2023阅读流畅性缺陷儿童认知加工特征研究.docx

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1、2023阅读流畅性缺陷儿童认知加工特征研究一、引言阅读障碍是一种特定形式的学习障碍，指个体无法精确流利地阅读文字，临床表现为阅读技能受损，主要体现在单字词解码准确性和阅读速度/流畅性两方面。阅读障碍亚型各异，从识字量与阅读流畅性维度可将阅读障碍儿童分为识字量缺陷儿童、阅读流畅性缺陷儿童与双重缺陷儿童3种亚型。阅读流畅性缺陷儿童表现为识字量与同龄儿童相比无显著差异，但阅读流畅性低于同龄儿童参考标准1.5个标准差以上。文本阅读是一个复杂的认知加工过程,以Gouth为代表的自下而上的加工模式主张阅读过程包括基础的视觉处理、字词辨认开始，到高级的中枢神经记忆和理解。阅读障碍儿童的阅读流畅性差可能与以下

2、3方面有关：（1）底层加工缺陷，语音解码、视空间加工、短时记忆加工等系统内部或系统间的整合协调困难；（2）语音、语义层次处理缺陷：知觉辨认完成后，进行更高层的语音、字形、语义联接时出现困难；（3）句法加工缺陷：朗读时对文本的韵律、节奏缺乏敏感性的句法加工障碍。汉语文字从象形字发展而来，属于一种图形文字，对于汉字的学习需要良好的视觉认知能力。阅读障碍儿童在视觉信息加工方面落后于正常儿童，视觉加工缺陷会影响儿童阅读能力发展。快速命名指儿童快速准确地连续命名熟悉的刺激，如物体、颜色、字母或数字的能力，不仅要求解码准确，还对命名速度提出要求，更多地体现形音连接的能力。快速命名可有效区分阅读障碍儿童和正

3、常儿童,60%阅读障碍儿童存在颜色命名缺陷,53%存在数字命名缺陷。句法意识是指读者在前期词汇知识积累的基础上，结合语法规则反思句子的能力。儿童句法意识能力与其阅读能力发展显著相关。阅读流畅性缺陷儿童属于阅读障碍从识字量和阅读流畅性角度区分的一种亚型，在阅读障碍群体中占一定比例，其认知特征的研究不仅可以完善阅读障碍的阅读认知理论框架，同时也可为针对性的干预策略提供理论依据，因此，在视觉加工、快速命名、句法意识的表现值得探究。二、对象及方法2.1 研究对象本研究被试包括汉语阅读流畅性缺陷儿童、单纯识字量缺陷儿童和普通儿童3组。选定上海市静安区4所普通公立小学35年级（年龄811岁）1450名儿童

4、进行筛选，完成瑞文推理测验、小学生识字量测验和阅读流畅性测验。排除情绪障碍、器质性损伤及注意力缺陷儿童，共筛选出汉语阅读流畅性缺陷儿童27名，单纯识字量缺陷儿童22名，两类儿童智商水平处于中等及以上水平。汉语阅读流畅性缺陷儿童识字量与同龄儿童相比不存在显著差异；阅读流畅性低于同龄儿童1.5个标准差以上。单纯识字量缺陷儿童识字量低于同龄儿童12个标准差；阅读流畅性与同龄儿童相比不存在显著差异。普通儿童27名选取于上海市静安区3所小学，通过瑞文标准推理测验，智商水平、年龄、性别均与汉语阅读流畅性缺陷儿童匹配，不存在显著差异。2.2 研究方法2.2.1 视觉加工速度采用配对删除的形式包括配对图画删除

5、测验与配对语词删除测验2种。配对图画删除测验材料由狗、茶、球3种图画组成，随机排列在一张23cm21cm的测验纸上，要求被试按照左上角球和狗组合模式在3分钟内快速找出指定组合模式的配对图画。配对语词删除测验是在图画材料的基础上将图画替换成相应汉字。实验要求与配对图画基本相同，要求被试快速找出与指定组合相同的汉字组合。本测验为团体测验，测试在安静的教室中进行，主试用秒表计时，测验限时3分钟，正确圈出一对计1分。采用快速数字命名与快速颜色命名2种测验方法。快速数字命名要求儿童快速准确地对呈现的数字进行命名。测试材料为5个不同数字(3,7,1,4,9)按照随机顺序排成8行，每行数字顺序各异。快速颜色

6、命名要求儿童快速准确地对呈现的色块进行命名。测试材料为4种不同颜色的长方形色块(红、蓝、黄、绿)随机排成6行，每行5个，顺序各异。材料用A4纸打印，要求儿童从左到右逐行命名每个数字和色块。测试2次，平均值为该测试成绩。2.2.3 句法意识借鉴句法意识测验编制基础，设计适合35年级汉语儿童的句法意识测验材料，共包含24个句子。错误句子包括词序颠倒、意思重复、搭配不当、成分残缺和用词不当各4个。要求被试判断句子是否符合句法，再对语法错误的句子进行修改。儿童判断正确并修改正确视为答对，计1分，判断错误或修改错误均不计分。本测验为团体测验，在安静教室中进行，开始前主试说明指导语，要求被试在练习纸上进行

7、练习，确保被试理解测试要求并练习正确后开始正式测验，共30分钟。2.3 统计学方法本研究视觉加工速度与快速命名测验均采用32两因素混合实验设计，被试间变量为汉语阅读流畅性缺陷儿童、识字量缺陷儿童、普通儿童3组，被试内变量为两种视觉加工任务与2种模式的快速命名测验；句法意识实验采用单因素完全随机实验设计，自变量为汉语阅读流畅性缺陷儿童、识字量缺陷儿童、普通儿童，因变量为句法意识成绩。应用SPSS21.0统计软件进行数据分析。三、结果3.1视觉加工实验结果及分析如表1可知无论在配对图画删除测验还是配对字词删除测验中，汉语阅读流畅性缺陷儿童在视觉加工速度方面均表现最差。对3组儿童的视觉加工速度成绩进

8、行方差分析，结果发现被试间变量主效应显著，=5.566,=0.006(A0.01);两种视觉加工任务间主效应极显著，G84.366.A0.000(A0.01),被试类型和视觉加工方式的交互作用显著，F=3.325.P=0.041(AO.05)。表13组儿童的视觉加工成绩(社S)绢列汉语阅读流畅性识字量缺陷普通儿童缺陷儿童(n=27)儿童(n=22)(n=27)为进一步了解不同任务对于儿童视觉加工速度的影响，对儿童的视觉加工任务进行多重比较分析，结果显示配对图画删除测验与配对文字删除测验间差异极显著，P=0.000(0.01),可知3组儿童在图画配对图画删除与配对语词删除测验成绩差异较大，复杂字

9、形的介入使其视觉加工速度变慢。为了解汉语阅读流畅性缺陷儿童在不同视觉加工任务下与普通儿童的区别，简单效应检验结果可知(表2),在配对图画删除的条件下，汉语阅读流畅性缺陷儿童与普通儿童、识字量缺陷儿童相比不存在显著差异；在配对语词删除测验条件下，汉语阅读流畅性缺陷儿童极显著落后于普通儿童(P=O.0020.01),识字量缺陷儿童显著落后于普通儿童(Ao.0490.05)说明字形的介入在一定程度上使汉语阅读流畅性缺陷儿童的视觉加工速度缺陷更加明显，识字量缺陷组儿童与普通儿童之间的差距也逐渐拉开。表2配对图画删除测验/配对语词删除测验与被试类型的简单效应检验结果配对图画删除/配对语词删除识字量缺陷儿

10、童普通儿童识字量缺陷儿童普通儿童汉语阅读流畅性缺陷儿童0.0860.1330.7430.002普通儿童0.9870.049综合以上结果可知：(1)普通儿童与识字量缺陷儿童简单任务的视觉加工速度明显优于汉语阅读流畅性缺陷儿童；普通儿童与识字量缺陷儿童无显著差异；相对于较简单的图形加工，随着汉语字形的介入，儿童在视觉加工任务上的速度明显变慢。(2)与普通儿童和识字量缺陷儿童相比，无论配对图画删除测验，还是配对语词删除测验的视觉加工任务，汉语阅读流畅性缺陷儿童都明显落后其他2组儿童。3.2 快速命名实验结果及分析由表3可看出在数字命名和颜色命名测验中3类被试的用时为：普通儿童识字量缺陷儿童0.05)

11、。进一步对儿童命名任务进行多重比较分析，结果显示数字命名与颜色命名测验之间差异极显著P=O.000(P0.01),可知3组儿童在数字命名与颜色命名测验成绩差异较大，可见在形音连接能力方面，颜色视觉刺激相较于数字视觉符号使3组儿童视觉加工速度变慢。表33组儿童快速命名测验结果(刘:S)组别汉语阅读流畅性缺陷识字量缺陷儿童普通儿童儿童(n=27)(=22)(n=27)数字命名20.355.4915.373.4814.212.12颜色命名27.195.3924.755.8121.025.37以上结果可知，普通儿童与识字量缺陷儿童的简单任务的快速命名速度明显优于汉语阅读流畅性缺陷儿童；相比于视觉符号，

12、儿童在视觉刺激命名任务速度明显变慢。与普通儿童和识字量缺陷儿童相比，无论在数字命名还是颜色命名测验中，汉语阅读流畅性缺陷儿童均明显不如其他两组儿童，字形到字音连接的加工速度均表现较慢。表明汉语阅读流畅性缺陷儿童存在快速命名加工速度不足。3.3 句法意识实验结果及分析由表4可看出，在句法意识测验中，普通儿童汉语阅读流畅性缺陷儿童识字量缺陷儿童。实验结果表明，汉语阅读流畅性缺陷儿童与识字量缺陷儿童的句法意识成绩远低于普通儿童，阅读障碍儿童整体存在句法意识障碍，汉语阅读流畅性缺陷儿童的标准差最小，其个体差异小，整体句法意识加工能力均弱；而普通儿童与识字量缺陷儿童的标准差较大，说明两组儿童句法意识成绩

13、差异较大。表43组儿童句法意识表现(料S)组别汉语阅读流畅性缺陷识字量缺陷儿童普通儿童(n=27)儿童(n=27)(=22)句法意识9.933.557.205.2011.164.84四.讨论汉语阅读流畅性缺陷儿童作为从识字量与阅读流畅性角度划分的阅读障碍亚型，在阅读障碍群体中占比不低，但关于这个亚型的相关研究较少。本研究基于阅读的自下而上阅读加工模式，从视觉加工、快速命名、句法意识3方面考察了汉语阅读流畅性缺陷儿童的认知加工特点，从而更好地了解阅读流畅性缺陷儿童的缺陷特征，为提出有的放矢的干预策略打下基础。研究结果显示，汉语阅读流畅性缺陷儿童在所有时域性信息解读方面明显落后于普通儿童与识字量缺

14、陷儿童，在句法意识这种高级认知加工环节的表现也差于普通儿童。在视觉加工速度方面，无论是图画删除还是语词删除，汉语阅读流畅性缺陷儿童在3组儿童中表现出明显的视觉加工速度缺陷，证实研究假设阅读流畅性缺陷儿童存在视觉加工速度方面的缺陷。当视觉材料由图画变为对应汉字时，3组儿童的加工速度明显变慢，可知汉语字形会加重儿童视觉加工负担，增加其加工难度。因此，汉语字形的精确辨认是汉语文本阅读的关键，视觉加工速度缺陷可能会持续影响其后期阅读能力的发展。在快速命名加工方面，汉语阅读流畅性缺陷儿童在数字命名和颜色命名的表现上均差于普通儿童，当快速命名由数字换为颜色时，3类儿童的快速命名加工速度明显变慢，可以看出相

15、比于数字自动化加工序列的认知操作，视觉刺激可能更依赖于良好的视觉空间认知能力。在句法意识加工上，汉语阅读流畅性缺陷儿童与识字量缺陷儿童均差于普通儿童，证实了阅读障碍儿童存在句法加工障碍。在对比识字量缺陷与阅读流畅性缺陷两种阅读障碍亚型的句法意识成绩时，发现阅读流畅性缺陷儿童的句法意识表现优于单纯识字量缺陷儿童，从阅读的自下而上加工理论来说，语言信息的加工是从语音加工到句法和语义理解的一个单向加工过程，当语音加工存在缺陷时，则会导致整个加工链条受到阻碍，识字量缺陷儿童认知加工特点主要是字词解码环节的错误缺陷，而阅读流畅性缺陷儿童表现出的认知特征是加工速度缓慢。对于更高水平信息加工影响更大，导致阅读流畅性缺陷儿童的句法意识表现优于单纯识字量缺陷儿童，为阅读的自下而上加工理论再添佐证。未来可考虑从阅读其他加工模式多维考察汉语阅读流畅性缺陷儿童的认知加工特点，丰富汉语阅读流畅性缺陷儿童的阅读认知理论框架体系。相比于拼音文字，汉语文字在书写与认知加工系统都存