生活中的负数教学反思.docx

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1、正负数教学反思福州市鼓楼第一中心小学杜忠敏（一）设计思路与说明：正负数一课是北师大版第七册第七单元“生活中的负数”的第二课时，是以前一课时温度的学习为基础的。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，学生在理解上还是有一定难度的。是直接传授给学生，还是让孩子们动手体验、尝试探索？我选择了后者，在教学设计时充分考虑应用学生己有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程，力求做到“动静结合，张驰有序”：1、在数据的收集过程中，认识负数在日常生活中的作用。负数的产生与发展，是与解决实际问题紧密联系的。因此，对负数的学习要关注其与现实世界的联系。在学习

2、了温度一课之后，我布置学生去调查生活中还有哪些类似温度这样的现象（即生活中的正负数），这不仅仅是为负数的引入积累感性素材，更可以使学生关注社会，了解到负数在日常生活中的意义，体会引入负数的必要性。在举例、探索中，学生可以通过感知正数与负数，初步体验具体情境中的正负数。2、在理解的基础上，提高数学的应用意识。在认识生活中的负数后，我还从实践应用的角度设计了一个小游戏“锤子、剪刀、布”，让学生在轻松的氛围中感受游戏中的正负数，体验正负数的相对性。另外，由于上节课学生在温度大小的比较上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因此，本节课我把“正负数大小的比较”作为灵活处理的环节。如果进展顺利，我将借助数轴，大胆

3、地让学生尝试抽象数之间的比较，相信他们能正确迁移，提高应用意识。（二）、课后反思：本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。给我留下较深印象的有以下几处：一、密切联系实际，感受“数学就在我们身边”。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地敬佩，他们真是生活中的有心人。观察这一学习过程，我感到学生在积极思考、主动参与、合作交流中获得了

4、良好的情感、态度和价值观，“负数的来源”又让学生油然而生一种民族自豪感，体验到了数学的无穷魅力。二、有效开展探索，尝试“跳一跳，摘果子”。由于上节课学生在温度大小的比较上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因此，虽然抽象数之间的比较教材没有出现，我还是根据学生实际，借助“青蛙跳”那个情境中的数轴，让学生仔细观察、发现规律：“在数轴上，越往右的数越大”，进而大胆地尝试“正负数大小的比较”。没想到，通过学习，学生不仅会比较大小，而且还能“知其所以然”。比如一60与-100,学生认为：“因为一60比0小了60,而一100比0小了100,所以-60100说得多好啊！从课堂效果看，大部分学生理解情况较好，说明尝

5、试是成功的。三、本节课出现的突发事件及其处理。“教学是一门遗憾的艺术J的确，预设与生成的矛盾每节课都少不了。当课堂出现突发事件时，是置之不理、一笔带过还是积极引导？我的感受是：充分利用突发事件，使它成为有利的教学资源。例如“锤子、剪刀、布”的游戏，我的预设是让学生先讨论记分规则，然后边玩边记分。结果一个学生一下子就蹦出了一句：“赢了记+1分，输了记一1分，平了记。分J我刚想同意，又一个同学说：“我认为赢了记+5分，输了记一5分，平了也记O分。”你说对吗？当然没错！而且这恰恰说明她很好地理解了“正数和负数表示的量正相反”。我抓住这个机会表扬了这位同学。但回头让学生开始玩时，又要求学生采用第一种方

6、法记，因为我的课件上用的就是第一种方法。其实事后想起来，要是让学生用自己喜欢的方法来记，只要赢了记正几，输了就记负几，也许更能体现“生活中的正负数往往根据需要来界定:从这里我得到启示：课件制作时不宜限制太死，要相信学生才是学习的主人。再如拓展练习“以平均时间20分为标准，超出的记作正数，不足的记作负数”，这题相对较难，而且离下课时间不多了。要不要解释清楚“什么是标准”再做？我看见了班上的小调皮林志煜高举的手。得，让他试试看！结果他说星期一记作+30分，全班都反对。好吧，让学生来纠正他的错，我看他频频点头，是不是真懂了呢？星期二、星期三，我又把机会让给了林志煜。这回他说对了，而且把道理说得很清楚

7、，体面地坐了下来。还剩下两题，我看到了一贯内向的林方舟渴求的目光，就请她来说。糟糕！她说星期四记作一15分。马上就有同学纠正了她。最后一题，林方洲不负众望答对了。尽管一波三折多花了时间，但从同学们开心的笑容中，我认为挺值得。爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当知识被遗忘时，留下的是能力。”我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。虽然开始时学生还有些拘谨，但随着教学的深入，孩子们越来越投入，开开心心地完成了学习任务，我也很开心。生活中的负数教学设计教学内容：北师版四年级上P8890教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活

8、中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学要点：（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。（二）、教学难点：感悟负数的意义及0的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。教学过程一、情境引入，初步认识正负数。同学们，我们每天都与数打

9、交道，你能把听到的数字信息准确地记录下来吗？（记录相反意义的量）要求：（1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。师叙述、生记录。中国足球队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；学校四年级这学期一共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级:月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？（要

10、统一）第三种：用+2、-2表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）（3）认识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书一2怎么读？师导读：负二（4）读上面各数，并板书在黑板上。师：以前我们学习了加号和减号，现在学的和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。师出示卡片抢读。快速抢读。-100、+6.8、-1.5、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。师：负号“一”可以省略吗？为什么？（无法明确意义相反的量）。同学

11、们通过刚才的分析和讨论，我们己初步的认识了负数，其实说起负数的认识，咱们中国也有个悠久的历史，古代人遇到这样问题的时候，也想用不同方法来解决，想听这故事吗？二、介绍负数的历史（1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（2）生谈感受，思想教育。三、生活中的负数接下来在我们的生活中去认识负数，了解负数好不好？（出

12、示课题：生活中的负数）1、每天晚上7时30分中央新闻联播都在准时播放城市的天气预报，请看频幕。三个城市气温（出示幻灯）图：哈尔滨：-15-3C北京：-55C上海：08有负数吗？读出来。北京-5C和5一样吗？生进行比较。（负五表示零下五摄氏度，正五表示零上五摄氏度。）零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？这就是说零下的度数可以用负数表示，零上的度数可以用正数表示，（出示幻灯）师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。一起说。（板书“0”）想想看在我们生活中如果正好是0度时有什么感觉呢？据我的了解瑞典的天文学家，他最早规定，他把自然状态下，水刚开始结冰时的温度为0摄氏度。（出示幻灯）2、

13、那么在日常生活中是用什么工具来测量温度的呢？（1）温度计。（出示幻灯）师：每小格代表1,也有的代表2,请生找出5。找-5。要怎么找呢？让生指出。要想找出零下温度应先找到什么？（先找到0,这是分界点。）师：将温度计上的数揭开，越往上温度？（越高）那么5C和-5C哪个更冷？5和-5哪个数大？读、写水银柱所表示的温度（出示幻灯）“0+14-10-15”然后说说各温度所表示的意思。比较两个温度（-10C和-15）哪个更冷？怎么能说明-15C比-I（Te更冷了？师：用你的动作和表情告诉我-15C时的感觉。-10和-15哪个数大？为什么？我国新疆地区最冷时温度达到40C,大概在温度计的哪儿？师：同学们：刚

14、才我们借着温度计了解了很多正数和负数。那现在你能随便说几个正数和负数吗？（生一对一对说）师：说得完吗？提个建议用什么符号表示。（省略号）（2）你能用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来吗？生圈出了板书的正数和负数。你们同意他们圈起来的数完整吗？（要把省略号圈进去）师：0,正数不要，负数不要。怎么办？（0是分界点）小组讨论：所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？生汇报。师小结：正数比0?（大）负数比0?（小）（板书：负数0v正数）明确说：0既不是正数，也不是负数。是分界点。（课件出示）3、生活中的应用。你想不想知道我们生活中的负数呢？（1）叔叔上五楼开会，阿姨到地

15、下二楼取车，应按电梯上哪两个键？（2）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米。那么海平面用什么来表示呢？（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在。处。数轴图：左-8右+8西东A、小华从0点向东行5米，表示为+5,那么从0点向西行3米，表示为（）米。B、如果小华的位置是+7米说明他是向（）行（）米。C、如果小华的位置是-8米说明他是向（）行（）米。生活中你还见过负数吗？（学生举例说说）通过刚才的分析我们发现了日常生活中只要用意义相反的量，都可用到我们今天所学的正负数来表示。四、拓展升华师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，老师需要九个演员。其他同学做评委。（选九个学生到讲台前）请先介绍下自己是哪个数字？如：我是+2,+5,10000,+8844.43,-3,-6,-200,-9800,0。然后正数站在老师右手这一边，负数站在老师左手这一边，拿不准的站中间！（生排队）师：同学们，你看，拿不准的0。是正数，还是负数？（0既不是正数，也不是负数。）最后按从大到小排成一行。五、全课小结：同学们：今天我们只是初步的认识负数，