”现象在高等学校的教育教学管理中时有发生，现在有好转。最典型的两种案例是:教师讲课效果不好,学生学习纪律也不好,老师在期末考试时反而出难题,造成一批学生考试不及格,补考时利用改卷权利让学生请客送礼买分数的现象,就是典型的以教谋私;另一种就是学生犯了错误,个别辅导员、班主任、乃至个别系领导不能正确地利用处分权,执行纪律过严,使得学生为了免于处分而搞关系,要学生向老师求情,就是以学谋私的表现。这些就是既违师德,又有违法律的现象和示例。（三尊师重道,敬业乐群是教师职业道德的高境界尊师重道,敬业乐群是以

15、“为人师表、教书育人,依法从教”为基础的。掌握概念即可（P58-61有了五年以上教龄就会有较深的理解和体会。第三讲高校教师与师德建设内容提要:大学具有“高深性”、“专门性”、“前沿性”的特征,高校师德建设亦依此进行,并积极推动我国的社会主义建设,以及高等教育事业的发展,促进教师自身的全面发展。高校师德建设从内涵上表现为教师的职业理想、职业伦理、职业技能、职业人格等;从外延上既包括由大学职能衍生出来的教师在教学活动中的道德、在学术活动中的道德、在社会服务中的道德,也包括由教育活动衍生出来的教师对待职业的道德、对待学生的道德、对待同侪的道德、对待自己的道德。高校师德建设要坚持创新教育理念,坚定学术

16、取向,自觉道德修养的总体要求,做到“四个坚持”,即坚持教学与科研相统一的职业责任观,坚持权利与义务相统一的学术自由观,坚持服务与引领相统一的社会责任观,坚持学术与人格相统一的道德责任观。1高校师德建设的内容P66-71从内涵看,它包括教师职业理想、教师职业伦理、教师职业技能和教师职业人格等。从外延看,它包括教师教学活动重的道德、科学研究中的道德、社会服务中的道德等。这些道德规范从不同方面反映了教师职业道德的特定本质和规律,构成了教师职业道德的结构模式。2高校师德建设的要求P72-771总要求:创新教育理念;坚定学术取向;自觉道德修养；2.具体要求：1坚持教学与科研相统一的职业责任观2坚持权利与