2023年观《智取生辰纲》有感.docx

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1、观智取生辰纲有感10月18日，一个晴朗又美好的日子，有幸作为汨罗市初中语文教学竞赛评委，欣赏了黄婷老师执教的智取生辰纲，收获颇多。智取生辰纲是九年级上册第六单元的第一篇课文。这一单元的课文都是从明清时期的经典长篇小说中节选的精彩片段，情节引入入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活,丰富人生体验。并且，九上的名著阅读恰好是水浒传，因此，上好这一课，对最大程度激起学生对古典名著的阅读兴趣，掌握好阅读方法至关重要。但是，如何有效激发学生的学习热情，让学生“活”起来呢？黄老师的课堂教学怎样激发学生的学习热情，有效地引领学生精读文本，从而分析出

2、小说故事背后的人文情怀，让我们来一探究竟。一、“智”设学习情境，将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。黄老师的课堂设计了一个这样的学习大情境：“900年前的北宋徽宗宣和年间发生了一起抢劫案,民间8人打劫官府15人,抢了朝廷官员梁中书送给岳父蔡京的十万贯生辰纲,引起了很大的社会反响。这其中到底有怎样的隐情呢？今天就让我们一起抽丝剥茧，探讨案情！”在此基础上，黄老师综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动。活动一：案情梳理。请各位警员根据文章情节整理出案情卷宗。此活动让学生梳理故事情节，了解文章双线结构。活动二：案情聚焦一一“智”。聚

3、焦“智”分析杨志怎样“智”押生辰纲、吴用等人是怎样“智”取生辰纲的。活动三：细究案情关节点。咬文嚼字，从细节描写中感受人物形象。活动四：课堂总结，理性思考。感受当时的社会现状，理解小说的主题。并提醒学生阅读小说时，要结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。这样层层深入地活动安排，让学生化身为侦探，既抽丝剥茧，探讨案情，又让学生用精读的方式细品文本。并且如此创设真实而富有意义的学习情境，凸显了语文学习的实践性。二、“智”用补白采访，培养学生创新思维，个性化解读文本。语文课程标准提出：在发展学生语言能力的同时，应发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。这就要求我们语文教师在教学

4、中，应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。进一步分析杨志形象的时候，黄老师提出了这样一个问题:“刚刚我们才说受害人杨志先生是一个小心谨慎、精明能干的押运官，可是与杨志同行的厢禁军却不这么认为。这是为什么呢？”黄老师在此处巧妙地设计了一个采访活动，通过记者对厢禁军的采访来探知杨志更丰富、更全面的形象特点。课堂采访活动如下：记者：胡先生，你的上司杨志先生是一个聪明谨慎，富有押送经验，而且武艺高强的提辖，你作为他的手下，认同这个说法吗？军汉甲：不认同，完全不认同，他这个人奇怪得很，他让我们扮成客人模样，就凭我们这几个武功平平，空有力气的人,又选在山中的偏僻小

5、路，又专门选中午的时间来走，不被劫走才怪呢！记者：看来你对杨提辖的意见很大呀！但是他做这些只是为了快点完成押送任务，你们也要对他多些理解呀！军汉甲：理解什么呀，他这一路上都是怎么对待我们的,我们十一个厢禁军的担子都有一百多斤，天气还这么热，休息一下他就是一顿痛骂，连老都管的面子都不给。我因为腿痛,落在了后面他走过来二话不说就拿藤条来抽我，你看！这些印子都是他打我的！（伸出手臂）记者：黄泥冈这个地方多强盗出没，杨提辖也是为了生辰纲的安全。军汉甲：什么生辰纲的安全，还不是为了早日完成任务，他好去升官发财享受他的好日子，现在我越想越可疑，他不会是和那伙贼人串通好了，想要私吞生辰纲，自己去过富贵的日子

6、吧！记者：他可是负责押送生辰纲的提辖呀，你怎么会这么去想他呢？军汉甲：你想，就在这人烟稀少的地方，生辰纲被劫走了，贼人怎么就知道我们从这里走？而且，把我们迷晕的那一桶酒,虽然一开始杨提辖没有让我们喝，但最后还是让我们喝了呀！如果他江湖经验丰富，他应该坚决制止我们的呀！到了最后我们喝了，虽然他也喝了，但他只喝了一小口。我们醒来之后，生辰纲不见了，他也走了，明显就是他和那伙贼人串通好了！黄老师巧妙地挖掘文本中的留白，给学生营造了一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，闪现出智慧的火花。这样做，不仅训练了学生的表达和思维能力，更培养学生创新思维，达到对文本的个性化解读。三、“智”用学习资料，为

7、学生和作者搭建沟通桥梁，帮助学生形成完整的认知体系。在探究杨志性格成因时，黄老师设计了一个这样的活动：“杨志为什么会有着自视甚高、急功近利、粗暴蛮横等性格呢?请各位警员以杨志的生平经历为线索，来剖析探索杨志性格的成因。”课堂上黄老师还告知学生:“当我们要分析一个人物时,要把人物置于真实的历史环境中，紧紧扣住人物各自不同的身份和经历来分析典型性格。”让学生认识到知识是一个相互联系的“网”，在语文学习的过程中，一篇文章包含的内容并非仅仅局限于文章本身，系统地认知会使学生形成一个完整的知识体系。在“案件定论”时一，黄老师的问题是：“既然是一场惊天大案，为何课文标题不叫“诈劫生辰纲，而叫智取生辰纲呢？

8、”适时出示背景资料：北宋徽宗宣和年间，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，发生了一次轰轰烈烈的农民革命斗争。并引导学生理性思考：“小说是人的艺术，施耐庵的写作背景是农民阶级和地主阶级的矛盾冲突剧烈的时候，其写作反映了“官逼民反”的真实历史现实，因而作品对于打劫蔡太师和梁中书的不义之财的行为是赞赏、肯定的。如果放在我们今天的法制社会，那肯定是会受到法律的制裁J并强调：阅读小说时，要结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。语文的教育目的是通过样例式教学，为学生和作者搭建一座沟通的桥梁，让学生进一步了解作者及其作品。黄老师的“智”用学习资料，不仅会让学生更深层次地认知作者、理解作品，更会为他们的水浒传整本书阅读开启一扇启迪之窗。黄老师的课堂之“智”还有更多的挖掘点，带给人的不仅是课堂教学的震撼，更为我们语文老师怎样解读新课标，依据新课标理念设计教学带来了更多的思考。