六年级上册13 桥教学设计教案.docx

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1、13桥教学目标：1会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，读好文中的短句。3 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重难点：1通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点）5 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。课题：桥第1课时总序第20个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。3.通过

2、老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。川川III11川川I迎的堂过程板块一谈话导入，引入课文师：同学们好！今天我们将走进第四单元，这一单元将带领我们走进小说的阅读。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。那么，我们在阅读小说的过程中，要关注什么呢？生：我们在阅读小说的过程中，要关注情节、环境，感受人物形象。师：你说得真棒，一看就知道认真预习课文了！今天，我们就一起学习这个单元的第一篇小说桥。这篇课文只有五百多字，篇幅十分短小，是一篇微型小说，曾获得全国优秀短篇小说奖。这么短的小说，是怎样写清楚情节，刻画人物的呢？我们一起来看看吧

3、!板块二初读课文1.教学字词师：一座桥横跨两岸，一头连接着生，一头连接着死，这到底是一座怎样的桥呢？请同学们打开课本第54页，自由大声地读一读课文，读准字音，读通句子。（生自由读课文）这些词语你们能读好吗？（指名读）课件出示清瘦沙哑地喊冷冷地说惊慌你拥我挤跌跌撞撞咆哮狞笑呻吟放肆势不可当师：注意“狞笑”的“狞”是后鼻音，“放肆”的“肆”是平舌音。“废”非常容易写错，写的时候要注意里面是个“发”。这些词语里有很多口字旁的字。请你找一找。生：口字旁的字有“咆”“哮”“哑”“呻”“吟”。师：你真是火眼金睛，写这一类字要注意口在左边时，字形要写小，位置要靠上，整个字左窄右宽。字会写了，请同学们再仔细读

4、读这三组词，你还发现了什么？生：我发现这三组词很有规律。第一组是描写老汉的，第二组是描写村民的，第三组是描写洪水的。2.梳理内容师：这篇小说围绕老汉、村民和洪水写了一件什么事？生：这篇小说写的是山洪突然暴发，老汉沉着指挥村民过桥，老汉和儿子被洪水淹没的事。师：你说得真棒！大家对照着看看下面的思维导图，进一步加深对课文内容的理解。课件出示洪水暴发老汉指挥老汉和儿子村民过桥被洪水淹没洪水设计意图巧妙地运用词语串起整篇课文，帮助学生梳理文章的主要人物；在概括课文大意的时候，首先引导学生梳理小说情节，再根据情节示意图说说课文主要写了什么事，为学生把握文章的主要内容提供抓手和支架。板块三品读课文师：请同

5、学们默读课文，用横线画出描写雨或洪水的句子，画好后相互说说读书的体会。（生自主勾画句子）1.交流句子师：请大家读读这段话，说说你仿佛看到了什么。课件出示黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。生：读着这段话我好像看见雨水从天空中倾泻下来的样子，很大，很急！师：说得真好，请你们展开想象，这大雨像什么一样泼下来，像什么一样倒下来。生：黎明的时候，雨突然大了，就像天上有人集黄河之水向人间泼洒，引大海之水朝人间倾倒。师：这场雨很大，很急。让我们带着这样的感受读好这段话。（师生齐读第1自然段）接下来，我们再来看第2自然段！谁能说说自己读了这个句子后的感受？课件出示山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而

6、来，势不可当。生：我从“咆哮”一词看出洪水来势汹汹，就像一群受惊的野马，让人无法抵挡！师：说得真好。作者用形象的比喻写出了洪水狂奔而来的可怕场景。这洪水就像猛兽一样来势汹汹，让我们一起读好这句话。（师生齐读第2自然段）下面这个句子有谁能继续说说自己的感受。课件出示近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生：单看“跳舞”一词，我想到的是美好的画面，可是洪水在跳舞，让人有种恐惧之感，它跳的是死亡之舞。师：我们来看洪水奔涌时那可怕的场景。（播放洪水奔涌的视频）作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，类似这样写法的句子还有吗？生：我找到了这三个句子。（生读句子）设计意图通过师：你找的句子真不错！老师也找了几个，

7、大家一起来看看，并说说自己的感受。课件出示近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。抓关键死亡在洪水的狞笑声中逼近。词、想象水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。画面等方水，爬上了老汉的胸膛。法入情入生：“跳舞、狞笑、放肆、舔、爬”这些字词原来是用来形容人的神态、动作的，作境地朗者用这些字词来形容洪水，让人有种不寒而栗的感觉。读，初步师：同学们不仅会读书，而且很会发现。让我们一起来读一读这些句子。（播放配乐）感受环境2.朗读描写洪水的句子描写的作师：读一读这些描写洪水的句子，你又有什么发现？用。在学生：描写环境的句子都很短，让人感觉情况很危急，而且运用了比喻或者拟人的修辞习中关注手法。这些句子写出了情况越

8、来越危急，气氛越来越紧张。小说的语师：你说得很好，现在让我们合作把越来越危急的形势读出来。（师生合作读）言特色一师：黎明的时候，大雨突如其来，女生读。（黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）一短句，师：山洪就像猛兽一样让人猝不及防，男生读一一（山洪咆哮着，像一群受惊的野初步感受马，从山谷里狂奔而来，势不可当。）短句形成师：洪水已经涨到近一米高了，女生读一一（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）的急促、师：情况越来越危急，我们仿佛能听到死亡的狞笑声。男生读一一（死亡在洪水的狞紧张的节笑声中逼近。）奏，体会师：水越来越高了，女生读一一（水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。）文章的表师：水将要没过老汉

9、，男生读一一（水，爬上了老汉的胸膛。）达特点。板块四总结延伸1.回顾课文师：这节课我们初步了解了课文，学习了字词，还了解了这篇小说主要讲的是老支书沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水淹没的事。我们重点品味了描写洪水的句子。这些句子不仅营造出了死亡步步逼近的危机感，还推动了故事情节的发展。同学们以后在读小说的时候也要关注环境描写的句子哟！2.课堂练习师：下面我们进行课堂练习，检验下这节课掌握的内容。请把下列词语与其对应的意思连一连。（指名反馈）课件出示咆哮形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。放肆为死去的人举行仪式，表示追念。祭奠（言行）轻率任意，毫无顾忌。势不可当形容走路不稳。跌跌撞撞c来势迅猛

10、，不可抵挡。师：大家掌握得真好！状元成才路，助你学习进步，今天的课就上到这里，同学们下节课再见。一板书设计）桥老汉指挥老汉和儿子村民过桥被洪水淹没成功之处：教学时，教师通过抓关键词、想象补白等方法，紧扣环境描写这一线索，播放山洪暴发时的真实视频，让学生近距离地感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕，并在师生合作朗读中感受死亡逼近的危机感，为下一课时感受老支书这一人物形象奠定基础。不足之处：在引导学生梳理文章、概括大意时节奏太快，未给学生留下充分的自主探究的时间。课题：桥第2课时总序第20个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标:1通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心

11、理，进一步感受人物形象。2.回读描写环境的句子，紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。.t、口.I一二一口:口二；J.I1口二1弟XJ不于ZH二t.二二.口口；.口：I.：口板块一复习引入师：同学们好，这节课让我们继续走进微型小说桥。上节课，我们品读了小说中描写环境的句子，让我们伴着音乐再来回顾下这场可怕的洪水吧！（课件出示描写洪水的句子）面对可怕的洪水，每个人都有逃生的欲望。在这危急的情况下，老汉又是怎么做的呢？这节课我们要走近老汉，了解老汉的人物形象。板块二品读课文1.感受人物形象（1）畅谈体会师：请同学们默读课文，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，并结合关键情节说说你

12、的理解。（生默读课文并思考）哪位同学来说说自己找的句子？生：我找到的句子是“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”。师：从这三句话中，你体会到了什么？生：我体会到当时的情况十分危急，但是老汉却非常沉着冷静。师：此时的老汉神情严肃，就像一座山。谁能读好老汉当时的样子？（生读第8自设计意图然段）在本师：当洪水来袭时，村民的表现是怎样的？请大家联系上下文，找出具体描写村民环节，对乱哄哄的句子。老汉的语生1：我找到的句子是“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南言、神跑”。态、动作生2：我找到的句子是“人们又疯了似的折回来”。描写进行生3：我找到的句子是“人们跌跌撞撞

13、地向那木桥拥去”。揣摩，通（2）对比朗读过对比、师：同学们找得真好！从这些句子中我们不难看出洪水来临时，人们惊慌失措的状抓关键态。这窄窄的桥，如果一百多号人一起拥上去，会怎样呢？词、想象生：如果这么多人拥上去，桥会因承受不住重量而坍塌，成为通往死亡之路的夺命补白等方桥。法，再次师：是啊！所以人们越是惊慌，老汉越要冷静，他要让这座窄窄的桥成为救命桥。关注短句让我们对比着读一读描写老汉和村民的句子。（生读描写老汉和村民的句子）（3）分析人物形象师：课文中还有很多描写老汉的句子，谁能继续分享？生：我找到的句子是“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边，”。师：你从句中的三个感叹号中体会

14、到了什么？生：我体会到了死亡在逼近，村民们危在旦夕，老汉必须沉着冷静地指挥村民过桥。师：说得不错！从老汉的话中可以看出老汉是一个怎样的人呢？生：通过老汉的语言，可以看出老汉是个一心为民的人。师：面对严峻的形势，老汉内心焦急，但短短的几句话中饱含着力量，请同学们读出老汉不容商量的命令的语气。（生齐读第10自然段）大家再来看一段描写老汉的句子。,课件出示老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：从老汉的动作中，你体会到了什么？生：从“揪”和“吼”这两个动作中，我体会到老汉当时很生气，很愤怒。师：那谁能读出老汉的愤怒？（生读第15自然段）老汉从队伍里揪出的是谁？他又是对谁吼，对谁凶呢？生：老汉揪出的那个小伙子正是他的儿子，老汉正对着他的儿子吼，对着他的儿子凶。师：这个小伙子可不是别人，而是老汉的儿子。他这一“揪”对儿子来说意味着什么？生：老汉的这一“揪”对儿子来说意味着离生的希望越来越远。师：老汉为什么要对自己的儿子这么残忍，硬要揪出儿子？生：老汉是全村人的老支书，为了全村人的生命安全，他必须这么做。从“揪”中可以看出老汉不徇私情。师：你说得很有道理！现在请同学们读读下面这段话，再想一想：老汉爱他的儿子这一表达形式，将语言形式和语言内容紧密结合，感受老支书这一高大的人物形象