2023年教研心得体会：班主任专业化建设的实践与探索.docx

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1、教研心得体会：班主任专业化建设的实践与探索一、专业化建设的提出当今社会，学生的负面情绪越来越多，厌学、逃学的情况屡有发生，究其原因是学不懂、不想学，这就需要老师给他们做思想工作，尤其是班主任。班主任是“学校中全面负责班级工作的老师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。所以，我一直在积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名专业化的班主任。因此，关于班主任专业化的理论和实践，也越来越引起人们的关注、研究和探讨。二、专业化建设的方法-提升班主任的基本素质师

2、者以德为先，品行良好的教师具有良好的心理素质。一名优秀的班主任不仅要有过硬的学科知识能力，还要有适合自己的班集体的管理方法，有良好的沟通能力，能够把学生培养成有能力、有个性、有创造的人才。那么，现代教师应具备哪些基本素质呢？(-)过硬的学科能力1 .文化素质一般来讲，教师的文化素质包括三个方面的内容，一是专业知识，二是文化基础知识，三是教育科学知识。对教师而言，这三个方面的素质是缺一不可的。教师应具备广博的文化基础知识，是指教师除了具有所教学科的专业知识之外，还要具有文史哲、音体美等其他学科方面的一般知识。各门学科的知识之间存在着一定的联系，在当代科学一体化趋势日益加强的情况下，各科教学内容之

3、间的联系也在不断加强。加上学生知识需求和教师工作的多方面性，教师就必须具有多方面的知识。2 .能力素质。教师的能力素质是指教师顺利完成教育教学活动必须具备的能力。教师应具有的能力主要有：组织教学的能力、分析教材的能力、语言表达能力、组织管理能力、板书能力、自我控制能力、创造思维能力、开展课外活动的能力、科学研究能力、审美能力等。这些能力对于教师进行教育教学工作来说，都是必不可少的（二）合适的管理方法一名教师如欲成为优秀的班主任，必须做好班级管理工作。优秀班主任在班级管理中有那些表现呢？下面我对这个问题谈几点看法。1、求真务实，勇于创新班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举

4、足轻重的作用。班主任是世界上“最小的主任”，而“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生,随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。2、管放结合，善用人才陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管

5、是为了不管”。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。学生能干的，班主任坚决不要干。也就是说，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如书刊保管、活动组织等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。3、严加管教，以理服人建立适用的班规班纪，做到“以法治班”、一视同仁。管理好一个班级体，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二

6、是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。4、奖惩严明，以“奖”为主在管理工作中，“多激励，少批评”。心理学研究表明，积极主动的情绪更有利于学生的发展。然而积极主动的同学很少，所以需要激发同学们内心的积极情绪。所以作为班主任，应做到以下几点：(I)善于发现学生的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；(2)应该做到“多引导，少说教”。也就是不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉他们为什么，并具体指导去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。(3)“多用情

7、，少用气”。要以情感人，亲切和蔼,心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，要充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标。（三）良好的沟通能力与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。通过沟通，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展谈心是一门学问、一门

8、艺术，要想提高谈心效果，必须讲究方法、讲究策略。我觉得可以从以下方面进行。1、要有耐心，不一锤定音在与学生谈心的时候，同学们不能够按老师的意识去理解去思考，这时，老师不能三言两语的训斥，这样会让学生产生逆反心理，达不到谈话的目的。2、朋友式的谈话方式朋友间的谈话，没有压力，随心所欲。在与学生交流的时候，要放下自己的师道尊严，与学生换位思考，设身处地的为学生着想，学生才会敞开心灵，老师才能真正的走进他们的内心。3、要以德感人教师为人师表，重点体现于关爱学生。班主任要利用自己切身成长的经历去感染学生，去赢得他们的信赖和尊重，实现与他们贴心的交流。这样，学生在改正错误的时候充满信心，达到产生听得进、

9、记得住的神奇效果。4、谈话要有明确的目的班主任在与个别学生谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后，对症下药，才能事半功倍。三、专业化建设的思考班主任专业化既需要班主任在学习研究中提高和发展,更需要班主任在实践反思中锻炼与成长。班主任的反思是班主任以自己的班级管理活动为思考对象，对自己的思想和态度、行为和方法、教育和管理进行审视与分析的过程，是一条通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制”1。可见,反思对于班主任的专业成长和发展具有重要意义。