2023年基础教育教研基地项目研修学习心得.docx

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1、基础教育教研基地项目研修学习心得随着义务教育课程方案和课程标准（2023年版）颁布，新课标实施是一项综合性工程。核心素养是2023版义务教育课标的灵魂，推动和引领着基础教育教学高质量的发展。作为育人的主渠道一一课堂，必须随着这个育人目标的确立发生改变，而课堂的主导者一一老师，是推动课堂改变的关键。如何深刻理解新课标，将核心素养落地呢？带着这个疑问，2023年3月7日、8日我参加了为期两天的广东省基础教育教研基地项目小学英语教研基地（东莞）研修活动。活动后，工作室学员们纷纷表示：这是一次思想的拔高和启迪、理念的更新与超越、实践的指导与提升。01用英语做事情，真正培养学生的核心素养2023年3月7

2、日至8日，我有幸跟随东莞市到松山湖中心小学参与省基础教育教研基地小学英语教研基地（东莞）研修活动。本次研修活动的主题是超越学科的教学设计和教学资源整合，两天的活动安排紧密，形式多样，有专家讲座、课例观摩、各地教研员的区域分享，也有专家圆桌会议等，让我全方位沉浸式学习了超越学科的教学设计和资源整合。我印象最深的是，龚亚夫教授的讲座，他虽然头发银白，但精神矍铢，谈吐儒雅风趣，处处透出名师的睿智，真正树立了学高为范的教育家形象。他的讲座内容深入浅出，结合生活案例层层分析，剖析什么是跨越学科以及如何跨越学科。其次是7日的课例展示，我惊叹于松山湖学子的流利地道口语表达，以及老师的话题引导，善于利用ess

3、entia1questions引导学生探究、思考和合作，在做中学,用英语做事情，真正培养学生的核心素养。021earningisadai1yexperienceanda1ife-timemission.2023年3月7日和8日，我非常有幸参加了广东省基础教育教研基地项目小学英语教研基地（东莞）研修活动。为期两天的学习，使我在理论和实践上对教育、教学和教研有了更深层次的认识和体会，让我在这春暖花开的季节里收获满满，如沐春风！我深刻认识到：在这个强调“核心素养全人发展”的时代，作为一线教师的我们，首先需要“身正为师，学高为范”，需要“博学多识，融会贯通”，更需要站在更高的站位，以发展“全人”为目标

4、，超越学科，超越教材，超越课堂，勇于探究，践行学生“核心素养”的培养，培养学生通用的、超越学科的思维品质、个人品格以及真实情景下解决问题和完成任务的能力。在听取了各位专家和名师的分享之后，我更加认同：1earningisadai1yexperienceanda1ife-timemission.,o03以任务为途径，让学生学会做事在春风拂面的三月，我有幸来到美丽的松山湖参与“超越学科的教学设计与教学资源整合”的培训学习。在此之前，我对“超越学科”这个名词还比较陌生。同过这次的学习，我对“超越学科”也有了新认识。跨学科教学是指向学生知识结构的建构（与建构主义思想倡导的内容相同），学生通过学习一个科

5、目的知识能够迁移到其他的科目学习中，跨学科教学的目的是在学生遇到新的问题时可以用自己已有的知识体系解决问题，达到一个活学活用的状态在2023年的新课程标也提出要通过改革，促进学生综合能力的提升，培养学生综合分析和解决问题的能力。我们为什么要进行跨学科教学呢？其一：目前学校的教学是分科课程占主导的，分科课程是容易忽视知识的实用性，容易导致理论与实践的脱离，使学生不能学以致用。通过跨学科教学，充分的尊重了学生的主体性，学生能够学以致用，将理论与实践相结合。其二：坚持全面发展是社会主义的教育质量标准，德、智、体是人的素质构成的主体，因而教育目的强调三者统一发展。但是现代社会人的素质除德智体外，还要有

6、劳动素质和审美素质。我国教育方针在人才规格上提出，德、智、体、美、劳全面发展正式体现了教师在进行教学设计要加强学科之间的相互联系，促进学生的全面发展。其三：教育部颁发的中小学综合实践活动课程指导纲要明确指出我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。这也指明了今后的教学新方向：跨学科教学。以此，教师要转变自己的观念，立足本学科内容，

7、联系多个学科跨学科教学要坚持学科立场，只有学好学科知识，才能够跨学科地解决问题，或者是在学科内可以很好的借助其他学科的工具来解决问题。所以对于教学来说，一个教师的学科素养越强，它对学科的转化或翻译能力也就会相应的增强。只有学科素养增强了，才能翻译转化成与其他学科相间的内容。其次，不同学科的教师在课程中可以进行引导和帮助同学练习跨学科解决问题。老师还要鼓励学生合作解决问题。跨学科是需要我们和其他人一起行动的，跨学科学习就是在感受个人力量的同时,也能够深切的体会到与他人共在，离开他人，我们就无法存在。因此，跨学科绝不仅仅是解决课堂内的事情。更在学生在课堂下的实践活动中应对问题的解决方案。我们作为人

8、文学科的教师，应该思考如何引导学生做中学、学中做，从而为他们将来的生活挑战做准备。04学而信，学而思，学而行2023年3月7日至8日，我们有幸相约松山湖中心小学，参与省基础教育教研基地小学英语教研基地（东莞）研修活动。此次研修活动紧紧围绕“超越学科的教学设计和教学资源整合的主题“，通过专家讲座、课例观摩、省内各地区教研员的区域分享和专家圆桌会议等各种不同的形式，为我们解读如何落实义务教育英语课程标准（2023年版）。两天的研修活动中，给我感触最深的是松山湖中心小学为我们带来的三节超越学科的课例。这三节课的老师们都以任务活动为主要教学途径，让学生们积极、主动地参与到课堂中，让他们在思考、讨论、交流和小组合作等活动中，实现语言运用能力的提升。学而信，学而思，学而行。作为一线教师，我会把此次研修学习的内容内化，指导自己以后的英语日常教学。新课标的提出，也要求英语教师不断学习，拓宽知识面，利用现代信息技术手段和网络资源，善于挖掘话题内容，合理、科学地践行英语学科的超越学科统整，做一个“一专多能”的新时代英语教师。