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1、小学老师教学叙事延时教育一应对孩子情绪问题为迎接明天的卫生检查，今天中午阳光明媚，我组织班上孩子们进行大扫除。正当大家热火朝天、各司其职时，李一、顾昊文来汇报：“奚老师，范哲文今天带玩具了。“哦哦，那你把玩具拿来。我们班的班规就有一条：不能带玩具到校，否则，将被没收。开学以来，全班皆知，怎么他还会带来呢？我感到很纳闷。孩子们快速从他书包里把“罪证找出来交给了我，我便放在了办公桌上，继续陪伴孩子们大扫除。这时，一位同学看到范哲文来了，幸灾乐祸地说：“范哲文，你的玩具被老师没收了。只见他愣在那里，表情僵硬，嘴巴努了几下。大家都把各自的地域清扫完毕，便开始休息阅读了，只见范哲文一个人趴在桌子上，用小
2、刀狠狠地刻着文具盒，还不停地敲打文具盒，完全不理会其他人。看得出来，由于玩具被没收，他在闹情绪。“小范，你这样做，文具盒可会疼的哦！我摸着他的头，温柔地对他说。全班同学都笑了，但他红着眼睛，没有搭我的话，我也不理他，回了办公室。信息课后，有同学汇报范哲文和李一在吵架，我连忙把他们两喊到了办公室。两个男生红着眼睛，面色有点难看地走到我身边。“都是一个班的好朋友，怎么会变成仇人呢？两个人想想自己刚刚的行为，有没有哪里做得不对。面对吵架，我喜欢让学生自己找整理己的问题，有针对性地延时进行教育。“我不应该从他书包里拿出那个玩具。李一这么一说，我恍然大悟。“原来是这样呀！李一告诉我，范哲文眼中凶光直露，
3、说他们不应该翻他的书包，并扬言要找他们算账，还要进行报复，整一个黑社会的架势。我让李一先回教室，然后把范哲文喊到身边。“说说看，你的想法是什么？我刚一开口，他便歇斯底里地大喊：“谁让他们来告诉你的？谁让他们多管闲事的？我又没有在学校玩！我一看，现在明显他情绪冲动，做班主任的，我要大人不记小人过，先缓一缓，等下再处理。“小范，别冲动，你的心情老师很理解，咱们临时不聊这件事了，等你冷静下来，我们再聊。你先把自己的作业补好吧。我担忧他回教室后，由于情绪冲动，又会与别人发生冲突。接着，我回到教室，偷偷地表扬李一，“你做得对，要表扬！但是，如果刚刚你暗暗提示他一下，他肯定会很感谢你的。还有，下次不能不经
4、过别人同意，翻别人书包哦我拍拍他的肩膀，对他进行了正确的人际交往的指导。“现在的范哲文正在气头上，咱们宰相肚里能撑船，别跟他一般见识。李一因为得到了我的认可，开开心心地容许了。过了一会儿，范哲文的脸色从刚开始的配颜脖子粗到恢复正常了，我便让他回教室了。孩子的气来得快消得也快。第三天，对于这件事，我只字未提。等到第四天，我找了个时机，假装让他陪我取快递，此刻的他，已经冷静下来了，也意识到自己的问题，主动跟我说，那天的事是他自己太冲动了，不应该明知班规不准，还带玩具来学校，不应该跟学生发生冲突，更不应该顶撞老师。“以后遇到类似的事情怎么办呢？他笑而不答，我引导他，首先，要做情绪的主人，学会“忍”，
5、忍字头上一把刀，做人做事都要特长隐忍。其次，国有国法，家有家规，做事要有规矩。我一一开导他，并对他进行人际交往方面的指导，他一边听，一边不停地点头作为班主任，我们面临的是活灵敏现的学生，他们的脾气性格不一。班上也会有一局部学生是胆汁质的性格，他们简单冲动、爱闹情绪、性格暴躁、不听管教，甚至还很简单迁怒于他人。遇到这一类孩子的时候，我们有时会被气得不轻。所以，每接手一个新的班级，我会快速多角度全方位地了解孩子们，对班上的孩子们的性格有一个初步的了解。如果刚好处理的是一个胆汁质的孩子，我们既要触动思想，又要预防激怒他们，着重培养他们进取、豪放的品质时，又要预防任性、粗暴。对于这类学生的教育，我们首
6、先要顺着他们，不能硬碰硬，假设没有特别紧张重要的事情，可以暂缓处理，先避开他冲动的风头，等他冷静下来，再引导他自己进行反思，与他多交流谈心，效果将会更好。遇到类似事情的时候，先让这个爱闹情绪、冲动的孩子和与他发生冲突的孩子临时分开，并悄悄抚慰和引导这一个孩子：宰相肚里能撑船，大人不记小人过，他现在有点冲动，别跟他一般计较。那位同学即便在胆汁质孩子那里受了一点委屈，但是能得到班主任的理解，会觉得很温暖。对于这个胆汁质的孩子，我们要在三七天内进行处理。可以从别的事情进行入手，找时机跟孩子谈心，再把话题聊到正题上。这时的孩子，已经冷静下来，毕竟自己犯了错，老师迟迟没有找他，他心理也觉得有歉意。胆汁质的学生比拟简单感情用事，我们也可以利用这个特点，让他明白老师的用心，让其明白老师很关怀保护他。此刻，我跟他聊天、谈心，动之以情、晓之以理，往往能进入他的心坎，教育效果也会相对较好。实验小学奚春红
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