人音版 音乐二年级下册4 《草原就是我的家》教学设计.docx

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1、4草原就是我的家教学设计教材分析草原就是我的家是根据内蒙古民歌红旗歌的旋律填词改编的。歌曲为四二拍，羽调式，由含有变宫“7”的六声音阶构成。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句旋律开始就以“36”四度上行跳进，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏展现了辽阔美丽的草原景色。第二句旋律加入了变宫音“7”，具有独特的色彩。第三乐句开始八度下行大跳,突出了蒙古族音乐的特点,句尾的附点四分音符,增添了歌曲欢快活泼的情绪。第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始的音和结尾的音外，其他音都与第三乐句相同，最后稳定的结束到了主音“6”。歌曲第三乐句与第四乐句都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形

2、成了鲜明的对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。歌曲旋律流畅,节奏工整、简洁，音乐形象鲜明，表现了蒙古族人民热爱草原家乡的情感。教学目标1 .感受声音的高低、长短、强弱等变化，音乐活动中体验草原骑马的感觉。2 .用清脆、有弹性的声音、活泼的情绪有表情的演唱歌曲并能对别人的演唱进行简单评价。3.通过音乐游戏、律动、二声部编创等活动让探究歌曲所表现的音乐形象。4.通过歌曲的学习，唤起热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重难点通过在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基础知识。包括判断音的高低、音的长短、音的强弱、音色变化并做出简单的描述。在音乐体验中唤起热爱国家、热爱家乡的情感。教学过程一、导入1听原唱

3、音乐进教室，边走边打节拍律动（设计意图：初听音乐感受歌曲情绪，节拍）2 .播放课件欣赏蒙古族舞蹈，马头琴音乐（设计意图:感受蒙古族艺术文化，为后引出音的长短歌曲情绪做铺垫）3 .音乐给你怎样的感觉？他的情绪是怎样的？4 .了解音符的高低教师弹琴给音高后柯尔文手势跟唱音符摆进小房子中，帮助学生找高低位置音符变换位置后跟钢琴重新找音高位置演唱5 .了解音符的长短教师范唱两种不同长短的音，学生听辨并演唱感受音的长短。6 .了解音的强弱教师拍马蹄的方式引导学生感受声音的强弱（设计意图：激发学生学习兴趣，创设情境，调动学生多感官体验音乐）学生自己体验并上台展示出示图形继续引导学生做强弱体验（设计意图：加

4、深印象，创造草原骑马的氛围感）二、学唱歌曲1.出示课题这首歌的名字就是草原就是我的家播放音乐，歌片，板书,听音乐情绪如何？2.学会画乐句跟老师学画乐句（设计意图：为后来分乐句学唱做铺垫）3 .画旋律线，老师弹琴学生唱。（设计意图：感受音的高低，学会用线条等图示表示出所听到的音乐）4 .分乐句学唱，处理歌曲情绪、力度5 .跟琴完整唱，播放歌片6 .跟音乐唱（加动作）三、拓展1长笛演奏优美舒缓版本的草原就是我的家（设计意图：对比聆听，为后来二声部合唱做铺垫）2 .二声部合唱（设计意图：建立合作意识，进一步感受音的长短、情绪上的不同）3 .评价一下，唱的有什么问题？（设计意图：能对自己或他人的演唱等

5、做出简单的评价表述）4 .教师长笛展示，播放内蒙古大草原视频师：大草原美吗？我们的家乡是哪里？谁来说一说你眼中的家乡蓬莱（设计意图：在音乐体验中唤起热爱祖国热爱家乡的情感。）四、总结德国作曲家亨德尔曾说过：“如果我的音乐只能让人愉悦，我很遗憾，我的目的是让人高尚起来:音乐作为一种独特的艺术是通过词与曲的结合来抒发人们对生活和对祖国的热爱与赞美。老师们愿与你们一起扛起新时代的大旗，并肩前行，一起去建设我们的家乡我们的祖国吧！课后反思：本课教学我以情感和体验为教学主导，通过学生们的课堂表现发现学生们能够积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱。通过“看一一说一一听一一唱一一演”的教学活动，一步一步加深对音乐要素的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上。我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。但如果在课堂语言上更严谨一些相信会更好。