苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书.docx

《苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书课题名称：核心素养视角下学生人际交往能力培养的策略研究研究方向与范围：学生发展研究课题主持人：顾水林、陈小芳所在单位：昆山市城北高科园中心小学申报日期：2016-12-09*苏州市教育科学规划领导小组办公室制*一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名昆山市城北高科园中心性别男民族汉出生年月1968-11-08行政职务校长专业技术职务高级教师研究专长理论研究最后学历本科最后学位无电话工作单位昆山市城北高科园中心小学E-mai1通讯地址昆山市玉山镇紫竹路508号邮政编码215316第二主持人姓名陈小芳性别女民族汉出生年月1975-04-21行政职称

2、副校长专业技术职务一级教师研究专长实践研究最后学历本科最后学位无电话工作单位昆山市城北高科园中心小学E-mai1通讯地址昆山市紫竹路508号邮编215316r十五一期间教,科研情况苏州市教育科学“十二五”规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期让“统计”在生活中闪光小学时代2012年5月目标引领课堂课堂体现目标语数外学习2012年7月数学日记：解读学生心灵的工具小学教学参考2013年3月在体验中学习数学知识新课程导学2013年5月让“生活”与“数学”比翼双飞考试与评价20

3、13年8月小学学校的民主、科学管理学子教育新理念2014年11月“小学生心理健康教育途径探索”研究成果报告科学大众2015年7月课题组姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工核心成员（不含主持人，限填10人）黄红娟昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师德育子课题研究赵海琴昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师心理教育子课题研究刘芳昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师心理教育子课题研究索璟丽昆山市城北高科园中心小学中小学高级教师语文教学子课题研究王娴敏昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师语文教学子课题研究吕兰昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师心理教育子课题研究严素嫣昆山市城北高科园

4、中心小学中小学一级教师心理教育子课题研究沈未觉昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师德育子课题研究陶建芬昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师语文教学子课题研究戴小芬昆山市城北高科园中心小学中小学一级教师英语教学子课题研究二、课题研究设计与论证报告（-）课题的核心概念及其界定1 .核心素养：“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。2 .人际交往：社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际

5、关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。3 .人际交往能力：人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：哈弗大学研究成果：人的发展取决于20%的智商和80%的情商。哈弗大学进行的一项长达77年的纵向随访研究，聚焦于所有人都关心的“什么是美好人生？”这个问题，强调构成美好生活的最重要因素并

6、非富有、成功，而是良好的身心健康及温暖、和谐、亲密的人际关系。这项长达75年的研究中得到的最清晰的信息是：良好的关系让我们更快乐，更健康。国内对中学生人际交往研究比较多，面对小学的人际交往则比较零散。对搞好小学生人际关系的必要性和作用认识较浅薄，实践上只局限于礼仪常规教育，而对于6岁至9岁和9岁至12岁这两个年龄段的儿童，怎样指导他们改善人际关系，以及如何提高人际交往的能力，在现代社会中是那么的重要。研究的价值：调查发现，在针对小学生人际交往方面还不够深入，研究也大都浮于表面。而小学生的人际交往能力更要引起我们的关注。因为小学时期是少年儿童心理发展的一个重要时期，是孩子学会人际交往、适应学习生

7、活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。当今教育关注学生的核心素养的培养，离不开学生良好人际关系的培养，在良好人际关系的形成过程中，学生养成友善、诚信、尽责、担当等必备的优秀品格，这是核心素养道德领域中的利他德性。因此，在小学阶段培养学生人际交往的能力十分必要。（）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：1 .促进学生人际交往能力的发展总目标：提高全体学生的人际交往能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐意与他人交流，善于倾听,学会体谅，培养友善、诚信、尽

8、责、担当核心素养，促进学生人格的健全发展。防止性目标：让孩子们在这个过程中，增添与人交往的勇气，传授与人交往的技巧，纠正与人交往的误区，拓宽与人交往的范围，提高与人交往的质量，感受与人交往的美好。发展性目标：培养友善、诚信、尽责、担当核心素养，实现“思想上敢于与人交往、方法上善于与人交往、行动上乐于与人交往”的目标，最终达到自身的存在能让他人感受到幸福的理想。2 .促进学校内涵发展在教育、教学过程中，教师发现、总结小学生人际交往能力培养的基本规律，探索小学生人际交往能力提高的有效方法策略，建构具有学校本土化特色的各种促进小学生人际交往能力培养的初步模式。营造宽松和谐的人际关系，达到理想的育人效

9、果，形成学校教育特色，提升学校办学水平。研究内容，（一）基础学科课程中人际交往能力的培养。我校将努力在国家基础课程的教学中，关注师生、生生交往互动，使学生在交往中形成良好的学科素养。1 .营造和谐宽松的课堂气氛，增进师生融洽关系，让学生充分信赖老师，老师善于肯定学生，以学生为主体开展师生互动教学。2 .引导学生学会倾听，善于倾听；鼓励学生敢于表达，善于表达；期待学生学会沟通，善于沟通；指导学生学会合作，善于合作；相信学生敢于质疑，善于质疑。让学生在课堂中获得积极的态度（自信、进取心、耐挫力）（二）七彩活动课程中人际交往能力的培养。我校将开设以下活动课程，让学生在活动中学会与人正确交往。1 .健

10、康运动课程。足球、摔跤、篮球、排球、田径等体育运动中，使学生获得勇于拼搏、团队合作、彼此信任、敢于担当、吃苦耐劳等优秀品格。2 .科技航模课程。在科技航模制作过程中，通过同伴合作，使学生能仔细观察、独立思考、大胆想象;活动有助于学生进行独立探索和自我发现，有助于其创造力的发展。3 .班队活动课程。通过形式多样的班队活动，让学生体验正确与人交往的方法，懂得担当，学会尽责。4 .实践活动课程。开展实践基地军训活动、缅怀烈士、公园踏青、橘子采摘、农耕种植、篝火晚会等活动，和同学一起出行，一起游玩，体验同伴一起的快乐。（三）校本心理课程中人际交往能力的培养。我校将开设以下校本心理课程，及时做好不良人际

11、交往的防治和矫正工作。1开发校本心理教材童年七色花（人际交往篇），引导学生正确与人相处，在团体心理辅导过程中,通过内心体验感知正确与人交往的重要性，学习正确的交往方法。5 .依托心理咨询、沙盘游戏、使用统感失调训练盘等活动，在关注全校学生心理健康的同时，关注特殊个案，及时做好学生不良人际交往的防治和矫正工作。（四）日常生活课程中人际交往能力的培养。我校将开设文明礼仪、日行一善课程，让学生时时处处学会与人为善，友善待人，做最好的自己,让优秀成为习惯。1 .文明礼仪课程。文明话语，文明行走，文明坐车，文明如厕等，学会和人友善相处，做到心中有他人，遇事懂谦让，有事会沟通，做一名谦和有礼的好少年。2

12、.日行一善课程。让孩子每天记录自己“会学习”“会做事”“会做人”“会创造”这四个方面的生活点滴，鼓励学生从及时作业、坚持阅读、校园服务、家务劳动（整理书包）、学会感恩等方面做起，目的是从小培养“让别人因我而幸福”的利他德性。研究重点：1 .每年教师大量阅读关于儿童情商开发的文章、书籍，用书籍浸润心灵，让自己的一言行然陶学生，善待学生，主动和学生建立融洽的师生关系。2 .以核心素养为引领，在丰富多彩的课程活动中，让学生在师生、生生、亲子交往中培养人际交往能力。3 .在关注全校学生的同时，更要关注特殊学生，及时做好防治和矫正工作。4 .在实践和研究过程中探索培养小学生人际交往能力的途径和方法。（四

13、）研究的思路、过程与方法研究思路：1构建完善的研究组织机构，精选教育教学骨干组建课题组，分工落实研究任务，分段完成研究目标。2 .依托全校师生的力量，使他们成为课程的开发者和使用者，研究的实行者和受益者。3 .坚持边研究边总结，边总结边修正。研究过程：第一阶段：（2016年2月2016年6月）准备阶段4 .确定实验研究对象和操作实验人员。5 .搜集心理健康教育资料。6 .撰写、修改课题方案，请专家指导，课题论证。第二阶段：（2016年7月2018年7月）研究实施阶段1 .按课题方案进行研究，并于2016年12月前完善课题研究方案。2 .定期召开子课题成员工作会议，探讨实践中取得的成效和存在的问

14、题。3.搜集整理课题研究资料，形成相关研究成果。2016年9月专辑日行一善记录木，1-6年级各一本2016年9月专辑“小学生在校有序活动指导性录像”2016年9月专辑小学生人际交往常用语手册2018年12月专题研究小学生人际交往团体辅导教学设计2018年12月专辑紫竹教苑教师版和学生版第三阶段：（2018年8月2019年12月）总结阶段:1 .总结实验工作，撰写实验报告。2 .汇编实验成果，进行成果鉴定。3 .结题，推广课题成果。2016年9月校本教材童年七色花（小学生人际交往指导篇）2019年6月研究成果资料（光盘）2019年6月课题结题报告在本课题结题后，根据课题研究的成果和仍存在的问题，开展成果推广工作，通过实践运用研究成果,充分挖掘教师和学生的潜能，促进教师专业发展，促进学生身心健康成长。研究方法：1.文献法。2.观察法。3.调查法。4.实验法。5.经验总结法。6.个案研究法。（五）主要观点与可能的创新之处第一，研究更有针对性。我校选择的这一课题，是以“人际交往”为主线，开展针对612岁之间的小学生年龄层的人际交往研究，缩小范围，使研究方向更为精炼，研究成果也必然更有指导性。第二，研究更有深入性。课题是以本校“九五”“十五”“十一五”“十二五”课题研究为基础，结合本校师生的特点，从四个方面展