大班科学教育活动鸡蛋的浮沉教案.docx

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1、大班科学教育活动鸡蛋的浮沉教案活动目标：1探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的变化。2 .幼儿两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。活动重点难点：活动重点：让幼儿通过自己的探索，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。活动难点：能独立实验操作并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。活动准备：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水）鸡蛋一个，记录纸一张，实物:鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组若干。磁吸标志、记录表、水彩笔每人一份。活动过程：一、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋宝宝沉浮的状态并记录。3 .师：今天，老师为小朋友带来了两杯水。你们

2、仔细看一看，这两个玻璃杯的水一样多吗?（出示内装等量盐水、淡水的两个玻璃杯，引导幼儿比较。）4 .师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀?（出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻讲话）大家好,我是鸡蛋宝宝。今天我想和水玩个游戏。你们猜猜看，我到了这两个水杯里会怎么样呢？5 .教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里（淡水）会怎样?它是沉下去，还是浮上来?请你们把猜想的结果写到记录表一上。（I表示下沉，表示上浮。）等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果是否一样。（幼儿猜测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作，记录鸡蛋的沉浮现象。教师给予指导。）6 .教师继续设疑 鸡蛋宝宝到了第二杯水里（盐水）会怎样?

3、它在水里是沉下去还是浮上来?（幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬浮现象。）评析：在活动的开始，通过鸡蛋宝宝的讲话，让幼儿很自然地进入活动。问题的设置一下子调动了孩子们参与探索的衩极性。猜一猜，想一想，让他们主动建构知识经验。玩一玩，比一比表验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得要得出结论必须以客观事实为依据。二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。1 .师：小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜测到底对不对呢?通过刚才的实验，把你的想法和问题提出来好吗?（幼儿针对自己观察的现象自主

4、提问。）2 .教师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢?这里究竟有什么秘密？小朋友快快想一想，找一找。3 .引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。在实验操作中，有的孩子在没有老师帮助的情况下自已做出了大胆尝试一通过嘴巴品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法给予了肯定。4 .进一步把问题引向深入，探索悬浮秘密：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?（本文.来源：屈老师.教案网）加了多少盐后才会浮

5、上来呢?我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗?（幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置-实验验证-观察结果一记录鸡蛋在水中的位置）评析：这个环节满足了幼儿探索的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了三、讨论与交流实验情况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。1 .展示幼儿记录纸,交流实验情况。师为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢?（幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。）2 .师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能

6、让鸡蛋宝宝浮起来?（幼儿回忆生活经验，自由讲述。）评析：在交流活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，贯彻了纲要“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣的要求。活动延伸：1 .在我们周围还有哪些东西放在盐水中能悬浮起来?找一找，试一试,把实验结果和大家一起分享。（如土豆、黄瓜、苹果等。）2 .在活动区投入不同材料，鼓励幼儿继续探索鸡蛋在其他液体（如肥皂水、糖水等）中的沉浮现象。活动反思：纲要中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象悬浮的鸡蛋“这个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，并且紧密围绕着”悬浮”这个有趣现象而展开，满足了幼儿的好奇心，使幼儿在操作中获得了知识，提高了能力。本次活动的重难点就是要解决如何将抽象的悬浮现象传递给幼儿，并让幼儿通过自己的探索，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有的经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验。在此基础上再让幼儿通过玩一玩、比一比来验证自己的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得要得出结论必须以客观事实为依据。此外，本次活动还注重活动的拓展和延伸，让仍有兴趣的幼儿可以继续在活动区进行探索，打破以往把一个活动孤立起来的做法，使教育形式能够多样化，更符合不同层次幼儿的需要。